隨著新課程改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題。只有實現(xiàn)學(xué)生“自主激勵、自主導(dǎo)向、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，才能讓學(xué)生真正成為主動獲取新知識和增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力的主體。英語從根本上說是一種溝通工具，學(xué)生的語言技能必須依靠主動學(xué)習(xí)和積極主動運(yùn)用語言相結(jié)合，所以關(guān)鍵在于讓學(xué)生有能力自主學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂便應(yīng)運(yùn)而生，并很好地解決了英語學(xué)習(xí)中的問題。
一、真實自然，“翻轉(zhuǎn)課堂”改革英語教學(xué)模式
以學(xué)定教就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的學(xué)情的內(nèi)容有：學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、能力發(fā)展水平，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)，學(xué)生新課的預(yù)習(xí)程度等情況，是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)點(diǎn)。而“定教”，就是在最適宜學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的層次上展開教學(xué)，教學(xué)起點(diǎn)要顧及學(xué)生已有水平和目標(biāo)能力上的距離，運(yùn)用教學(xué)智慧，使每一位學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)個性化發(fā)展，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂有很大的不同，它創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在沒有壓力的影響下自主地學(xué)習(xí)，教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師，采用在線學(xué)習(xí)和個別化指導(dǎo)相結(jié)合的混合模式，讓那些因病或參加活動的學(xué)生不會被落下功課，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正，所有的學(xué)生都能獲得個性化教育。特別是翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生和教師互動和個性化的溝通。
翻轉(zhuǎn)課堂要得以實現(xiàn)，最根本的是學(xué)生課前的深度學(xué)習(xí)和真正將課堂上的互動引向更高層次。建構(gòu)主義認(rèn)為，老師的傳授不能完全決定學(xué)習(xí)者對知識的掌握，而是老師通過同化、順應(yīng)、平衡；通過在學(xué)生間的交流、協(xié)商、討論和滲透中，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。
二、優(yōu)質(zhì)高效，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)困生搭建平臺
在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，有助于學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)的工具平臺有很多，學(xué)生可以通過skype，email，交互式平臺和電子教學(xué)平臺等實現(xiàn)這一目的。
眾所周知，英語學(xué)習(xí)需要特定的語境。語言知識總是依賴于特定行為發(fā)生的情境，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣或類似的情境，讓學(xué)習(xí)者身歷其境，去理解社會行為，讓學(xué)生具有真實的情境體驗，可在特定的情境中理解事物本身。通過信息技術(shù)和課程的整合，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程以多媒體、友好交互的方式進(jìn)行集成加工，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并加以歸類和保存。這樣就可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探究，有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)的需要，作為情境探究工具可以有三種途徑：
1、學(xué)生通過數(shù)字化資源所設(shè)置的問題情境的思考，利用設(shè)置資源具有多媒體、超級文本和交互界面的特點(diǎn)，自主發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系和知識系統(tǒng)生成，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識意義建構(gòu)的能力。
2、學(xué)生通過視頻、錄音，游戲等數(shù)字化資源所設(shè)的問題所呈現(xiàn)的社會文化、自然風(fēng)貌和交互情境的觀察、分析、思考，從而提高觀察和思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)生通過虛擬的實驗環(huán)境，比如動畫故事，互動圖片、網(wǎng)頁等的虛擬實驗環(huán)境中，學(xué)會觀察現(xiàn)象，操作分析數(shù)據(jù)，科學(xué)判斷，培養(yǎng)科學(xué)研究的謹(jǐn)慎態(tài)度。
三、開發(fā)教學(xué)資源，幫助學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)資源，與傳統(tǒng)意義上的優(yōu)質(zhì)錄像視頻課不同。主要差別在于，首先，時間長度不同。優(yōu)質(zhì)課、精品課視頻的長度是45分鐘或40分鐘，而翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻是10分鐘。這樣的長度更適宜學(xué)困生集中注意力，將有限的精力集中一個知識點(diǎn)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻不是三分頻，而只有聲音和板書，不出現(xiàn)教師的形象和無關(guān)的信息。學(xué)生觀看的演示、聽教師的講解，更加高效。第三，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻中主要是教師的單向傳授，不需要師生間的互動?；油耆旁谡鎸嵉恼n堂中實現(xiàn)。可能會有教師將視頻與在線測試相結(jié)合，也可以利用紙質(zhì)的測試題，用于學(xué)生的自我測試。同時，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具除了教學(xué)視頻外，還有多媒體電子書等，還可以用學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)來了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)的狀況。這樣學(xué)困生有了更多的自主權(quán)，遇到聽不懂的知識點(diǎn)可以反復(fù)觀看和記憶，而無須打斷老師課堂或者聽不懂也硬著頭皮聽下去的尷尬。從根本上跟上大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，最終達(dá)到一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、翻轉(zhuǎn)課堂的實踐及其效果
