編者按：浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學在浙江地區(qū)家喻戶曉，很多家長都希望能夠?qū)⒆约旱暮⒆铀偷酱藢W習，也有很多老師都夢想來到這里深造，是什么讓鎮(zhèn)海中學如此有魅力？有人認為鎮(zhèn)海中學已經(jīng)從優(yōu)秀走向了卓越，那么對于一所要想走向卓越的學校來說，應該做些什么？今天我們就來聽聽吳國平校長怎么說。很長一段時期以來，大多數(shù)高中學校在制訂辦學理念時過于守舊和僵化，無論是指導思想、培養(yǎng)目標乃至校訓，在遣詞用句上都存在相近、同質(zhì)甚至雷同的現(xiàn)象，這無疑不利于優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)的形成，也不利于學校特色的凝練，更不利于學生的差異發(fā)展。名校之名很大程度上在于它的獨特性。名校一般有悠久的辦學歷史，優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，鮮明的辦學個性，這些歷史基因是學校不斷發(fā)展壯大的深厚根基，是不能被隨意割裂、否定或另起爐灶的。名校要從優(yōu)秀走向卓越，它的辦學理念和辦學個性應該是一脈相承并且與時俱進的。當前，高中教育的多樣化辦學、特色化發(fā)展已經(jīng)成為一種共識，在這樣的背景下，名校更應該重視對學校辦學歷史、文化脈絡和教育內(nèi)涵的挖掘梳理，從中汲取智慧與力量，并在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地注入適應新的社會背景、教育背景的元素或者特質(zhì)，使其辦學理念更為先進，辦學特色更為鮮明。辦學校、做教育始終會面臨理想與現(xiàn)實的沖突，這一點在高中教育上表現(xiàn)得尤為明顯。毋庸諱言，當前高中教育的理想與現(xiàn)實沖突，其實質(zhì)還是應試與素質(zhì)、分的教育還是人的教育之間的矛盾，其中涉及體制、歷史、文化等深層次問題，很多限制因素將長期存在，并且不是一時、一校所能突破的。我們要做的就是要在理想與現(xiàn)實之間尋找平衡點，盡可能縮小兩者之間的對立差距。
教育部中學校長培訓中心主任陳玉琨教授曾經(jīng)說過一句話：一所學校，沒有升學率是萬萬不行的，但只有升學率也成不了一流學校。這句話是對現(xiàn)階段高中教育理想與現(xiàn)實的一種形象描述，也表明烏托邦式的教育和唯分數(shù)的教育都是不可取的。作為名校，保持較高的升學率、重點率、進頂尖名校的學生數(shù)是應該的，當然這種成績的取得也必須通過科學的方法實現(xiàn)。同時，名校更應滿懷教育的理想與激情，應考慮如何積極拓展高中教育的豐富內(nèi)涵，關(guān)注學生的綜合素質(zhì)、終極幸福和可持續(xù)發(fā)展，更好地滿足學生和社會對個性化、差異化、豐富多樣、可選擇性強的學校教育的要求，更好地滿足國家對轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的迫切需要。高中名校只有在這些方面開展深入的、具有開創(chuàng)意義的探索和行動，才能進一步彰顯其作為名校的歷史價值和辦學境界。在我國的教育體制內(nèi)，所有公辦學校的人、財、物等各種發(fā)展要素幾乎都來自于政府部門的配置和供給，絕大多數(shù)名校也正是憑借著這些資源和特定歷史階段采取的一些保護性、針對性政策，再加上自身的不懈努力，才得以形成今天的名校。名校理應尊重行政部門對學校發(fā)展的規(guī)范引領(lǐng)，與其保持良好的互動關(guān)系，繼續(xù)爭取一如既往的關(guān)心和支持。
當然，也不可否認，在現(xiàn)階段追求教育均衡和公平中，上級行政部門對教育的投入、政策的定位必然會偏向于大多數(shù)普通校，他們的行政化理念和方式甚至在一定程度上會成為名校發(fā)展的羈絆。因此，名校應該在國家法律法規(guī)和相關(guān)政策允許的范圍內(nèi)，盡量保持自己的辦學個性，能夠圍繞學校的發(fā)展目標和辦學理念擁有對人、財、物、事的管理個性，在教師招聘、收入分配、干部選拔、招生政策、管理機制、課程教學、學校文化、考核評價等一系列事關(guān)學校發(fā)展的重大問題上能自主決策、自主調(diào)控、權(quán)責自負。由此可見，沒有學校的辦學個性和來自上級行政部門的放權(quán)，名校之名必然會被削弱，也必定會被同質(zhì)化。從優(yōu)秀走向卓越，校長起著至關(guān)重要的作用。校長的境界決定學校發(fā)展的高度，校長的能力決定學校發(fā)展的水平。名校校長必須有超乎平常的先進教育思想，才能作為舵手引領(lǐng)學校不斷前行、不斷超越，才能讓名校在大浪淘沙中勇立潮頭、卓爾不群。當然，校長的教育思想必須是基于尊重教育規(guī)律、尊重歷史傳統(tǒng)、面向未來發(fā)展的，絕不能故弄玄虛，熱衷標新立異，或者說一套做一套，這種教育思想還應該具有內(nèi)在的嚴密邏輯體系和外延的高效操作方略。
