實(shí)施鄭州市第五十一中學(xué)特色學(xué)科建設(shè)方案一年來，各教研組結(jié)合學(xué)校三年建設(shè)規(guī)劃、本組和各年級教育教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)、以校本課程開發(fā)為契機(jī)、以教學(xué)效能提升為核心、以教育教學(xué)反思為抓手，群策群力，在教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)科資源建設(shè)、教學(xué)教育質(zhì)量建設(shè)和教育教學(xué)科研等方面順利推進(jìn)，為完成學(xué)校學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，爭創(chuàng)全市乃至全省一流學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)新理念，團(tuán)隊(duì)發(fā)展
百年大計(jì)，教育為本；教育發(fā)展，教師為本。學(xué)校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，既離不開素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)精湛的教師個體，更需要形成同舟共濟(jì)、齊心協(xié)力的能團(tuán)結(jié)、能戰(zhàn)斗的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。各個教研組在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過程中，牢牢把握打造學(xué)科團(tuán)隊(duì)這一龍頭，堅(jiān)持以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，努力提高教師個體素質(zhì)，整合學(xué)科團(tuán)隊(duì)合力。
1、分析現(xiàn)狀，統(tǒng)一認(rèn)識
全校六個教研組(語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、理化生組、政史地組、體音美組)共有教師103人。其中既有在市里乃至省里有一定知名度的優(yōu)秀教師，如宋香榮、尹克華、宣莉莎、筱穎、許文梅、李莉老師，也有剛走上工作崗位的年青教師，如郭麗娟、春艷老師；既有德高望重的老教師，也不乏日漸成熟的教學(xué)新秀。但總的來看，年輕教師占70％以上。這是一個年輕的團(tuán)隊(duì)，教師的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，直接關(guān)系到學(xué)科建設(shè)的成敗，任重道遠(yuǎn)。
2、明確目標(biāo)，推進(jìn)發(fā)展
(1)個體規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展
教師個體的發(fā)展與提高是學(xué)科組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)規(guī)劃實(shí)施之初，每個教研組的每位成員根據(jù)學(xué)校要求，對自己進(jìn)行全面分析，特別是對自己專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢作出準(zhǔn)確、客觀的評價。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，制定自己切實(shí)可行的教師年度規(guī)劃并貫徹實(shí)施，有效地推動了教師個體專業(yè)發(fā)展。
(2)分層培養(yǎng)，特色發(fā)展
各教研組在教師年度規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科建設(shè)實(shí)際，確立并實(shí)施了分層培養(yǎng)、特色發(fā)展的策略。由教研組長負(fù)責(zé)，把各自的教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)分成四個層次分別推進(jìn)，形成特色發(fā)展。
第一層次：近兩年新分配教師，包括外聘的在職教師。教研組著眼教學(xué)常規(guī)，從備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、小測驗(yàn)、評價等基本環(huán)節(jié)入手，幫助他們盡快適應(yīng)工作，站穩(wěn)講臺。
第二層次：教齡不超過五年的老師，教研組長借助于學(xué)校舉行的青年教師六個一基本功大賽、協(xié)作區(qū)的說課賽課活動，幫助他們盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格，盡早成長為協(xié)作區(qū)、市級名師甚至是在省里小有名氣的教師。
第三層次：培養(yǎng)市級名師，包括呂慧玲、張國忠、杜冰宇、許文梅、李寶虹等老師。他們的發(fā)展目標(biāo)是形成自己的教育教學(xué)特色，爭取成為市乃至省名優(yōu)教師。
