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雜文《“校園霸凌”的反思》鐵本真

2020.08.12

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前兩天，看到一則新聞，廣西一初三九年級(jí)學(xué)生將一初二八年級(jí)學(xué)生，摔下四樓導(dǎo)致該初二學(xué)生體內(nèi)多臟器損傷的人身傷殘，這一嚴(yán)重的刑事、民事案件。受傷害的不僅是一位學(xué)生的生命與健康，人生命運(yùn)的悲慘，還傷害了兩個(gè)孩子的父母、親人與兩個(gè)家庭的命運(yùn)。

　　翻翻網(wǎng)絡(luò)，想想自己，看看周邊，有多少“校園欺凌”、“校園霸凌”導(dǎo)致多少的人間悲劇。

　　我小時(shí)候上學(xué)也遭受高年級(jí)同學(xué)，以及個(gè)頭比我大的同學(xué)欺負(fù)。他們的動(dòng)機(jī)和目的就是從我們?nèi)跣≌哌@里得到心理的、生理的滿足，要我們這些弱小者順從他們，聽(tīng)從他們，滿足其吃好、喝好的貪欲，或敲詐點(diǎn)財(cái)物，或入他們所謂的團(tuán)伙，當(dāng)他們的小弟，達(dá)到服從和跟隨他們的目的。

　　還有一些“校園欺凌”是因?yàn)槲覀儾糠稚屏颊?、弱小者不小心冒犯了他們，或不是真的有意，?shí)屬無(wú)意侵犯了他們所謂的團(tuán)伙或個(gè)人利益，導(dǎo)致他們過(guò)度、惡劣的報(bào)復(fù)欺凌。

　　無(wú)論是什么原因，什么情況下的“校園欺凌”、“校園霸凌”，都是具有巨大的危害性和破壞性，無(wú)論有多少次，無(wú)論多么輕重，是否越過(guò)道德、法律底線，都說(shuō)明我們家長(zhǎng)、老師和社會(huì)缺失對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和教育，以及對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣、行為在學(xué)校蔓延的認(rèn)識(shí)不足、教育不足，以及制止與糾正不到位。

　　“校園欺凌”、“校園霸凌”無(wú)論是發(fā)生在學(xué)校內(nèi)，還是學(xué)校外，都是學(xué)生之間的不良行為，都越過(guò)了法律、道德底線。

　　我們家長(zhǎng)、老師不能不引起重視和擔(dān)當(dāng)教育、監(jiān)管責(zé)任！通過(guò)多方努力，包括來(lái)自社會(huì)方方面面的正義力量，將“校園霸凌”消滅在萌芽狀態(tài)。

　　學(xué)校是文化凈土，是人性向善、向好的地方，老師不僅要教育學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而且還是人類靈魂的工程師，是學(xué)生心中完美無(wú)瑕的“神”，是學(xué)生尊敬與崇拜的對(duì)象，而一旦有個(gè)別老師道德淪喪、人品淪落，縱容邪惡，無(wú)視與放縱“校園欺凌”、“校園霸凌”的存在與發(fā)生，那就嚴(yán)重，相當(dāng)可怕了。幾千年前，我們的教育大師，圣人先師孔子，就說(shuō)過(guò)“因材施教”。問(wèn)，我們的老師，自己的學(xué)生是什么樣的人，什么品行，自己的學(xué)生個(gè)個(gè)怎么樣，不清楚嗎？要，怎樣？才能清楚。不要什么借口，該學(xué)生調(diào)皮、頑劣，“沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育學(xué)生的教師”。

　　而我們家長(zhǎng)，也要學(xué)會(huì)教育自己的孩子，不僅教育孩子學(xué)會(huì)自保，躲避和采取正確方式反對(duì)、糾正“校園霸凌”，而且教育和監(jiān)管孩子不能欺負(fù)他們同學(xué)，與人為善。

