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新授內(nèi)容的預(yù)習(xí)通常分以下幾步：
（1） 通讀預(yù)習(xí)內(nèi)容,初步了解新授重點(diǎn)；
（2） 完成復(fù)習(xí)題,做好新授鋪墊；
（3） 研究書本例題解法,圈劃疑難之所；
（4） 嘗試練習(xí)做一做內(nèi)容,了解自己對(duì)例題的理解程度；
（5）思考練習(xí)題的解法,自己說說算理,考慮能否一題多解.
教你學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)
“未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”.在這個(gè)知識(shí)爆炸,科技高速發(fā)展的信息時(shí)代,一個(gè)人如果不具備自學(xué)能力,將來是難以適應(yīng)時(shí)代的需要的.
學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),可以通過自身努力,自我探索形成一定的感性認(rèn)識(shí),親身體驗(yàn)一下實(shí)踐成功的樂趣,同時(shí)在心理上和精神上有所準(zhǔn)備,為學(xué)好新知識(shí)提供了保證.
那課前預(yù)習(xí)該做些什么工作呢?
一、讀讀.
古人云：“書讀百遍,其義自現(xiàn).”讀書比默看好,看容易一目十行,走馬觀花,不加咀嚼,變成走過場(chǎng),難以發(fā)現(xiàn)問題.而讀必須注意斷句,語氣的輕重,詞義的推敲,因而有助于對(duì)新知的理解.“讀讀讀,書中自我魚和肉”這話頗有道理.因此,預(yù)習(xí)不但要讀書,而且要多讀,品出味來.
第一遍：讀完整.要不出現(xiàn)丟字、多字現(xiàn)象.句子要讀得通順、完整.
第二遍：讀準(zhǔn)確.能準(zhǔn)確斷句,讀出輕重.
第三遍：讀熟練.邊讀邊思,標(biāo)出書中的重點(diǎn)內(nèi)容和自己看不懂的地方,以備課上質(zhì)疑.
二、看看.
象鐘表、天平的認(rèn)識(shí),米、分米、厘米等長度單位,克、千克、噸等重量單位的理解.你們積累的感性經(jīng)驗(yàn)很少,理解就有困難,而鐘表、米尺等物一般家庭均有,只不過你們熟視無睹罷了.如果同學(xué)們都做有心人,認(rèn)真地觀察一段時(shí)間,或在家長的幫助、指導(dǎo)下先進(jìn)行細(xì)致的觀察,看看、摸摸,再學(xué)著說說、比劃比劃,課上也就易于接受了.
三、走走.
千米的認(rèn)識(shí),一般難以表述其長短.如果同學(xué)們能在課前有意識(shí)地去走一走,親自實(shí)踐一下,一千米的實(shí)際長短也就好描述了.
四、做做.
角、平面圖形、立體形體的概念建立和周長、面積、容積等概念的形成,均有賴于直觀形象.可以自制一些學(xué)具幫助理解教材內(nèi)容,如可轉(zhuǎn)動(dòng)的角的模型,鉛絲彎成的長、正方形（體）等.通過動(dòng)手操作,印象深刻,而且課上還可在教師指導(dǎo)下作進(jìn)一步觀察,深入領(lǐng)會(huì)概念.
五、練練.
看書之后,新知有沒有理解,是否能運(yùn)用?可先用鉛筆試做書后練習(xí),如能順利解答,說明基本看懂,假如還存疑惑,當(dāng)再認(rèn)真看書求得理解.
“學(xué)而不思則罔.”無論是讀書,觀察,練做,都要邊做邊想,唯有勤于思考,才會(huì)更深入地理解、牢固地把握好知識(shí).
如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)?
復(fù)習(xí)是對(duì)已學(xué)過知識(shí)的溫習(xí)、鞏固、系統(tǒng)和延伸,復(fù)習(xí)不是簡單的機(jī)械重復(fù),而是一個(gè)系統(tǒng)提高的過程.復(fù)習(xí)的任務(wù),包括查缺漏、鞏固吸收、系統(tǒng)歸納和濃縮記憶.
一提到復(fù)習(xí),許多學(xué)生會(huì)馬上想到總復(fù)習(xí),因此把應(yīng)付考試作為復(fù)習(xí)的主要目的,這實(shí)際上是對(duì)復(fù)習(xí)的片面理解.復(fù)習(xí)的形式是很多的,如課堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等.