其實，對于校長而言，凝練其先進的教育思想也許并不是最困難的事，而樹立被全體師生欣賞、尊重和信服的感召力才最有挑戰(zhàn)性。校長倘若缺乏這份感召力，再先進的教育思想也會顯得蒼白無力，無法得以落實。校長的感召力實質(zhì)上是校長綜合素質(zhì)的全方位展示及受眾的正向反饋，名校校長必須有大視野、大胸懷、大擔當，能始終保持對教育的理想和激情，能始終站在更為理性的水平上思考教育教學和學校發(fā)展問題，能非常清晰有力地傳遞自己對教育的理解，能全身心忘我地投入工作，對廣大師生能發(fā)自內(nèi)心的尊重、理解、包容、欣賞，真正做到發(fā)現(xiàn)人、凝聚人、成就人。當校長能夠成為全體師生公認的可親、可敬、可愛、可隨的集智者、仁者、長者、朋友、榜樣、領(lǐng)導者等諸多形象于一身時，他的引領(lǐng)、管理才會產(chǎn)生類似于親其師、信其道的巨大感召力。師生是實現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越發(fā)展的主體力量，追求卓越毫無疑問應該成為他們的自覺追求，成為他們學習工作的行為方式、整體風貌和獨特的學校文化基因，成為學校組織的集體無意識和群體動力。
追求卓越不能停留在口號和意識層面，而應實實在在地融入廣大師生的日常行為中，否則，沒有行動的追求卓越注定是空中樓閣。總體而言，名校師生應具有強烈的開拓意識和創(chuàng)新精神，不墨守陳規(guī)，不安于現(xiàn)狀，思維活躍，講求效率，致力于開創(chuàng)新局面，取得新突破。他們不固步自封，而是勇于超越，精益求精，努力做同類中的最好。具體到教師層面，教師應切實做到敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)，要把敬業(yè)奉獻當成自己的天職，視工作為事業(yè)，并至真至誠，要能靜下心來教書，潛下心來育人，致力于專業(yè)發(fā)展，致力于做名師、做大師、出精品。名校學生也應唾棄平庸，志存高遠，胸懷天下，博雅沉靜，自覺涵育博大愛心、健全人格、高尚情操和高雅品位，自覺樹立遠大人生理想，立志報效祖國、服務社會、奉獻人類。只有每一名師生都能以卓越的標桿時時提醒、規(guī)束自己的言行，只有當追求卓越真正發(fā)于心、踐于行，名校在由優(yōu)秀到卓越的征程中才能積蓄不可阻擋的強大勢能。要有規(guī)范有序的管理，更要有充分尊重下的彈性學校管理的目的是規(guī)范人、引領(lǐng)人、服務人、發(fā)展人、成就人，走向卓越的辦學追求需要重建一個基于卓越發(fā)展價值取向和目標定位的學校管理體系，這實質(zhì)上是學校管理系統(tǒng)的優(yōu)化、提升，是一個在繼承中創(chuàng)新、揚棄中升華的過程，也是一個將規(guī)范化管理和個性化管理有機結(jié)合起來的課題。
規(guī)范與個性是學校管理的一個重要命題，在實際工作中必須處理好兩者的關(guān)系，不能忽視一面而偏頗另一方。規(guī)范是基礎(chǔ)，個性是規(guī)范基礎(chǔ)之上的更高層次發(fā)展，它們之間的關(guān)系就好比競技體育中的常規(guī)動作和自選動作，只有把兩類動作都表現(xiàn)好才能得高分。當然，對于已經(jīng)具有一定發(fā)展水平的學校來說，個性的凸顯可能是學校管理者更需要加以關(guān)注并重點努力的，也就是說需要更重視學生個性、教師個性和學校個性的培養(yǎng)與打造。所以，名校首先應做常規(guī)管理的典范，盡力放大常規(guī)管理的效用與魅力，在此基礎(chǔ)上，管理者更需要充分信任管理對象的優(yōu)勢、潛能和自主發(fā)展能力，創(chuàng)造性地通過一定的管理手段，使管理對象在一定條件的約束下，具有自我調(diào)整、自我選擇、自我管理的余地和適應環(huán)境變化的余地，最終達到各美其美、和而不同的境界。（文章來源：《中國教育報》，文章作者：浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學校長吳國平）
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