基本簡(jiǎn)歷：
1985年，被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，同年被徐州市人民政府授予勞動(dòng)模范稱(chēng)號(hào)；
1990年中國(guó)教育電視臺(tái)拍了三集報(bào)道于永正的“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”作文教改實(shí)驗(yàn)的電視片，并向全國(guó)播出；
1991年初《人民教育》發(fā)表了報(bào)告文學(xué)《徐州有個(gè)于永正》；全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)刊《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》和《江蘇教育》、《小學(xué)教學(xué)》等刊物先后報(bào)道了于永正的教改事跡；
1992年12月14日-16日，國(guó)家教育部在南京專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了"于永正語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)"，推廣于老師的"五重"教學(xué)法。這是建國(guó)以來(lái)教育部為個(gè)人召開(kāi)的第一個(gè)教學(xué)研討會(huì)；
1995年8月，于老師被評(píng)為“國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家”，享受?chē)?guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼；
2001年被評(píng)為江蘇省教育模范；
中國(guó)教育電視臺(tái)、山西教育電視制作中心、吉林教育電視臺(tái)將有關(guān)教學(xué)實(shí)況拍成電視片向全國(guó)發(fā)行，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響。于永正老師多次應(yīng)邀赴外省、市講學(xué)，他的足跡踏遍了除臺(tái)灣以外的30個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)），特別是送課到大西北貧困山區(qū)，他的課和報(bào)告受到專(zhuān)家、老師們的贊譽(yù)。
主要著作：
1995年出版《于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)》；
1999年出版《教海漫記》；
2002年12月出版《于永正文集》，在全國(guó)、省級(jí)報(bào)刊、雜志上發(fā)表論文百余篇。
基本特點(diǎn)：
座右銘：“以人為鏡?！薄铺?/span>
教育理念：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。
教育理想：和諧發(fā)展。
個(gè)性特征：幽默開(kāi)朗、沉著自信、輕松興奮。
興趣愛(ài)好：京劇、書(shū)法、繪畫(huà)、文學(xué)
成功的關(guān)鍵因素：好奇、思考。
師：同學(xué)們，我姓什么？叫什么？
生（全體）：姓于，叫永正。
師：（板書(shū)：于永正）這是我的名字。我來(lái)自江蘇徐州，是一位小學(xué)教師。怎么稱(chēng)呼我??？
生（全體）：于老師。
師：稱(chēng)我于老師是表示對(duì)我的尊重。還可以怎么稱(chēng)呼我？
生1 ：還可以叫您于爺爺。
師：握握手。叫我于爺爺，說(shuō)明他把我當(dāng)作他的親人。還可以怎么稱(chēng)呼我？
生2 ：于伯伯。
師：于伯伯，我一下子年輕了，降一輩，由爺爺變成伯伯了。（笑聲）
生3 ：那我就再叫親切一點(diǎn)? 永正叔。（生笑）
師：握握手！啊喲，多像我的侄女呀！有沒(méi)有敢叫我于永正的？（幾秒鐘后）
生4 ：于永正好！師：我是說(shuō)誰(shuí)敢叫我于永正。生5 ：于永正！
師：到！在下便是子永正?。ㄐβ暎┩瑢W(xué)們，他叫我于永正，說(shuō)明他把我當(dāng)作他的朋友。名字就是由人來(lái)叫的，是個(gè)符號(hào)。叫我于老師是表示對(duì)我的尊重，叫我于爺爺、于伯伯，是把我當(dāng)作他的親人。我們可以上課了嗎？
生（齊聲）：可以！
師：據(jù)我所知溫嶺天平小學(xué)特別強(qiáng)調(diào)讀書(shū)，同學(xué)們讀了大量的課外書(shū)，背了好多古詩(shī)。最近呀，我搞了一張?jiān)嚲?，?jù)說(shuō)是一位非常有名的專(zhuān)家出的，而且是專(zhuān)門(mén)給六年級(jí)的小學(xué)生出的。專(zhuān)家說(shuō)，這張卷子可以測(cè)試你們的知識(shí)掌握得怎么樣。如果你做得很好，就說(shuō)明你的知識(shí)很淵博。（板書(shū)：知識(shí)淵博）我認(rèn)真地把這張卷子看了一下，發(fā)現(xiàn)這張卷子并不難，特別是對(duì)你們太平小學(xué)的六年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，那是張飛吃豆芽? 小萊一碟。我看在座的都可以做出來(lái)，都可以證明自己是知識(shí)淵博型的小學(xué)生，不知道同學(xué)們對(duì)考試有什么看法？你們?cè)覆辉敢鉁y(cè)試？