　　最近，我還和孩子?jì)寢?，因?yàn)椤靶@欺凌”、“校園霸凌”現(xiàn)象與問(wèn)題，在家庭教育孩子上面意見(jiàn)還不一致。他們媽媽說(shuō)，孩子在學(xué)校受欺負(fù)了，要“打回去”。意思是，“打”回去就讓“壞”學(xué)生、“壞”孩子不敢欺負(fù)自家的孩子了。哎，這樣教育孩子很簡(jiǎn)單，也不起效果還有嚴(yán)重的副作用，母親不愿自己孩子受欺負(fù)，可是，自己孩子不說(shuō)能欺負(fù)他人了？若“防衛(wèi)過(guò)當(dāng)”、“報(bào)復(fù)過(guò)度”、“兩敗俱傷”怎么辦？！

　　他們媽媽也沒(méi)有更好的辦法，就是受欺負(fù)了就“打回去”，以眼還眼以牙還牙。試問(wèn)，這是愛(ài)護(hù)和保護(hù)自己的孩子嗎？

　　我的意見(jiàn)，正確的家庭教育，讓孩子在學(xué)校遇到問(wèn)題，矛盾，即便是“欺凌”、“霸凌”，也要有正確、合適的方式方法予以解決；首先第一條，就不能立馬、直接、沖動(dòng)地“打回去”，冷靜點(diǎn)，首先要自保、“非暴力”、求救他人”、求救老師、告訴家長(zhǎng)等更好、更合適的方法去解決。

　　無(wú)論，孩子在什么年齡段，我都不主張孩子們，在未成年的時(shí)候，用“暴力”、“武力”解決學(xué)生之間的那些矛盾。針對(duì)“校園欺凌、霸凌”，也要分具體情況，具體問(wèn)題具體分析，不能一味地采取“打回去”的方式。無(wú)輕重的“打回去”，將不可取，亦可能承擔(dān)未知的后果與代價(jià)。

　　除非，自己孩子自身遇到真正威脅自己生命與健康的“校園欺凌、霸凌”，而又不是一次兩次，孩子自己解決不了，老師家長(zhǎng)責(zé)任缺失、又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，孩子又不說(shuō)，肯定有孩子自己的處理方式，衡量對(duì)手之后，“打回去”由自己決定，自己認(rèn)知的法律和道德層面，能界定屬于自保和“正當(dāng)防衛(wèi)”范疇內(nèi)。

　　明知道，自己勢(shì)單力薄，還要挑釁強(qiáng)霸者，遭來(lái)“更大報(bào)復(fù)心理”與“報(bào)復(fù)行為”，豈不是自己更受?chē)?yán)重的傷害？不說(shuō)什么“韜光養(yǎng)晦”了，不說(shuō)什么“能屈能伸”了，不說(shuō)什么“識(shí)時(shí)務(wù)者”了，學(xué)生，作為孩子，沒(méi)有超過(guò)成人的智慧，那在教育中，在家庭教育之中，家長(zhǎng)要教育孩子，向善、愛(ài)護(hù)同學(xué)，尊敬學(xué)長(zhǎng)，亦應(yīng)該教育孩子在遇到校園問(wèn)題，尤其是“校園欺凌、霸凌”的時(shí)候，要學(xué)會(huì)用正確的、合適的方式方法，正確對(duì)待、正確處理。其實(shí)，我們有理由相信，學(xué)校也會(huì)有正確的教育方法，也是家長(zhǎng)、老師，學(xué)校、教育界、社會(huì)共同的責(zé)任。

　　2020年7月5日

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原創(chuàng)作家簡(jiǎn)介：尚亦農(nóng)，筆名：鐵本真一九七六年生人，伴隨著共和國(guó)改革開(kāi)放，成長(zhǎng)起來(lái)的一代人。出身河南南陽(yáng)農(nóng)民家庭，1999年大學(xué)畢業(yè)，本科學(xué)歷；自由擇業(yè)，現(xiàn)今蝸居鄭州。2018年自主創(chuàng)業(yè)，興趣愛(ài)好不多，工作之余，喜歡象棋、書(shū)法、詩(shī)詞歌賦。自詡文化人、儒者，沾點(diǎn)騷客味道，舞文弄墨，自我安慰、自我療傷。沒(méi)有參加任何文學(xué)詩(shī)歌類論壇、協(xié)會(huì)；僅僅幾個(gè)志同道合之自詡的文人雅士相知、相會(huì)，高山流水、琴瑟和鳴。

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