課堂復(fù)習(xí)有三種：講新課前,復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識(shí),這叫做準(zhǔn)備復(fù)習(xí)；老師講完課后,往往要趁熱打鐵做點(diǎn)練習(xí),這是以消化為目的的準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)；一節(jié)課將結(jié)束時(shí),將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、小結(jié),這是以吸收為目的的梳理性復(fù)習(xí).
課后復(fù)習(xí)以消除遺忘、強(qiáng)化記憶為目標(biāo),不管老師是否留作業(yè),都應(yīng)當(dāng)對(duì)照課堂筆記與教材進(jìn)行比較性復(fù)習(xí),然后再做作業(yè).
單元復(fù)習(xí)是指完成了一章或一組內(nèi)容后的復(fù)習(xí),主要采取比較異同,尋找內(nèi)在聯(lián)系,篩選累積的方式進(jìn)行.
期末復(fù)習(xí)主要是將平時(shí)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)分門別類地進(jìn)行分析綜合,系統(tǒng)歸類的過程.
在我們的學(xué)習(xí)生活中,最寶貴的時(shí)間是課后復(fù)習(xí),因?yàn)榉乐惯z忘的最有效辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí).心理學(xué)的研究表明,記憶是有規(guī)律可循的,學(xué)過的知識(shí)如果不加以復(fù)習(xí)就會(huì)忘記,過一天會(huì)忘記一半以上,經(jīng)過兩天就會(huì)忘記2／3左右,以后遺忘的數(shù)量會(huì)逐漸減少.因此,學(xué)習(xí)后若不及時(shí)復(fù)習(xí),就會(huì)大大增加復(fù)習(xí)的困難,降低學(xué)習(xí)的效率.
為了提高復(fù)習(xí)的效率,我們要在復(fù)習(xí)時(shí)采取一定的方法,從不同角度做出合理的安排.在時(shí)間安排上,課后復(fù)習(xí)至少安排兩次.第一次利用課間休息時(shí)間,用腦子復(fù)習(xí)一下這節(jié)課的要點(diǎn),第二次復(fù)習(xí)應(yīng)安排在晚上,讀一下課堂筆記,對(duì)照教科書進(jìn)行.
在對(duì)復(fù)習(xí)方式的運(yùn)用上,可根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活使用.
常用的復(fù)習(xí)方法有：
(1)嘗試回憶法.即在復(fù)習(xí)時(shí),先把老師講過的內(nèi)容在頭腦中回憶一遍,然后再打開書或筆記本進(jìn)行對(duì)照,對(duì)回憶模糊不清或根本回憶不起來的知識(shí)再有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣做不僅可以強(qiáng)化記憶,而且能夠逐步養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣；
(2)要點(diǎn)法.即在復(fù)習(xí)過程中,尋求知識(shí)中的要點(diǎn),抓住要點(diǎn)也就抓住了問題的主干.如復(fù)習(xí)課文時(shí),就可以把重點(diǎn)詞、每段的關(guān)鍵句、承上啟下的過渡句等用醒目的顏色標(biāo)上記號(hào),使這些詞句作為記憶的支撐點(diǎn),抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞句,也就抓住了整篇課文的內(nèi)容；
(3)比較法.即找出各科知識(shí)間的特點(diǎn)和共同點(diǎn),通過同中求異或異中求同來強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果；
(4)概括法.即找出各項(xiàng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,然后將知識(shí)集中起來記憶.
如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施,它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容,了解重點(diǎn),增強(qiáng)聽課的針對(duì)性；在預(yù)習(xí)過程中,自己能解決的問題盡量自己解決,自己不能解決的問題,作為問題提出來,這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問題的能力,同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)習(xí)效果事半功倍.因此,需養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,否則上課吃力,抓不往重點(diǎn),跟不上教學(xué)進(jìn)度,課后還要花費(fèi)更多的時(shí)間去補(bǔ)課,豈不是得不償失.
預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要.具體而言,預(yù)習(xí)的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)提高聽課效率.通過預(yù)習(xí),對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù),知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂,哪些內(nèi)容自己還沒弄懂,這樣,聽課時(shí),便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分.聽課變得更有針對(duì)性了,能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).