生：愿意。
師：有不愿意的嗎？
生1 ：老師，我不想考試，考試太多了不好的！
師：嗯！她討厭考試，考試給她帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。（問(wèn)另一名舉手的學(xué)生）你呢？
生2 ：說(shuō)實(shí)話(huà)，每個(gè)學(xué)生都不是心甘情愿參加考試的?？墒亲屑?xì)想想，考試好像對(duì)我們也有益，所以我有點(diǎn)愿意，有點(diǎn)不愿意。
師：握握手，說(shuō)了真話(huà)。她對(duì)考試作了認(rèn)真的分析，非常有道理。我就猜想你們當(dāng)中肯定有又想考試，又不想考試的。你呢？
生3 ：其實(shí)我們都不愿意考試，是尊敬您，為了給您面子，所以我們才說(shuō)愿意考試。（生笑）
師：是為了給我面子才說(shuō)愿意考試。真好！有時(shí)候，是要給別人面子的。有愿意考試的嗎？
生4 ：我愿意考試，因?yàn)槲矣X(jué)得平時(shí)自己在班級(jí)里是讀書(shū)比較多的，我想測(cè)試一下自己的知識(shí)是否淵博。
師：噢！她想證明一下自己，很自信。你呢？
生5 ：我是愿意考試的，雖然說(shuō)我是打燈籠上茅房? 找死，（生笑）但我家是開(kāi)書(shū)店的，我閱讀的也比較多。人們常說(shuō)，重要的不在于成績(jī)，而在于參與，所以我愿意！
師：握握手！雖然你引用的這個(gè)歇后語(yǔ)不好聽(tīng)，但是這個(gè)歇后語(yǔ)能說(shuō)明問(wèn)題，有意思！而且，我贊同你說(shuō)的觀點(diǎn)，過(guò)程比結(jié)論更重要。你呢？
生6 ：我也是比較愿意考試的，雖然我的知識(shí)不是特別淵博，但是我覺(jué)得考試也可以測(cè)試一下自己。如果現(xiàn)在知識(shí)已經(jīng)比較淵博，也要繼續(xù)學(xué)習(xí)；如果不淵博，今后就要更加努力學(xué)習(xí)。
師：這種態(tài)度好。聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？證明一下，如果真的知識(shí)淵博，那時(shí)自己是一個(gè)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。你呢？
生7 ：我既喜歡考試，也不喜歡考試，喜歡的是那種另類(lèi)的考試。
師：另類(lèi)的？什么意思？
生7 ：比如說(shuō)考的是課外知識(shí)而不是課內(nèi)知識(shí)。因?yàn)檎n內(nèi)知識(shí)要死記硬背，比如默寫(xiě)什么的，而課外知識(shí)只要你掌握了就好了，所以我不喜歡考課內(nèi)的。
師：這位同學(xué)的話(huà)對(duì)我很有啟發(fā)，作為老師一定要思考你的意見(jiàn)。但是課內(nèi)的知識(shí)該記的還是要記。知識(shí)的獲取，特別是學(xué)語(yǔ)文，更重要的是讀課外書(shū)。這一點(diǎn)我很贊同。好的，最后一個(gè)。
生8 ：我愿意考試，因?yàn)槲以谝槐緯?shū)上看到這樣一種說(shuō)法：“考試并不是目的，而是一種手段?！蔽覀兛梢栽诳荚囍械玫揭恍﹩l(fā)，從中知道哪些知識(shí)我們已經(jīng)掌握了，哪些還沒(méi)有掌握。
師：多會(huì)分析問(wèn)題，頭腦多冷靜！我聽(tīng)了你們的發(fā)言，覺(jué)得你們都很好。你們對(duì)考試的看法，對(duì)考試的分析，對(duì)于老師都有很大的啟發(fā)。我可以斷定，你們會(huì)考好，你們的知識(shí)都是淵博的。咱們下面考一考好不好？即使不愿意考的，不妨試一試，行嗎？
生（全體）：行。
師：我有兩個(gè)要求，第一，要細(xì)心；第二，要按要求做。（板書(shū)：細(xì)心要求）記住一定要按要求做。細(xì)心到什么程度？把每個(gè)字都要看清，時(shí)間5 分鐘。
?。òl(fā)試卷，生趕做）
師：好，時(shí)間到。（收試卷）成績(jī)馬上就可以公布了。（師邊翻著試卷，邊自言自語(yǔ)：怎么回事？壞了！真壞了！糟糕，糟糕！發(fā)現(xiàn)一個(gè)，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)！）咱們班誰(shuí)姓趙？叫趙一帆，請(qǐng)站起來(lái)。
師：趙一帆，請(qǐng)把卷子讀一讀。（投影儀投出試卷內(nèi)容）
生：（讀）知識(shí)淵博型小學(xué)生測(cè)試題。要求：先填寫(xiě)自己所在的學(xué)校、班級(jí)、姓名，再讀讀每道題，讀后再做。一、寫(xiě)出你最喜歡的兩首古詩(shī)的題目和作者。二、默寫(xiě)一首詩(shī)，不寫(xiě)題目和作者。（三至九題略?編者）十、讀完以上各題，