第四層次：省級骨干教師宋香榮、宣莉莎、筱穎等。其發(fā)展目標(biāo)是爭取用三到五年時間，成長為特級教師或?qū)＜壹壗處煛?nbsp;
(3)團(tuán)隊(duì)合作，整體發(fā)展
學(xué)科組團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，離不開教師個體素質(zhì)的提高，但高素質(zhì)的教師個體之和并不一定就能形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。學(xué)科建設(shè)要順利推進(jìn)，學(xué)科團(tuán)隊(duì)要不斷發(fā)展，離不開團(tuán)隊(duì)合作的精神和意識，要有團(tuán)隊(duì)合作的制度和行動。各教研組在學(xué)科建設(shè)中，致力于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，健全合作機(jī)制，推進(jìn)整體發(fā)展：教研組以集體活動為載體，在集體活動中增進(jìn)了解，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識；教研組以健全機(jī)制為保障，通過規(guī)范師徒結(jié)對，加強(qiáng)備課組建設(shè)，開設(shè)示范課、公開課、匯報課等多種形式，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作。教研組合力日漸形成，學(xué)科建設(shè)整體推進(jìn)。
二、群策群力，關(guān)注過程
各教研組在認(rèn)真分析本學(xué)科師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、特長，明晰本學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)的梯隊(duì)，制訂本學(xué)科教師培養(yǎng)計(jì)劃后，在積極實(shí)施“分級達(dá)標(biāo)，分層培養(yǎng)，持續(xù)發(fā)展”的培養(yǎng)策略方面，重積累，重反思，重修正，重過程，積極開發(fā)校本課程，逐步實(shí)行教輔資料的本土化，不斷充實(shí)和完善學(xué)校教學(xué)資源庫。在學(xué)科質(zhì)量建設(shè)、品牌特色創(chuàng)建、課程建設(shè)過程中積極創(chuàng)造條件，發(fā)揮他們的作用，并開展多種形式的“學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐”、“展示”活動。各教研組正確定位，明確方向，明晰要求，廣泛聯(lián)系，自加壓力，負(fù)重奮進(jìn)，推動自身盡早形成自己組內(nèi)的“風(fēng)格”。
1、總策略：教學(xué)反思。教學(xué)反思是教育者依賴于理智的思考和批判的態(tài)度與方法，也是教育者進(jìn)行自我解剖的過程。在整個學(xué)科建設(shè)過程中，每位教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐之后的反復(fù)論證與提升，要能及時發(fā)現(xiàn)問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，全面審視和反思整個實(shí)施過程。
2、質(zhì)量建設(shè)的策略：質(zhì)量是一所學(xué)校的立足點(diǎn)與生命力。在質(zhì)量建設(shè)過程中，我們提出： (1)認(rèn)真解讀新課標(biāo)：新課程在我校雖然實(shí)行了三年，但為什么經(jīng)常有老師成績不理想、學(xué)生也不喜歡呢?最根本的原因就是沒有吃透新課標(biāo)，所以學(xué)校要求教師要反復(fù)學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)視作增強(qiáng)學(xué)生生命力的主陣地，視作師生生命對話、“熱交換”過程和激發(fā)創(chuàng)造性思維的活動。(2)加強(qiáng)和完善中招試題資源庫建設(shè)：教師中招試題庫已經(jīng)基本建成。學(xué)校要求教師適時進(jìn)行更新和完善，教務(wù)處會同各教研組長及時進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、使用，力爭做到資源共享。目前做的較好的是數(shù)學(xué)和英語兩大組。(3)積極開展探究性學(xué)習(xí)：立足校本特色，依托各門學(xué)科，以點(diǎn)促面，師生互動，共同論證、實(shí)踐與總結(jié)，形成具有校本特色的探究性學(xué)習(xí)成果。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對教師和學(xué)生的指導(dǎo)與支持，并實(shí)施全程管理與監(jiān)督。(4)大力推進(jìn)校本教研：校本教研的本質(zhì)是引導(dǎo)教師進(jìn)行集體互助的行為跟進(jìn)，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。各教研組高度重視教研組團(tuán)隊(duì)精神的培育、鞏固和發(fā)展，把建設(shè)“和諧教研組”作為加強(qiáng)教研組建設(shè)、推進(jìn)質(zhì)量建設(shè)的重要抓手。學(xué)校提倡同組教師之間互相學(xué)習(xí)，相互支持，共同成長。要把教研活動搞成真正有實(shí)質(zhì)內(nèi)容、形式多樣、具有實(shí)效的校本教研。