(2)更好地做課堂筆記.如果課前不預(yù)習(xí),上課,老師講什么就記什么,盲目地記筆記而顧不上聽課.經(jīng)過預(yù)習(xí),記筆記時(shí)就有了針對(duì)性,選擇那些書本上沒有的,老師另外補(bǔ)充的內(nèi)容以及自己預(yù)習(xí)時(shí)沒能理解的部分去記.這樣可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題.
(3)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.預(yù)習(xí)本身相當(dāng)于一種學(xué)習(xí).預(yù)習(xí)時(shí),要獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考,用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,獨(dú)立地接受新知識(shí).在這個(gè)過程中,學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高.
(4)預(yù)習(xí)可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶.學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),對(duì)知識(shí)已經(jīng)做了獨(dú)立思考,聽課時(shí)就可以進(jìn)一步加深理解,這樣就比單純依靠聽課獲得知識(shí)的記憶效果好.
預(yù)習(xí)之所以有這么多的良好作用,從心理學(xué)角度說,是因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn),從而在大腦皮層上引起了一個(gè)興奮中心,即高度集中的注意力狀態(tài),這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象并指引著學(xué)生的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)σ呻y問題的解決,從而提高了學(xué)習(xí)效果.
預(yù)習(xí)不是把老師明天要講的內(nèi)容草草看一遍就算了事,而是要嚴(yán)格按步驟和要求進(jìn)行.
(1)選擇好預(yù)習(xí)的時(shí)間
預(yù)習(xí)的時(shí)間一般要安排在做完當(dāng)天功課的剩余時(shí)間,并根據(jù)剩余時(shí)間的多少來安排預(yù)習(xí)時(shí)間的長短.如果剩余時(shí)間多,可以多預(yù)習(xí)幾科,預(yù)習(xí)時(shí)鉆研得深入一些；反之,把時(shí)間用于薄弱學(xué)科的預(yù)習(xí).
(2)迅速瀏覽一遍即將學(xué)習(xí)的新教材
這時(shí)要了解教材的主要內(nèi)容,弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的,哪些內(nèi)容是自己沒有讀懂的.
(3)帶著問題,邊思考邊讀第二遍
對(duì)于初次閱讀沒讀懂的問題,在第二次閱讀時(shí),頭腦里始終要帶著這個(gè)問題,深入思考,仔細(xì)鉆研教材,這時(shí)的閱讀速度可以適當(dāng)放慢一些,遇到困難,可以停下來,翻翻以前學(xué)過的內(nèi)容,或者查閱有關(guān)的工具書、參考書,爭取依靠自己的努力把難點(diǎn)攻克,把問題解決,把沒讀懂的地方讀懂.對(duì)于自己經(jīng)過努力仍未解決的問題,也不必勉強(qiáng)去解決,這樣會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間.可以把這個(gè)問題記下來,留待課堂上聽課時(shí)去解決.
(4)邊預(yù)習(xí)邊做好預(yù)習(xí)筆記
預(yù)習(xí)筆記有兩種,一種是做在書上,一種是做在筆記本上.在書上做的預(yù)習(xí)筆記要邊讀邊進(jìn)行,以在教材上圈點(diǎn)勾劃為主.所圈點(diǎn)勾劃的應(yīng)是教材的段落層次,每部分的要點(diǎn),以及一些生僻的字句.同時(shí),也可以在書面的空白處,做眉批.寫上自己的看法和體會(huì),寫上自己沒讀懂的問題.在筆記本上做的預(yù)習(xí)筆記既可以邊讀邊做,也可以在閱讀教材后再做整理.整理的內(nèi)容包括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的摘抄及心得體會(huì)；本節(jié)課講授的幾個(gè)主要問題是什么,以及它們之間的前后關(guān)系、邏輯關(guān)系,預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難點(diǎn)是什么,自己是如何解決的,查閱了哪些參考書或工具書,所查閱的資料中有價(jià)值的部分的摘抄及心得體會(huì).
(5)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)采用不同的預(yù)習(xí)策略
預(yù)習(xí)也不能搞千篇一律,要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn),選擇不同的預(yù)習(xí)方法.例如,語文課首先要扣除生字、生詞障礙,再分析段落大意、中心思想及寫作風(fēng)格、手法；而數(shù)學(xué)課則要把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的掌握上.
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