只做一、二兩題。
?。ㄈ珗?chǎng)哄堂大笑）
師：白紙黑字，印得清清楚楚。趙一帆你請(qǐng)坐。全班只有趙一帆按要求做了。老師不是說(shuō)了，第一要細(xì)心，把每個(gè)字都要看清楚；第二，要按要求做。要求多明確??！要求是先讀每一道題然后再做。看到你們此時(shí)此刻的表情，我想你們心里一定有很多的感受。誰(shuí)想說(shuō)？
生1 ：我覺(jué)得出試卷的教授簡(jiǎn)直神了！他想到我們心里去了。一般我們拿到試卷就寫(xiě)名字，然后就接下去做，他一開(kāi)始就讓我們讀一遍，然后再做。但我沒(méi)按要求做，其他題目有誘惑人的感覺(jué)。
師：誘惑？你被誘惑了？是嗎？你呢？
生2 ：我感覺(jué)好像被人當(dāng)猴子“?！绷艘粯?，（生笑）這么多都白做了，就因?yàn)樽詈笠活}沒(méi)看清楚。我真不明白，那個(gè)教授為什么后面還要寫(xiě)，多浪費(fèi)字??！前面兩題寫(xiě)出來(lái)不就行了嗎？多簡(jiǎn)單，一下子就寫(xiě)完了！偏偏讓我們看清楚全文。我以為下面還有，已經(jīng)翻過(guò)去看了，可是最后一題沒(méi)仔細(xì)看就開(kāi)始寫(xiě)了，害得我白寫(xiě)了很多字。
師：那你現(xiàn)在最想用一句什么話(huà)來(lái)概括自己的心情？
生2 ：我好像被人給耍了。
師：哈哈！被人給“耍”了！用北京話(huà)說(shuō)就是被人給測(cè)了！這話(huà)很深刻呀！如果這個(gè)“?！奔由弦?hào)的話(huà)，你就會(huì)思考得更多！你呢？
生3 ：我覺(jué)得出這張卷子的專(zhuān)家就是您? 于老師。
師：沒(méi)錯(cuò)，我故意說(shuō)是專(zhuān)家出的，您真有眼光！
生3 ：您本來(lái)就是一個(gè)專(zhuān)家。我是說(shuō)，您設(shè)下的這個(gè)陷阱是夠深的。（笑聲）
師：聽(tīng)見(jiàn)嗎？他認(rèn)為我設(shè)了一個(gè)“陷阱”，而且是很深的。（笑聲）
生3 ：首先，您說(shuō)要細(xì)心，要按要求做。一般考試的時(shí)候，同學(xué)們不會(huì)注意一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)去，這就是我們的弱點(diǎn)，而您在最后寫(xiě)上只做前面的一、二兩題，而且您要求是在5分鐘之內(nèi)做完。這就讓同學(xué)們產(chǎn)生了矛盾，就只能“嘩嘩嘩”地做，5 分鐘時(shí)間做不完怎么辦？當(dāng)聽(tīng)到您在閱卷時(shí)說(shuō)“糟糕、楷糕”時(shí)，同學(xué)們以為名字忘記寫(xiě)了，這就說(shuō)明您太聰明了?。ㄉΓ煟何姨斆髁耍」?，感受很深刻。你呢？
生4 ：我覺(jué)得像參加一次跑步比賽，快要到終．點(diǎn)，突然被一塊石頭絆倒了而到不了終點(diǎn)；也像一群烏龜面對(duì)著火鍋，一直在納悶兒，該怎么吃呀？所以我覺(jué)得于教授出的這張?jiān)嚲砭拖裰x張?zhí)欤ㄉ?/span>3）所說(shuō)，陷阱太深了，每一個(gè)同學(xué)不細(xì)心按要求做的話(huà)，真的會(huì)考不好。
師：不僅考試要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都有它的要求和規(guī)則。好！你說(shuō)！
生5 ：以前我聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)招聘公司也出過(guò)這樣的試卷，結(jié)果許多人落聘了。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得那些人好笨呀！為什么他們會(huì)沒(méi)看清呢？現(xiàn)在自己也這么做，我也覺(jué)得自己好笨呀！而您于教授好聰明！您很會(huì)利用人之常情來(lái)給我們編這樣的試卷，所以我非常敬佩您！
師；我利用了多數(shù)人的思維習(xí)慣。
生6 ：剛才同學(xué)們幾乎把我的想法都說(shuō)完了，可是我還是有話(huà)要說(shuō)。我忽然想起昨天我們的語(yǔ)文老師跟我們說(shuō)的話(huà)。他說(shuō)，明天給我們上課的是一位很有名的老師。現(xiàn)在我才知道，您這位老師有名在哪里啦！您知道學(xué)生心里在想什么，而且您剛才說(shuō)有兩點(diǎn)要求。一是要細(xì)心，二是要看清題目的要求。因此，我覺(jué)得您說(shuō)的這幾句話(huà)完全是在引誘我們走進(jìn)那個(gè)很大很大的陷階。
師：不！我是真的在提醒你們要按要求做，恐怕你們上當(dāng)，怎么反而說(shuō)我的陷阱越來(lái)越深呢？（生笑）
