幼兒經(jīng)典圖書，《大衛(wèi)上學(xué)去》，與《大衛(wèi)，不可以》同出自香農(nóng)的作品，繼續(xù)以大衛(wèi)為主角的系列幼兒圖書。在這本書里，大衛(wèi)的身邊有了其他的小朋友，他必須得學(xué)會(huì)與別人相處，并且尊重學(xué)校里的規(guī)矩。
??幼兒經(jīng)典圖書：大衛(wèi)上學(xué)去
??幼兒經(jīng)典圖書，《大衛(wèi)上學(xué)去》，與《大衛(wèi)，不可以》同出自香農(nóng)的作品，繼續(xù)以大衛(wèi)為主角的系列幼兒圖書。在這本書里，大衛(wèi)的身邊有了其他的小朋友，他必須得學(xué)會(huì)與別人相處，并且尊重學(xué)校里的規(guī)矩。
??大衛(wèi)上學(xué)去
作??者：(美)香農(nóng)?文圖，余治瑩?譯
??出 版 社：河北教育出版社
??編輯推薦
??和每一位小朋友分享第一次上學(xué)讀書的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，讓他們了解如何在老師的幫助下，學(xué)會(huì)什么是“可以的”、“好的”行為和事情。
??內(nèi)容簡(jiǎn)介
??《大衛(wèi)上學(xué)去》一書主要描述了大衛(wèi)在學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)矩的狀況。與《大衛(wèi)，不可以》最大的不同是，在前一本書里，大衛(wèi)唯我獨(dú)尊、一個(gè)人胡鬧;而在后一本書里，大衛(wèi)的身邊有了其他的小朋友，他必須得學(xué)會(huì)與別人相處，并且尊重學(xué)校里的規(guī)矩。
??作者簡(jiǎn)介
??美國(guó)凱迪克銀牌獎(jiǎng)得主大衛(wèi)·香農(nóng)生于美國(guó)華盛頓，畢業(yè)于加州的藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院，之后到紐約發(fā)展，他為《紐約時(shí)報(bào)》、《時(shí)報(bào)雜志》和《滾石雜志》都畫過插圖，也曾設(shè)計(jì)過書籍封面。1989年，香農(nóng)開始創(chuàng)作兒童圖畫書，他的作品屢屢得獎(jiǎng)，其中《大衛(wèi)，不可以!》奪得了1989凱迪克大獎(jiǎng)!
??《大衛(wèi)上學(xué)去》和即將出版的《大衛(wèi)惹麻煩》是大衛(wèi)·香農(nóng)出版《大衛(wèi)，不可以!》之后，繼續(xù)以大衛(wèi)為主角的系列作品。《大衛(wèi)，不可以!》曾獲1998年凱迪克銀獎(jiǎng)。在這本書里，香農(nóng)以自己小時(shí)候制作的圖畫書為藍(lán)本，刻畫出一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩的形象，大衛(wèi)最常聽到的話就是“不行”、“不可以”，書里列舉的被媽媽禁止去做的事情，全部是通過大幅的圖畫將現(xiàn)場(chǎng)情景直觀地呈現(xiàn)給讀者，精練到不能再精練的文字起了點(diǎn)睛的作用。小讀者喜歡這本書，想必是由于從大衛(wèi)身上看到了自己，大人則會(huì)發(fā)現(xiàn)自己就像大衛(wèi)的媽媽一樣，也常常把“不可以”掛在嘴邊。
??《大衛(wèi)，不可以!》大獲成功之后，大衛(wèi)·香農(nóng)出版了系列作品：《大衛(wèi)上學(xué)去》以同樣精練的文字概括了老師對(duì)大衛(wèi)說的話，仍然是通篇的大幅圖畫，來表現(xiàn)大衛(wèi)在學(xué)校里種種不合規(guī)范的行為;《大衛(wèi)惹麻煩》則是由大衛(wèi)自己發(fā)言，說出他犯錯(cuò)時(shí)找的種種借口。
??這三本書除了書名頁及最后一頁外，都是由整幅跨頁的圖畫所組成，讓讀者和圖畫之間沒有距離;換句話說，畫面上的空間，仿佛延伸、擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)世界里來。這樣的做法也讓大衛(wèi)有足夠的活動(dòng)空間，可以不受限制地為所欲為。不過《大衛(wèi)，不可以!》和《大衛(wèi)上學(xué)去》的最大不同在于：前一本書里的大衛(wèi)唯我獨(dú)尊，一個(gè)人胡鬧;而后一本書里，他的身邊有了其他小朋友，他必須學(xué)習(xí)與別人相處，并且遵守學(xué)校里的規(guī)矩。
??這三本書里，每個(gè)跨頁呈現(xiàn)的情景大都獨(dú)立，與其他跨頁不相關(guān)，最后的幾個(gè)跨頁圖與圖之間才有連貫性。例如：《大衛(wèi)上學(xué)去》的結(jié)尾，是大衛(wèi)受到老師處罰擦桌子，老師夸獎(jiǎng)
??他做得很好，他終于可以快樂地回家了;而《大衛(wèi)惹麻煩》的結(jié)尾，是他承認(rèn)自己犯了錯(cuò)，并且向媽媽道歉，最后對(duì)媽媽說“我愛你”。換句話說，香農(nóng)循著一種共同的模式寫成這幾個(gè)故事：故事前面的部分都是大衛(wèi)的各種搗蛋行為，但是到了最后，他知道自己錯(cuò)了，愿意彌補(bǔ)、道歉，得到了原諒，受到了肯定，知道自己仍被媽媽和老師所喜愛。
??大衛(wèi)的造型既像是用幾何形體拼接的玩偶，又像是孩子用稚拙的筆觸描繪的自畫像。這樣的畫法讓大衛(wèi)的表情和肢體動(dòng)作更加生動(dòng)，充滿個(gè)性。雖然香農(nóng)運(yùn)用漫畫的手法作畫，畫面中的場(chǎng)景卻都頗具真實(shí)感，畫家把柜子、墻壁、門、課桌和椅等的質(zhì)感都描繪出來了。鮮艷的色彩營(yíng)造出明亮的效果，襯托著精力旺盛、到處闖禍的大衛(wèi)。大衛(wèi)當(dāng)然是每個(gè)畫面的焦點(diǎn)所在，不過，繪者在畫面里，還安排了許多讓讀者眼睛留戀的細(xì)節(jié)，家里和學(xué)校的擺設(shè)、被子上的圖案、大衛(wèi)的玩具……這些都增加了欣賞圖畫的樂趣。
?關(guān)注格子醬講繪本圖書館（公眾號(hào)：格子醬講繪本）：每天分享幼兒園經(jīng)典繪本故事，兒童經(jīng)典故事，兒童睡前故事！每晚讀一本故事，聽一段故事，伴寶寶快樂成長(zhǎng)！
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