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項(xiàng)目名稱：蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校
位置：江蘇 蘇州
設(shè)計(jì)公司：啟迪設(shè)計(jì)
攝影師：Haojun Li, 章勇
整個(gè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于：建筑不應(yīng)孤立地被設(shè)計(jì)出來，而是在“自然”與“城市”之間的思考中顯現(xiàn)。建筑師致力于在建筑與環(huán)境關(guān)系找到一個(gè)契合點(diǎn)，以“山水”為核心思想指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所在城市環(huán)境場所的回應(yīng)。設(shè)計(jì)面臨最棘手的問題，是一座規(guī)模龐大的校園如何與一座不大的山共存。所謂自然先于建筑而存在，基地中央的思古山林木蔥郁，景色宜人。然而它不過數(shù)十米高，甚至與普通教學(xué)樓相差無幾。本次設(shè)計(jì)的高等中學(xué)體量龐大，包含眾多的教室、宿舍、圖書館等。這些龐大的建筑體量對(duì)場地形成包圍狀，勢必會(huì)遮擋山形，破壞原有的自然的肌理。在嘗試了多種方法后，建筑師最終得出結(jié)論：既然對(duì)環(huán)境的影響不可避免，那就干脆成為環(huán)境的一部分。建筑不需要去刻意迎合地勢，而是要貼合山水本身的形態(tài)，成為自然的延伸，讓一座單峰變?yōu)槿簬n，令建筑與環(huán)境共同創(chuàng)造出新的場地關(guān)系。為了達(dá)成這一目的，建筑的形態(tài)必須非常貼近現(xiàn)有的環(huán)境。建筑師利用的起伏屋面來體現(xiàn)山體的層次，它們順勢而下，又自然形成蜿蜒的建筑立面，展現(xiàn)出豐富的層次感。同時(shí)，每棟建筑在平面上又自然“擺動(dòng)”，如同連筆書法一般成為山的延續(xù)。
在材料使用上，建筑師也力求達(dá)成“山中原石”般的視覺效果，立面上大片采用了貼近當(dāng)?shù)厣襟w顏色的黃褐色面磚，同時(shí)利用豎向木色鋁板構(gòu)件點(diǎn)綴空調(diào)機(jī)位、開敞連廊等灰空間，增加其辨識(shí)度。如此規(guī)則又帶有變化的立面體現(xiàn)了建筑的統(tǒng)一性，又豐富了建筑視覺效果，凸顯了山形的輕重緩急。1984年，柯林·羅(Colin Rowe)提出采用圖底關(guān)系來對(duì)肌理進(jìn)行研究分析， 成為后續(xù)城市肌理研究的主要方法之一。以往多數(shù)的中小學(xué)設(shè)計(jì)，都是在高度城市化的鬧市中進(jìn)行的，這些地塊被人為分割為規(guī)整的方形街區(qū)，造就了同樣規(guī)整的建筑形態(tài)。然而在本案中，建筑師面對(duì)的是完全以自然山形肌理為中心的場地，傳統(tǒng)陣列式排布的學(xué)校無法與周圍環(huán)境形成合理的圖底關(guān)系。于是，建筑師想到將建筑的體量順應(yīng)場地自然展開，圍繞自然環(huán)境呈放射狀布置。舒展的建筑布置不僅適應(yīng)了特殊的基地形態(tài)，還對(duì)街道輪廓進(jìn)行界定，最大化地回應(yīng)了場地關(guān)系?；刂魅肟谖挥谀蟼?cè)青城山路，主入口廣場自然延伸至思古山腳下，西側(cè)布置體藝-運(yùn)動(dòng)區(qū)，東側(cè)布置文化行政區(qū)，沿山腳布置教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓；次入口則布置于嘉陵江路，沿路布置食堂-宿舍區(qū)。各功能區(qū)分區(qū)明確，符合使用流線的同時(shí)，兼顧了動(dòng)靜分區(qū)。整體布局在兼顧教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、生活等多種功能使用的基礎(chǔ)上，利用風(fēng)雨連廊使各個(gè)功能區(qū)塊形成相對(duì)獨(dú)立又互為整體的有機(jī)組合。
如此的布局，注定了學(xué)校環(huán)山而行的長距離流線，但學(xué)生們的日常作息又非常緊湊，為了解決這個(gè)矛盾，建筑師充分利用建筑空間的優(yōu)勢將各功能空間拉近，通過對(duì)走廊、樓梯、臺(tái)階坡道等公共空間的合理組織和設(shè)計(jì)創(chuàng)造高效的步行系統(tǒng)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)功能區(qū)間的高效貫通。建筑呈聚落式環(huán)繞山水展開，采用“串葫蘆”的方式，利用游廊將所有的功能體塊串聯(lián)起來。使這些相互獨(dú)立的部分互相聯(lián)系形成一個(gè)有機(jī)整體，大大縮短了交通流線。與以往“陣列”式校園布局不同，“串葫蘆”規(guī)劃形成的自由多中心布局讓山水景觀通建筑間的空隙滲透進(jìn)入校園的各個(gè)角落，所謂“一層看山，二層觀水”，游廊成為了自然與使用者間建立聯(lián)系的重要角色，最大化地利用校園的景觀資源，增加了人與自然的對(duì)話。如今，學(xué)校規(guī)劃已不局限于創(chuàng)建有形的校園，而是更加注重營造自身特有的環(huán)境氛圍，將山水、園林等傳統(tǒng)特色環(huán)境特征貫穿于教學(xué)、工作、生活與交往空間中，達(dá)到理性與感性的融合。在此背景下，新時(shí)代的校園規(guī)劃越來越注重學(xué)習(xí)場景間的融匯貫通，教室不再是學(xué)習(xí)的唯一場所，學(xué)習(xí)的發(fā)生，在于學(xué)生的足跡所至。在本次設(shè)計(jì)中，建筑界面圍繞思古山展開，戶外階梯、連廊、架空平臺(tái)，都提供了將教育延伸到課堂之外的可能性。學(xué)生推開教室門窗，便是“自然”，這樣的空間形態(tài)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入戶外這“第二課堂”，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知，成為他們沉浸式教學(xué)的一部分。
