如何做好自己的頂層設(shè)計？
每個學校都是各不相同的，他們的教育理念的設(shè)計也會各不相同，而且誰也不敢說，他們的設(shè)計就盡善盡美，無可挑剔。所以只要我們能考慮自己的校情實際，能充分考慮黨和國家的大政方針和高效課堂的教育理念，對學校的教育目標，教育理念進行重新的審視、修訂、定位，都是可行的。我認為我們在學校教育理念的定位時，要注意以下幾點：
1.漸進性。好的教育理念的形成，不是坐在辦公室里想出來的，也不是一天兩天就能夠完成的。它只能來自于課改實踐的積累、反思和靈感，它也是一個不斷修正、完善的過程。但是如果我們一開始就不考慮這個問題，那么我們的課改必然會一葉障目，甚至走進死胡同。我想我們剛開始的學校不妨借鑒，甚至模仿別的學校，特別是校情與自己相近、相同的學校，然后再慢慢修定、完善，也未嘗不可。
2.全局性。課改既然是對全新的教育理念的貫徹落實，既然是整個教育體制機制的變革，那么我們在教育理念、教育目標的設(shè)計時，就不能只關(guān)注課堂，只盯住教學方法的變革，而應(yīng)該把它放在學校教育教學全局，通盤考慮，而不能僅僅把課改放在“改課”上。
3.目標性。學校課改理念的頂層設(shè)計，其核心內(nèi)容其實就是對學校教育目標的重新審視、修正和定位。過去在傳統(tǒng)教育教學模式之下，學校的一切工作都指向?qū)W生的成績、分數(shù)，所以必然會片面提高他們的考試能力，忽視了他們的人格、素養(yǎng)和其他能力的培養(yǎng)和塑造。所以我們現(xiàn)在要更加重視學校教育的“育人”功能，要把學生當人來看，當人來培養(yǎng)，培養(yǎng)他們作為人所要具備的各種素質(zhì)和能力。
4.系統(tǒng)性。學校教育是一個系統(tǒng)工程，所以學校教育教學目標的定位也具有系統(tǒng)性。我們要充分考慮到學校的各個方面，各個環(huán)節(jié)，如教室、宿舍、飯?zhí)?、校園、雕塑、走廊、花草樹木......；再如課堂、課間，集會、遠足、社會服務(wù)、社會實踐等；還如教學、德育、黨團工勤婦、總務(wù)后勤、各種社團等。總之要利用一切可以利用的資源，充分發(fā)揮它們的育人功能。
5.特色性。學校教育目標的頂層設(shè)計，切忌照抄照搬，簡單套用。要充分考慮校情實際和學校特色，比如，你的學校是強校還是弱校，是農(nóng)村學校、城區(qū)學校還是城中學校；你的學生最缺少的是什么、最害怕什么、最喜歡的是什么，教師的優(yōu)勢、劣勢是什么，學校教育教學存在的最大問題是什么，等等。只有充分考慮到這方方面面，我們的定位才能準確。當然，我們無需面面俱到，我們可以突出其中的一點兩點即可。
6.可操作性。學校教育目標的頂層設(shè)計，切忌高大空，它是可以實現(xiàn)的，具有可操作性。而且這一目標，最終其實主要要落實到課堂教學和學校的各種課程資源建設(shè)上。學校的一切資源，其實都是課程資源，都有待我們?nèi)ラ_發(fā)、發(fā)現(xiàn)、建設(shè)和利用。所以我們的教育教學目標最終必須和學校的課程建設(shè)聯(lián)系起來。這顯然不是一下子能夠完成的，所以我們不妨設(shè)計為一期目標、二期目標、三期目標......，最終目標，這樣才能一步步得到落實。
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