2014年12月16日，教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》（以下簡稱《意見》），明確對(duì)高考進(jìn)行改革。
《意見》指出，從2017年開始全國都將開始高考綜合改革，即在高考中實(shí)施語文、數(shù)學(xué)、外語3門學(xué)科全國統(tǒng)考，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門學(xué)科任選3科的考試成績。
隨著中高考改革的實(shí)施和擴(kuò)展，不少教育領(lǐng)域的從業(yè)者以及專家都認(rèn)為，今后高中很可能將采用“走班制”進(jìn)行教學(xué)，而關(guān)于走班教學(xué)的選課排課策略成為教育熱點(diǎn)話題。
走班教學(xué)中，教師抱怨最多的是教學(xué)秩序太過凌亂，認(rèn)為走班教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)矛盾的選擇。那如何讓走班教學(xué)更有秩序？
走班排課，其實(shí)不只是一張課表的問題，也不僅僅是如何最大化學(xué)校的教室資源和教師資源的問題，其實(shí)它是涉及到學(xué)校整體教學(xué)改革的系統(tǒng)化的問題。
因此，從這個(gè)意義上說，走班排課，必須從系統(tǒng)的和全局教學(xué)常規(guī)的改變上來系統(tǒng)設(shè)計(jì)和思考。
走班排課之后，學(xué)校驚慌失措，不知如何是好，挑戰(zhàn)來自多個(gè)方面：
第一是資源的問題。教室資源和師資資源、時(shí)間資源和空間資源；到底如何最大化？同時(shí)又讓師生的走動(dòng)最小化。
第二是學(xué)校的管理。過去學(xué)校的常規(guī)構(gòu)成是年級(jí)、行政班級(jí)。校長和分管副校長，找年級(jí)主任和科組長；直接實(shí)施依賴班主任。
但由學(xué)生自由選擇上課內(nèi)容和學(xué)習(xí)的教室，學(xué)生走班后上課的教室為教學(xué)班。不同班級(jí)的學(xué)生，根據(jù)自己所選科目的不同到不同的教室上課，需要時(shí)自習(xí)也會(huì)在教學(xué)班上。
而現(xiàn)在，學(xué)校的行政班受到挑戰(zhàn)，甚至走班之后，行政班難以維系，甚至年級(jí)也都難以維系了。學(xué)校管理必須走向個(gè)性化和扁平化。
第三是教學(xué)模式的問題，教室和教師固定，學(xué)生流動(dòng)。過去是學(xué)生和教室固定，教師流動(dòng)。
第四是教學(xué)評(píng)價(jià)的問題：如何評(píng)價(jià)教師和管理教學(xué)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生和管理學(xué)籍。
走班排課，牽一發(fā)而動(dòng)全身。它涉及課程結(jié)構(gòu)的改革、教學(xué)模式的發(fā)展、學(xué)校管理的演進(jìn)、人才培養(yǎng)模式的變革、學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)空間的發(fā)展等等。
和之前我們?cè)牡降膹椥噪x校一樣，我們不能就具體問題尋求解決方案。這樣的解決方案，注定是難以很好地解決現(xiàn)實(shí)問題的。
到底應(yīng)該怎么認(rèn)識(shí)走班排課？應(yīng)該如何推進(jìn)走班排課？
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