3、課程建設(shè)的策略：所謂課程就是表征為教師與學(xué)生在教學(xué)互動過程中的一種活生生的經(jīng)驗(yàn)，從本質(zhì)上說，它是開放的、民主的、科學(xué)的，因此課程不僅是一種過程，一種結(jié)果，更是一種意識。為滿足教師與學(xué)生的個別差異性，建議教師們在課程建設(shè)過程中立足學(xué)生實(shí)際，開發(fā)出具有校本特色的課程。在課程建設(shè)過程中注意兩個策略： (1)開發(fā)積累：總結(jié)選修課開設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上要有所積累與提高，并開發(fā)出能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、發(fā)揮教師特長、具有校本特色的課程。(2)實(shí)踐活動：在制訂出相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課時安排、教師配置、教學(xué)活動等一系列完整方案的基礎(chǔ)上，重視具體的實(shí)踐操作和學(xué)生體驗(yàn)。把實(shí)踐活動作為工作的重點(diǎn)和重心，讓實(shí)踐活動成為課程開發(fā)真正的動力源。以數(shù)學(xué)組為例，從培優(yōu)培尖入手，開發(fā)出了專題培訓(xùn)系列，以畢業(yè)年級為重心，競賽輔導(dǎo)為中心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為核心，建立了二十三個專題題庫，每一次上課前，都由備課組長負(fù)責(zé)對積累下來的題庫中的題目進(jìn)行刪減、改造、加工，探討出適合他們各自年級的培優(yōu)培尖試題來，然后再由擅長這個專題的教師來上課講解。英語組在中招命題專項(xiàng)方面，也有類似的舉措，他們針對的是中招考試，而不是競賽。
4、師資建設(shè)的策略：教師的可持續(xù)發(fā)展是一所學(xué)校真正的生命力，也是學(xué)校核心競爭力的真正核心所在。有鑒于此，在師資建設(shè)過程中，我們積極開展了以下一些策略： (1)研討會：在總結(jié)班主任研討會、教育教學(xué)研討會經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在德育工作、學(xué)校管理、師生互動、校內(nèi)外參與等內(nèi)容和形式方面有所創(chuàng)新與實(shí)踐。(2)專業(yè)培訓(xùn)：學(xué)校倡導(dǎo)教師必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。學(xué)校將創(chuàng)造條件，開展各種形式的專業(yè)培訓(xùn)，同時提倡教師利用節(jié)假日進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修。剛剛過去的暑假，我們請來了心理學(xué)方面的專家鄭培軍教授來分別為班主任、全體教職工進(jìn)行了心理拓展訓(xùn)練；在過去的一年里，邀請了市教研員王耀生、李麗穎校長、外語中學(xué)的教師等來為我校師生做專題講座。(3)專業(yè)反思：專業(yè)反思是一名教師成長的前提與基礎(chǔ)。“教學(xué)前反思”具有前瞻性，“教學(xué)中反思”有助于提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，“教學(xué)后反思”有助于提高教學(xué)的總結(jié)能力和評價能力。堅(jiān)持進(jìn)行專業(yè)反思，使自己從處在“被研究者”地位轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;研究者”，真正改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師成為真正的“教學(xué)和教學(xué)研究的主人”。我們老師每一學(xué)期要寫一篇教育教學(xué)案例或反思，班主任每人每年寫一篇教育教學(xué)案例或反思。
三、突出特色，亮點(diǎn)紛呈