生6 ：也許您于老師沒(méi)有注意到，您剛才說(shuō)5 分鐘內(nèi)做完。我們就在想，既然只有這5 分鐘，那就只能快點(diǎn)做，根本沒(méi)有想過(guò)要看后面。如果說(shuō)是以前考試的話(huà)，我都會(huì)去看后面，因?yàn)槠綍r(shí)考試時(shí)間多?？墒乾F(xiàn)在只有5分鐘，誰(shuí)還會(huì)去管下面的題目？誰(shuí)知道您說(shuō)的要細(xì)心、要看清題目的要求是在后面？所以我覺(jué)得于老師您真的好聰明！利用了我們的心理。怪不得別人說(shuō)您書(shū)教得好，出題都出得這么妙！
師：是嗎？我題目出得不夠妙，是你的話(huà)說(shuō)得妙！出口成章，如果把你剛才說(shuō)的話(huà)記下來(lái)，就是一篇不錯(cuò)的作文?。ㄙ潎@聲）
生7 ：我現(xiàn)在覺(jué)得后悔莫及，我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)您于老師這么陰險(xiǎn)狡作？（生笑）
師：聽(tīng)見(jiàn)嗎？他說(shuō)我“陰險(xiǎn)狡作”。
生7 ：您于老師設(shè)下的陷阱是環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)槟仁钦f(shuō)要細(xì)心，然后說(shuō)按要求做，后來(lái)又說(shuō)在5分鐘內(nèi)做完。原來(lái)試卷一發(fā)下來(lái)，我就看見(jiàn)后面第十題“只做一、二兩題”，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很奇怪。
師：你既然看清楚了，為什么不去做呢？
生7 ：因?yàn)槲铱搭}目有十題，又說(shuō)只做一、二兩題，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得莫名其妙了，就稀里糊涂地做了下來(lái)。
師：哈哈！搞不大清楚就稀里糊涂做下來(lái)！要說(shuō)的同學(xué)太多了，這樣吧，下面我請(qǐng)趙一帆來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生8 ：我和大家一樣地覺(jué)得老師的陷阱挖得比較深。也許有人想我比較聰明，其實(shí)不是我比較聰明，我只是記清老師的話(huà)，要細(xì)心而且要看清每個(gè)字的要求，我當(dāng)時(shí)就想老師肯定是有陷阱的。
師：噢！警惕性變高的。（生笑）
生8 ：還有，我以前做試卷一般先把整張?jiān)嚲碇忻款}看一下。師：噢，你有一個(gè)好習(xí)慣！
生8 ：我覺(jué)得我們班同學(xué)一般比較聰明的，為什么這次都沒(méi)有看到最后一題？為什么除了我一個(gè)，其余都沒(méi)看最后一題呢？很奇怪喚！（生笑）
師：大家很有感受，考試以前有想法，考試當(dāng)中也有想法，考試以后感受更多，剛才都是有感而發(fā)。想不想寫(xiě)下來(lái)？什么叫作文？作文就是有感而發(fā)，把看到的、聽(tīng)到的、對(duì)自己很有感觸的事和現(xiàn)象動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，在這種情況下寫(xiě)的作文，一般都有真情實(shí)感。這件事你確實(shí)感受很深，那你一定會(huì)把作文寫(xiě)好，真正好的作文不在于字?jǐn)?shù)多少，只要把你想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，把你表達(dá)的意思說(shuō)清楚了，都是好作文。如果你想寫(xiě)這次所謂考試的過(guò)程那是記敘文；如先把這件事簡(jiǎn)單說(shuō)一下，然后說(shuō)說(shuō)自己的惑受，那就是議論文。請(qǐng)你們拿起筆來(lái)，就今天這次考試，把你最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。你準(zhǔn)備先出個(gè)什么題目？
生1：智者千慮，必有一失。師：好題目！還有別的題目嗎？
生2 ：都是您這個(gè)“老孤貍”惹的禍。（生大笑）
師：哇！在你面前，我變成了“老孤貍”！我相信這個(gè)老孤貍是加引號(hào)的。對(duì)嗎？
生2 ：是的。
師：如果加引號(hào)，我就接受；如果不加引號(hào)，我就要難受了！
生2 ：加！
師：加引號(hào)，第一，我不是老孤貍。第二，我不是在騙你。我一再說(shuō)大家要細(xì)心，把每一個(gè)字看清楚，一定要按要求做。為什么你不做呢？那到底怪誰(shuí)呢？
生2 ：怪我這支筆！
師：除了怪這支筆，還應(yīng)該怪什么呢？（指指該生的腦袋）這就找到根源了，既不怪我“老孤貍”，又不怪這支筆，而該怪自己的大腦，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)?用《 到底怪誰(shuí)？》作為題目好不好？同學(xué)們，題目是文章的眼睛，有人說(shuō)，好題文一半。什么意思呢？有個(gè)好題目，文章就成功了一半，記住了嗎？有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，把你們真實(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)吧?。ㄉ?xí)作，師邊巡視邊個(gè)別指導(dǎo)。）