宿舍區(qū)圍繞山水布置，面向山體的首層連廊將其串聯(lián)成弓形，自然圍合出兩個(gè)半開放內(nèi)院，讓山水景色透過連廊滲入內(nèi)院，為居室平添一份愜意。每棟宿舍樓面向山水的一側(cè)都結(jié)合公共空間放大為公共平臺(tái)，成為了山水的最佳觀景席。當(dāng)代中學(xué)的教學(xué)空間更加注重“教室布局創(chuàng)新”和 “非正式學(xué)習(xí)空間”的探索，并關(guān)注公共空間的塑造，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性成長。越自然的建筑布局越能與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為平行共生，使教學(xué)本身變得更加生動(dòng)有趣。在設(shè)計(jì)中，每個(gè)空間轉(zhuǎn)換的場所都有“留白”，比如模塊化的教室、占邊布置辦公室等，都可以通過平臺(tái)、連廊的放大，成為有趣的交流空間。設(shè)計(jì)者鼓勵(lì)師生在繁忙之余享受漫步、邂逅的時(shí)光，豐富他們的校園生活。這些校園建筑節(jié)奏中的“空拍”能留給學(xué)生更多發(fā)揮的余地，激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性。本項(xiàng)目以“山水之間”為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，全面指導(dǎo)
設(shè)計(jì)方案的規(guī)劃布局、建筑形態(tài)、景觀設(shè)計(jì)等，在此原則下，對(duì)內(nèi)外空間景觀統(tǒng)一整理，形成山水滲透的向心布局。充分利用了基地優(yōu)越的自然景觀條件，營造出一個(gè)延續(xù)自然肌理的校園環(huán)境。
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校外部實(shí)景圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校外部實(shí)景圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校外部實(shí)景圖
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蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校外部實(shí)景圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校外部實(shí)景圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校外部實(shí)景圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校外部實(shí)景圖
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蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校外部實(shí)景圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校外部實(shí)景圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校外部實(shí)景圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校外部實(shí)景圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校外部實(shí)景圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校內(nèi)部實(shí)景圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校內(nèi)部實(shí)景圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校內(nèi)部實(shí)景圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校平面圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校平面圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校平面圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校平面圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校平面圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校平面圖
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蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校平面圖
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蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校平面圖
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蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校平面圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校剖面圖
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蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校立面圖
蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技城校立面圖
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