我校為了讓各學(xué)科的活動出特色、出亮點(diǎn)，特制定特色學(xué)科主要標(biāo)準(zhǔn)：①有明確的學(xué)科特色建設(shè)取向；②職稱、年齡及能力結(jié)構(gòu)相對合理，特長及骨干教師作用明顯；③科學(xué)的教學(xué)管理體系；④有自我創(chuàng)新和培訓(xùn)機(jī)制；⑤出人才、出成果，某方面具有明顯特色或特長。每個教研組都不甘落后，紛紛推出符合本學(xué)科特點(diǎn)的特色學(xué)科活動來。比如數(shù)學(xué)組的校本課程開發(fā)：數(shù)學(xué)組全體老師積極參與，在“數(shù)學(xué)教育不只是知識的學(xué)習(xí)，更重要的是數(shù)學(xué)素質(zhì)”的教育理念下進(jìn)行校本課程的研究與開設(shè)，先后開了《數(shù)學(xué)史選講》、《數(shù)學(xué)思想與方法選講》、《七年級、八年級、九年級數(shù)學(xué)培優(yōu)》、 《七年級、八年級、九年級數(shù)學(xué)奧林匹克競賽》、《七年級、八年級、九年級數(shù)學(xué)提高》、《數(shù)學(xué)與象棋》、《數(shù)學(xué)與圍棋》、《對稱與生活》等等十幾門課程；還有他們組內(nèi)推出的數(shù)學(xué)組優(yōu)質(zhì)課比賽，通過組內(nèi)的聽課評課活動提高年輕教師的教學(xué)基本功。英語組組織學(xué)生觀看英語電影錄像進(jìn)行英語強(qiáng)化訓(xùn)練，常年聘請外籍教師在校任教以及英語演講比賽、手抄報比賽、英語歌曲大獎賽等等。語文組的詩歌朗誦會、作文大賽、學(xué)雷鋒演講比賽、校園劇大賽等等。政史地組的歷史人物素描比賽、時事政治競賽、小論文大賽、歷史情景劇表演、“課前3分鐘說時事、評時事”活動以及市科技館組織的課件課活動等等。理化生組的“愛鳥周活動”、動手操作比賽、社會實(shí)踐調(diào)查報告、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω傎?、手工制作大賽等等。體音美組的球類活動、體育藝術(shù)節(jié)、繪畫大賽、合唱比賽、舞蹈大賽、設(shè)計(jì)會標(biāo)比賽等等。通過各個學(xué)科 活動的開展，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活又鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下了良好的基礎(chǔ)。
四、一份耕耘，一份收獲
一年的拼搏，一年的努力，我們大膽地通過“搞好活動，爭創(chuàng)特色”，在學(xué)科建設(shè)方面邁出了可喜的一步，已經(jīng)在特色學(xué)科教學(xué)方面取得了一些成績：英語組的王媛媛老師獲得市英語優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎；郭麗娟在中原協(xié)作區(qū)英語說課比賽中獲得第一名，上了中原協(xié)作區(qū)英語觀摩課，獲得全國中學(xué)英語能力競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師三等獎；武益民《如何克服學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的口語障礙》發(fā)表在《試題研究》上；萬建德的論文《校本教研的好處》發(fā)表在《考試與評價》上；梅冬景、張燦、張蕾榮獲全國中學(xué)英語能力競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師二等獎；許興獲得河南省優(yōu)秀論文一等獎。數(shù)學(xué)組的呂慧玲老師獲得市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎；錢艷悉榮獲鄭州市優(yōu)秀班主任；耿紅黨、柴曉利、呂慧玲分別獲得國家十五課題優(yōu)秀論文二、三等獎。理化生組的春艷老師經(jīng)過片區(qū)、市里、省里層層比賽，參加了全國化學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，并取得了一等獎，她的論文《化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育》獲市級二等獎；顧改清、曾影彰分別獲得生物、物理優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎；張彩云老師參加兩年一度的河南省實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課大賽，《探究光對鼠婦生活影響》一課獲得省一等獎，她輔導(dǎo)學(xué)生參加河南省中學(xué)生生物小論文比賽，獲得省一等獎；許文梅老師參加全國初中生物科學(xué)探究教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選，《探究光對鼠婦生活影響》一課獲得河南省一等獎；張華鈞老師獲得河南省生物教學(xué)優(yōu)秀論文二等獎。總之一句話：教師的學(xué)科能力在提高。
在前進(jìn)的路上，我們肯定會有缺點(diǎn)和不足，比如說我們的課堂教學(xué)模式，雖然我們已經(jīng)摸索了兩年的試卷講評課，在教學(xué)中小有收獲，但還沒有上升到一定高度，還不能拿到兄弟學(xué)校面前推廣展示，還有很大的提高空間，我們會及時反思，盡快總結(jié)，力爭及早形成我們五十一中的課堂教學(xué)模式，齊心協(xié)力搞好學(xué)科建設(shè)工作，為51中教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出努力。
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