師：寫(xiě)完了的同學(xué)，我送給你們一句話(huà)：“再念，再念，再念?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）有人請(qǐng)教葉圣陶，怎么改作文？葉老說(shuō)：“再念，再念，再念?！笔裁唇心钅兀砍雎曇糇x作文。這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。如果你寫(xiě)好了，為了不影響大家，可以輕聲念，這是修改作文的方法。寫(xiě)好的同學(xué)請(qǐng)按葉老的方法修改，好文章是改出來(lái)的，文章不厭百回改。
師：下面我們交流一下，好嗎？交流的時(shí)候要注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。因?yàn)槿魏稳说淖魑模灰懵?tīng)了，都會(huì)對(duì)你有幫助、有啟發(fā)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的。誰(shuí)來(lái)讀呢？我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)指定。（一女生走到講臺(tái)前）
師：（師在該生耳邊嘀咕了幾句）請(qǐng)你指定一位不喜歡作文的人讀。（生猶豫）
師：指定一位平時(shí)跟你過(guò)不去的男同學(xué)。（笑聲）
生：平時(shí)跟我過(guò)不去的男同學(xué)多著呢！
師：女同學(xué)也行！生：還是男同學(xué)吧！讓我看看！師：看看誰(shuí)不順眼。（笑聲）（被指定的一男生走上講臺(tái)）師：平時(shí)得罪她了嗎？
生：我沒(méi)有得罪她，是她亂講。（生笑）
師：等會(huì)兒，你要感謝她的，因?yàn)樗o了你很好展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，喜歡作文嗎？
生：還成。
師：還成，說(shuō)話(huà)很有分寸。這一次作文寫(xiě)完了沒(méi)有？生：寫(xiě)完了。
師：來(lái)！讀一下。生：題目：《 智力陷阱》。師：聽(tīng)見(jiàn)了嗎？是智力陷阱，不是一般的陷阱。多好的題目哇！讀！
生：一張?jiān)嚲恚粋€(gè)智力陷阱。這就是于老師出的試卷。于老師出的試卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我們這群“猴子”，當(dāng)然除趙一帆外，以為很安全，所以放心地被于老師引進(jìn)他挖的不淺的陷阱。
師：同學(xué)們，很安全、很放心地掉進(jìn)我挖的不淺的陷阱，這句話(huà)多富有詩(shī)意。這句話(huà)寫(xiě)得好，就這句話(huà)該加5 分。繼續(xù)讀。
生：誰(shuí)知他這是害我們！
師：“害”字加引號(hào)嗎？
生：沒(méi)有。（生笑）
師：大家說(shuō)要不要加引號(hào)？生（全體）：要。
生：我覺(jué)得主要是我們太輕“敵”。以為陷阱很淺，走過(guò)去沒(méi)關(guān)系，所以放心大膽地跟著“引導(dǎo)者”? 于老師走。
師：晦，這個(gè)破折號(hào)用得好，跟著引導(dǎo)者? 于老師走。繼續(xù)！
生：被牽進(jìn)“陷阱”，還以為不但會(huì)順利過(guò)去，而且會(huì)被稱(chēng)之為勇者。誰(shuí)知這是白日做夢(mèng)。朋友，做事千萬(wàn)要三思而后行。知果草草了事，不但會(huì)被人罵，而且要賠錢(qián)。這錢(qián)可是血汗啊！
師：同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？這錢(qián)可是血汗呀！繼續(xù)！
生：不扯遠(yuǎn)了。就說(shuō)近的吧。比如做作業(yè)，如果不做好，不但會(huì)被老師罵，也會(huì)被家長(zhǎng)罵。
師：暫停！“罵”在溫嶺是不是批評(píng)的意思？
生：是。
師：那就好！（生笑）
生：看，如果不三思，要惹多少禍。最后一點(diǎn)，我要提醒大家，做于永正老師出的試卷，要百分之一百二十地仔細(xì)。（生笑）
師：這是教訓(xùn)，做我出的試卷要百分之一百二十地仔細(xì)。最后這句話(huà)好，雖然有．點(diǎn)扯遠(yuǎn)了，但是中心明確，說(shuō)明了不管做什么事，都該按要求做。這是一篇非常好的作文，形散神不散。起評(píng)分100 ,再加5 分，105 分！
生：謝謝老師！
師：請(qǐng)你再來(lái)指定下一個(gè)同學(xué)。（繼續(xù)在學(xué)生耳邊嘀咕。這次于老師要求指定一位作文寫(xiě)得好的人來(lái)讀。）生：那就找我好朋友啦！師：你好朋友是哪一位？
生：鐘可歆。
師：讀，什么題目？.