1、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)教育公平
幫助學(xué)困生和其他不能到課堂上課的學(xué)生。以前學(xué)生生病或參加活動不能上課，通常是事后老師給學(xué)生補(bǔ)課，運(yùn)用教學(xué)視頻可以讓學(xué)生在家里、在任何時間學(xué)習(xí)，節(jié)省了教師的補(bǔ)課時間。以前學(xué)生成績差可能會找老師補(bǔ)課，如果將每一學(xué)科的核心內(nèi)容全部制作成教學(xué)視頻，普通學(xué)校、普通班級的學(xué)生也可以獲得與重點(diǎn)學(xué)校、其他班級學(xué)生相同的優(yōu)質(zhì)教育資源，這將會減少教育的不公平，并且大大提升效率，其意義巨大。
2、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生語言交際能力
英語教學(xué)最終是為了達(dá)到溝通和交流順暢的目的。因此在英語課上必須給學(xué)生提供大量的語言材料和實踐機(jī)會。但傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只注重書本知識，教學(xué)總是機(jī)械地圍繞著書本，重復(fù)老內(nèi)容。而學(xué)困生往往也面臨家長重視不夠，課外輔導(dǎo)能力有限，信息量不足，視野不寬的問題?，F(xiàn)在有了信息技術(shù)的整合，我們可以搜集最多的最流行的學(xué)習(xí)素材，為師生雙方提供很大的選擇余地。例如：在對于Halloween的預(yù)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生了解課文有關(guān)文化的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了這篇課文后，讓學(xué)生給教師發(fā)一封電子郵件，可以結(jié)合照片，告訴老師他對于此節(jié)日的了解或者經(jīng)歷。然后教師可借電子郵件，使他們自然而然地閱讀郵件，并促使孩子們回復(fù)郵件。此舉不僅幫助學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生收發(fā)電子郵件的技能，養(yǎng)成收發(fā)電子郵件的習(xí)慣，甚至還能交上筆友。這對于孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展的幫助是無可限量的。
3、利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣不高，筆者利用翻轉(zhuǎn)課堂成功地化解了學(xué)習(xí)從被動為主動，從抽象到具體的難題，并通過設(shè)計帶有娛樂性的練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，結(jié)合孩子們喜歡的卡通人物或歷史故事進(jìn)行闖關(guān)游戲，或者根據(jù)練習(xí)的情況，自動調(diào)整試題的難度；或者通過軟件給學(xué)生分組，進(jìn)行小組競賽，既方便又高效。通過軟件，教師可以第一時間了解學(xué)生對于知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方法。
五、注重細(xì)節(jié)，完善學(xué)困生輔導(dǎo)的過程
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，可極大地提高學(xué)困生教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用，但在運(yùn)用中應(yīng)注意一些問題：
1、內(nèi)容要適度
計算機(jī)以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛，在使用多媒體輔助教學(xué)處理知識的傳授時，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性。只有這樣，才能達(dá)到真正意義上的整合，提高學(xué)習(xí)能力。
2、注重課堂上教師與學(xué)生的情感交流
多媒體輔助教學(xué)使英語課堂的設(shè)計更具有挑戰(zhàn)性?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”教師不要只做播放課件的播放員，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的情感活動，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。例如英語課堂上開始時通過小組為單位的“Free Talk”“Daily Report”，可以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的特色。教師才能真正成為課堂的主導(dǎo)。
3、對學(xué)困生進(jìn)行形成性評價
翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)以學(xué)定教，課堂不再僅僅是老師表演的舞臺，而是給學(xué)困生更多發(fā)揮的空間，學(xué)生可以在課堂上達(dá)到知識、情感、策略、文化的綜合素養(yǎng)的提高，相應(yīng)地，教師不能在課堂上不作為，而應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，建立成長手冊、檔案等，記錄并積極評價學(xué)生的所得，提出切合學(xué)生發(fā)展的建議，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
綜上所述，在英語教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，能為學(xué)校英語課堂教學(xué)注入新的生命力，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力?！笆谥贼~，不如授之以漁?！?/span>
只有將被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極引導(dǎo)和主動學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正成為英語課堂的主體，營造學(xué)用英語的氛圍。學(xué)困生的綜合素質(zhì)才會得到明顯提高，從而使英語教學(xué)回歸本真，實現(xiàn)理解溝通，在語境中實現(xiàn)語用功能的本來目的。
（來源：楓葉教育網(wǎng) 閱讀原文）
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