該如何關(guān)注單親家庭孩子的心理
單親家庭學(xué)生的成長一直備受關(guān)注，是個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。本文結(jié)合案例，對引導(dǎo)單親家庭學(xué)生成長的心理策略進(jìn)行創(chuàng)新性的探討。在單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)過程中，嘗試運(yùn)用避免不當(dāng)關(guān)注及過度關(guān)注、先肯定再批評、提供發(fā)泄機(jī)會(huì)等心理輔導(dǎo)方法，協(xié)助和引導(dǎo)單親家庭學(xué)生的健康成長，以求促進(jìn)單親家庭學(xué)生的心理健康發(fā)展。
防止不當(dāng)關(guān)注單親家庭孩子
文|黃小潔（廣東省佛山市南海區(qū)獅山桃園中學(xué)）
單親家庭的生活環(huán)境容易使孩子心理失衡，出現(xiàn)較多心理問題。這類孩子在成長過程中更容易形成自卑、敏感、孤僻、攻擊、怯懦、逃避、感情淡薄、自我封閉等不良心理特征?；趩斡H家庭學(xué)生這樣的心理特征，學(xué)校和教師在教育過程中需采取更巧妙、更靈活實(shí)用的方法，運(yùn)用相關(guān)的心理健康輔導(dǎo)知識，幫助單親家庭學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)其朝正確方向發(fā)展。
一、避免不當(dāng)關(guān)注，防止過度關(guān)注
在單親家庭學(xué)生的教育中，我們一直沿用“積極關(guān)注，盡力關(guān)懷”的原則，不可否認(rèn)，這個(gè)學(xué)生群體非常需要我們的關(guān)注和關(guān)懷，但效果如何關(guān)鍵卻在于關(guān)懷的方法和程度，教育者應(yīng)盡量避免不當(dāng)關(guān)注、防止過度關(guān)注。
在教育實(shí)例中，許多教師面對單親家庭學(xué)生時(shí)，不自覺就把“單親家庭學(xué)生”這個(gè)帽子直接當(dāng)面扣給學(xué)生。殊不知，這樣的關(guān)注不但不一定被接受，且很可能讓學(xué)生突然再次撕裂傷口。下面是三個(gè)典型的場景：
（一）教師在第一次與單親家庭學(xué)生交流時(shí)，為表達(dá)自己的關(guān)切和知情，對學(xué)生說已經(jīng)我知道你父母親離婚的事了，你以后有困難就告訴我，老師會(huì)幫助你；
（二）教師說對學(xué)生說，我已經(jīng)了解到你沒有爸爸，家庭情況困難，不過你不要擔(dān)心，我會(huì)多加留意你的；
（三）教師在班集體中，不避嫌公開說到某某同學(xué)家庭情況特殊，同學(xué)們要怎么怎么樣，等等。
在過度關(guān)注方面，單親家庭學(xué)生大多數(shù)自卑感強(qiáng)烈，較容易猜疑，對人對事容易不安敏感，教師或同學(xué)出于關(guān)心和重視，在公眾場合多次提起單親家庭學(xué)生的情況也很不宜，這種情形最容易加重當(dāng)事人的心理壓力，感覺弱點(diǎn)被放大，被提到一個(gè)新高度，倍感自己與眾不同，如針芒在背，疑慮他人用有色眼光看待自己。其實(shí)單親家庭學(xué)生最渴望被社會(huì)平等對待，尤其在學(xué)校，希望被老師和同學(xué)一視同仁，老師和同學(xué)若過多注意他們的家庭問題，則效果過猶不及。所以教育者要留心自己對單親家庭學(xué)生是否關(guān)注得當(dāng)，是否造成他們更大的思想包袱和心理負(fù)擔(dān)。
對單親家庭學(xué)生的關(guān)懷，最好潛移默化，間接含蓄，重在細(xì)節(jié)，一切盡在行動(dòng)中的方式，相信效果會(huì)更理想。
二、先肯定，再批評
單親家庭學(xué)生由于家庭的特殊性，導(dǎo)致他們在成長中更容易出現(xiàn)心理問題和不良行為，正因如此，他們從小接受許多來自各方的訓(xùn)導(dǎo)、批評、教育，甚至歧視。蘇霍姆林斯基說過“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈”。對待單親家庭學(xué)生我們更要注意方式，注意分寸，最做到先肯定再批評。先肯定個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)不足，以達(dá)到“每次進(jìn)步一小點(diǎn)，長期積累進(jìn)大步”的效果。
許多教師出于“愛之深責(zé)之切”、“哀其不幸，怒其不爭”的心態(tài)，在教育單親家庭學(xué)生時(shí)，迫切而直接地指出學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，沒有給予他們足夠的時(shí)間和勇氣來詳述事件或澄清事實(shí)，便開始進(jìn)行填鴨式的批評教育。雖然教師的動(dòng)機(jī)很好，但如若沒有對學(xué)生先肯定就進(jìn)行批評的話，則非常容易讓這些本身自卑、敏感、怯懦、懷疑的學(xué)生，對教育者、對世界更加充滿恐懼、不安、仇恨，甚至心理世界完全失衡；也加深他們對自己的負(fù)面悲觀認(rèn)識，深感自己一無是處，不被喜歡不被接受不被關(guān)懷，遭受許多不公平待遇，對自己對世界喪失信心，導(dǎo)致更加自我封閉和消極。