生：《 粗心的懲罰》。
師：“粗心的懲罰”，粗心可以懲罰我們的。題目好！
生：歌手“刀郎”不是唱過(guò)一首歌叫《沖動(dòng)的懲罰》 嗎？現(xiàn)在我沒(méi)有感受到“沖動(dòng)的懲罰”，卻感受到了什么叫“粗心的懲罰”。
師：哎?。ㄉΓ┻@個(gè)寫(xiě)法好呀，由別的事說(shuō)到了今天這個(gè)事，這叫什么寫(xiě)法，大家明白嗎？這個(gè)寫(xiě)法是很高明的！讀！
生：全國(guó)名師于老師來(lái)給我們上一堂作文公開(kāi)課。在位子上我就思考，老師會(huì)讓我們寫(xiě)什么呢？是《公開(kāi)課》 還是其他什么？是不是要列提綱呢… … 總之，我的想法就是：一定是有關(guān)公開(kāi)課的！一般來(lái)說(shuō)，上作文課是讓同學(xué)們先說(shuō)“從幾個(gè)方面寫(xiě)，" “注意什么”等等，再讓同學(xué)們寫(xiě)。可是，于老師居然說(shuō)要考試，什么知識(shí)淵博卷，作文會(huì)開(kāi)課要考試，真是大姑娘上花橋? 頭一回。
師：嗯！這個(gè)歇后語(yǔ)好聽(tīng)呀！比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的好聽(tīng)多了。（生笑）很生動(dòng)！因?yàn)檫@個(gè)歇后語(yǔ)加5 分。
生：當(dāng)時(shí)，大家心里都不停喊苦，可表面上都點(diǎn)頭說(shuō)好，我哭喪著臉想：好好的考什么試?。亢貌蝗菀纂p休日了，又考試！考不好又得“竹筍妙肉”!
師：嗯嗯，停下來(lái)，“竹筍炒肉”什么意思？
生：就是用竹片打屁股。（生笑）
師：是我們當(dāng)?shù)亓餍械膯幔?/span>
生：嗯！
師：這個(gè)比喻好！再加5 分。
生：當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)后，我看都沒(méi)看就先寫(xiě)上性名。這時(shí)，于老師又說(shuō)：“限時(shí)5 分鐘”，我一聽(tīng)，“刷刷刷”下筆如流水，就稀里糊涂地寫(xiě)了大約5 題左右，當(dāng)做到“中國(guó)四大發(fā)明是什么？”無(wú)論我怎么想，都只想出了3 個(gè)，我心里那個(gè)急呀！考試考不好啦！偏偏于老師又說(shuō)：“停！交卷！”我們大家都“啊”了一下，不情愿地把試卷傳了上去，同學(xué)們都理怨自己速度不夠快。你猜結(jié)果怎么著？這試卷最后居然寫(xiě)著：“讀完以上各題，只做一、二兩題?！倍覀儼嘀挥汹w一帆過(guò)了這一關(guān)? 細(xì)心關(guān)。
師：停下來(lái)，這里有一個(gè)詞用得好? “居然”這詞最能表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。加5 分，用詞準(zhǔn)確。繼續(xù)讀！
生：我心里那個(gè)氣啊，于老師再三提醒讓我們按要求做，要細(xì)心?？墒俏沂沁@么想的：“這很正常。大多數(shù)老師在我們考試前都會(huì)說(shuō)這類(lèi)話(huà)的?！闭l(shuí)會(huì)想到這是一次另類(lèi)考試??！在后悔之余，我又想到了一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)的教育。你們說(shuō)這次考試難嗎？一點(diǎn)也不難！可是為什么全班只有1 個(gè)人做對(duì)了呢？這就是因?yàn)椴粔蚣?xì)心。如果把這份試卷給全校的同學(xué)做，有10 個(gè)人做對(duì)已經(jīng)很不錯(cuò)了吧！中國(guó)的教育始終如一：死板。這很容易讓學(xué)生養(yǎng)成粗心，考試之前不審題的壞習(xí)慣。
師：批評(píng)我們老師啦！很深刻，我代表老師，至少我自己接受同學(xué)的批評(píng)，好好反思！
生：如果中國(guó)的教育注重素質(zhì)、心理、習(xí)慣的培養(yǎng)，我堅(jiān)信這次考試，所有人都會(huì)過(guò)關(guān)的！今個(gè)兒給大家提個(gè)醒，粗心的懲罰比沖動(dòng)的懲罰還要厲害。
師：起評(píng)分是120 ，再加15 分，一共135 分。（生笑）
師：你有什么話(huà)跟我說(shuō)嗎？（生笑）
生：有。首先我來(lái)聽(tīng)你的課非常榮幸，其次呢！我覺(jué)得這次考試吧，對(duì)我們來(lái)說(shuō)肯定是人生當(dāng)中最難得，也是最難忘的一次。
師：祝賀你，掌聲！下面請(qǐng)蔡佳枉同學(xué)讀一讀。
生：于老師，還是我來(lái)拿話(huà)筒吧！我看你拿著挺吃力的。
師：（面對(duì)聽(tīng)課的老師）老師們?。∵@就是太平小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)！她見(jiàn)我拿著話(huà)筒挺累的，就自己拿，多懂事！
生：《 到底怪誰(shuí)》。我真的好后悔，于老師這只“老孤貍”（解釋?zhuān)骸凹右?hào)”，笑聲）給我們出了一張卷子，最后一題居然寫(xiě)著：讀完以上各題，只做一、二兩題，害得我看也沒(méi)看最后一題，就做到第三題。我到了這地步只有在“陷阱”里大叫后悔，不過(guò)仔細(xì)想想，這到底怪誰(shuí)呢？第一，這份卷子我之所以會(huì)做錯(cuò)，是因?yàn)樽约簺](méi)看清題目才造成的；第二，“于孤貍”（還是加引號(hào)）先前也說(shuō)過(guò)要看清楚題目，問(wèn)題還是在我自己；第三，于老師也沒(méi)做錯(cuò)什么，只是在卷子上設(shè)了個(gè)“陷阱”，把題目出得“另類(lèi)”了點(diǎn)，卷子是我自己做的，又不是于老師寫(xiě)的，我干嘛怪他呢？綜合以上三點(diǎn)，我得出一個(gè)結(jié)論，于老師沒(méi)什么錯(cuò)，怪只怪我們自己太粗心了。如果說(shuō)于老師是只“孤貍”的話(huà)，那么他就是聰明的、老謀深算的“孤貍”，而我們不就是由于粗心而誤入陷阱的兔子嗎？如果老師們都像于老師這樣，那我們豈不都是很聰明的學(xué)生了嗎？總而言之，干什么事都不能急于求成，要細(xì)心才能干好事。（插白：我還沒(méi)寫(xiě)完）
師：話(huà)還沒(méi)寫(xiě)完，但這已經(jīng)夠精彩，夠深刻的了！
生：于老師，我還想說(shuō)一下。
師：說(shuō)。
生：其實(shí)，我在班里的地位不是很高，習(xí)作水平只是一般。而你這回真是高估我了！我只不過(guò)口頭表達(dá)能力好一點(diǎn)，說(shuō)得好聽(tīng)一點(diǎn)而已，平時(shí)只是有勇氣愛(ài)發(fā)言，其實(shí)這回您真的高估我了?。ㄉΓ?/span>
師：這回，我又進(jìn)入了一個(gè)陷阱。（生笑）你說(shuō)的能力和寫(xiě)的能力比較起來(lái)，可能說(shuō)的更好一些，我也承認(rèn)。你認(rèn)識(shí)很深刻，很會(huì)歸納，你以后會(huì)更厲害的。我真的不是高估你了，你真的很優(yōu)秀！
生：起評(píng)分是多少呀？（生笑）
師：135 分！掌聲鼓勵(lì)！
生：好朋友鐘可歆，我跟你的分?jǐn)?shù)一樣高?。ㄉΓ?/span>
師：對(duì)不起，想讀的同學(xué)還有很多，下課的時(shí)間快到了。最后請(qǐng)趙一帆來(lái)讀，看她怎么寫(xiě)？她的感受肯定跟大家的不一樣。
生：我想先說(shuō)個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，這是我們班語(yǔ)文老師經(jīng)常讓我們說(shuō)的。
師：好！
生：就是覺(jué)得我這一次寫(xiě)得很差很差的。因?yàn)楫吘惯@一次我跟大家都不一樣，心里有點(diǎn)緊張，而且這次作文時(shí)間好像有點(diǎn)短，而我平時(shí)寫(xiě)的作文比較長(zhǎng)，所以這次于老師叫我讀真的是抬舉我了。希望老師多多給我指教，我很高興得到老師賜教。（生笑）
師：能用“賜教”一詞，說(shuō)明你的語(yǔ)文能力非同一般。讀吧！
生：大家不要笑我。
師：大家喜歡你才笑。讀吧?。ㄉΓ?/span>
生：《 神話(huà)發(fā)生在我的身邊》。
師：神話(huà)發(fā)生在她的身邊，題目好不好？加上5 分，讀！