因此，在單親家庭學(xué)生教育上要多用“引導(dǎo)”，少用“訓(xùn)導(dǎo)”，采用“欲抑先揚(yáng)”的方法，每次批評前先進(jìn)行鋪墊式的表揚(yáng)和接納，降低他們的警惕性和自卑心理后，進(jìn)而提出批評，再提供改正的建議，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)其自己領(lǐng)悟如何改正和完善。
三、提供發(fā)泄的機(jī)會(huì)
對于單親家庭學(xué)生，我們習(xí)慣了“兩部曲”，第一步找出他們身上自卑、狹隘、攻擊、冷漠、自我封閉等性格弱點(diǎn)，找他們身上成績差、行為不良、不善交際等行為問題；第二步針對他們的不足進(jìn)行道德教育、批評教育和心理輔導(dǎo)。但事實(shí)上除了這兩部曲，我們應(yīng)該提供另一個(gè)更加重要和必要的渠道：發(fā)泄的機(jī)會(huì)。
讓單親家庭學(xué)生把心里的最原始的負(fù)擔(dān)釋放，再對他們進(jìn)行改善或重塑，效果會(huì)更好。心理學(xué)上有個(gè)專業(yè)術(shù)語叫“未完成事件”，即自己很想完成但由于各種原因而沒有完成的事情。人們對這種事件都有一種難割舍的感覺，誤以為只有完成了才完美，這種遺憾一般都成為當(dāng)事人不能磨滅的痛或心結(jié)。對于單親家庭學(xué)生來說，面對不同原因造成的家庭結(jié)構(gòu)缺失，他們都有各自的未完成情結(jié)，一般分為三種情況：
（一）對自己的父母雙方或其中一方帶有怨恨、敵視情感（如離婚式單親家庭學(xué)生和非婚生單親家庭學(xué)生）；
（二）對自己的父母雙方或其中一方帶有悲痛、愧疚、不理解、不能接受或混合的復(fù)雜情感（如喪偶式單親家庭）；
（三）對世界充滿仇視、敵意和不公平感覺（如非婚生單親家庭學(xué)生）。
他們的這些感情在生活中大多受到壓抑，長期堆積在內(nèi)心，久而久之就形成心理癥結(jié)，誘發(fā)各種心理問題。所以對于單親家庭學(xué)生，我們要適當(dāng)?shù)靥峁┌l(fā)泄的機(jī)會(huì)，讓他們把心中的未完成事件完成，未表達(dá)情感進(jìn)行表達(dá)。發(fā)泄的方式則多種多樣，因人而異。具體來說有以下幾種：
（一）傾訴。給他們提供傾訴的機(jī)會(huì)，許多單親家庭學(xué)生由于自卑、怯懦等原因，一直以來把自己的傷痛或憤怒埋藏得很深，教師要懂得在恰當(dāng)時(shí)機(jī)誘導(dǎo)他們訴說，聽他們真情流露，讓他們盡情地表達(dá)自己的悲傷、憤怒，把心中的負(fù)面情緒盡量宣泄、釋放出來，減少內(nèi)心的折磨和矛盾；
（二）運(yùn)動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的教師通常會(huì)教單親家庭學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)心理。在運(yùn)動(dòng)中把身體里面的不愉悅感覺通過肢體活動(dòng)、出汗發(fā)散出來，比如打籃球、打羽毛球、打沙包、跑步等，在汗水的揮發(fā)過程排放內(nèi)心的不良情緒，使心情得到舒展；
（三）大喊。有一些單親家庭學(xué)生無法表達(dá)自己心中的感受，那就給他們大喊的機(jī)會(huì)，在一個(gè)空曠的地方，在沒有人打擾也不打擾人的地方，讓他們把心中的種種負(fù)面情緒叫喊出來，通過喊叫來平衡和緩和他們不安、復(fù)雜、混亂的內(nèi)心世界。
（四）寫作。不是人人都能說清楚自己的心情，也不是人人愿意說，有的單親家庭學(xué)生內(nèi)向內(nèi)斂，那么教師可以引導(dǎo)他們寫作，把心中的結(jié)寫出來，把自己的不滿、對事情的理解和疑問都寫下來，通過這樣的辦法來減輕內(nèi)心承受的壓力，也有助于理順?biāo)麄冏约旱乃季S。
總之，做好單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)長期而艱苦的工程，也是一項(xiàng)細(xì)致費(fèi)力的功夫，它需要我們在實(shí)踐中不斷地摸索、不斷調(diào)整、不斷融合、不斷碰撞、不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈、相互啟發(fā)。但我們堅(jiān)信通過努力和探索，在今后的教育中，對單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作可以做得越來越細(xì)致，越來越深入有效，也相信在今后的教育中，將有更多的教師投身到這個(gè)隊(duì)伍，大家齊心協(xié)力，一起探討，一起奮斗，共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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(本文發(fā)表于華夏教師雜志2012年第3期)
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