生：今天，我到溫嶺中學(xué)上課，是全國(guó)名師于老師給我班同學(xué)上作文課，心情好激動(dòng)！我在途中一直想象著老師的模樣，是高的還是搖的，胖的還是瘦的？
師：是丑陋的還是英俊的？（生笑）
生：可一到臺(tái)前，竟發(fā)現(xiàn)老師是個(gè)平易近人的老爺爺，而且奇怪的是一上課就給我們做試卷。于老師在考試前反復(fù)強(qiáng)調(diào)要細(xì)心，看清要求，只有5 分鐘的時(shí)間。我一聽(tīng)，想：老師肯定有什么“陷阱”設(shè)在這張?jiān)嚲砝?，我做試卷時(shí)一般都先審題。于是，我認(rèn)真看了看所有題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最后一題讓我們只做一、二兩題，果然設(shè)有陷阱啊！想完我就動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)。不一會(huì)兒，老師就收了試卷，我想，同學(xué)們應(yīng)該不會(huì)被“騙”吧！可老師一邊看試卷，一邊連聲說(shuō)：“糟糕、糟糕”, 我的心又提到了嗓子眼兒，莫非中間又暗藏玄機(jī)？可老師說(shuō)我是唯一看清要求并按要求做的人，其他同學(xué)都沒(méi)按要求做，真是神話(huà)。哎！“按要求做”，真是重要?。∩险n要按要求做，做試卷要按要求，幾乎所有事都得按要求做，如果不按要求可能就亂套了！開(kāi)汽牟不遵守交通規(guī)則，那不慘了？審題是我平時(shí)的習(xí)慣，可今天卻因?yàn)檫@個(gè)好習(xí)慣按要求完成了試卷?？磥?lái)只要大家人人按要求去做，神話(huà)就會(huì)發(fā)生在我們每個(gè)人的身上。今天這堂課不只是使我明白了怎樣寫(xiě)作文、做試卷，也使我明白了做什么事都要按要求去做的道理。
生：老師，我結(jié)尾寫(xiě)得有點(diǎn)潦草。
師：噢！草稿可以潦草，只要自己能看懂就行。
生：是作文寫(xiě)得潦草，不是字寫(xiě)得潦草；當(dāng)然，字也寫(xiě)得有點(diǎn)潦草。
師：噢！如果說(shuō)涂草的話(huà)，那不能怪你，因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及讓你思考。多可愛(ài)的孩子，非常懂事！140 分！
生：老師你太高估我了，我只有幾句寫(xiě)得比較好。
師：你不要太謙虛了，只要有一句好就值千金；一個(gè)字好也值千金?！按猴L(fēng)又綠江南岸”就一個(gè)“綠”字，那不值千金了！掌聲鼓勵(lì)！（另一生提醒：老師，你剛才忘加分啦，應(yīng)該是145 分。）師：?jiǎn)荆瑢?duì)不起，你真細(xì)心?；匦Ｒ院?，大家修改一下，抄在作文薄上好嗎？下課了，親愛(ài)的同學(xué)們，咱們后會(huì)有期！（全場(chǎng)報(bào)以熱烈掌聲）
朱作仁教授多次說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)要注意三個(gè)積累? 生活的積累，感受的積累，語(yǔ)言的積累，三者缺一不可?！?/span>同一班學(xué)生參加了同一項(xiàng)活動(dòng)，為什么有人寫(xiě)得好，有人寫(xiě)得不好？寫(xiě)不好的原因之一就是沒(méi)有感受，或者說(shuō)感受不深。感受來(lái)自對(duì)生活的思考。比如說(shuō)參觀菊展，光看不行，還得會(huì)想。這種菊花為什么叫“玉佛座”？“佛座”是什么？一想，佛座是“蓮花寶座”呀！再看呀，這菊花多像白蓮花呀！難怪人們給它起了一個(gè)這么富有詩(shī)意的名字?。。?/span>這就叫想。這樣的觀察才叫真觀察，思考才會(huì)有感受。如果再引導(dǎo)學(xué)生注意菊花以外的世界?寒風(fēng)遭咫，萬(wàn)木凋零，那么對(duì)菊花的感受會(huì)更多、更深，寫(xiě)出的文章會(huì)更好。這次習(xí)作－－《 考試》 ，就是讓學(xué)生去感受。本來(lái)學(xué)生對(duì)考試就很有感受了，因此，上課開(kāi)始，就讓學(xué)生以“考試”為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)自己的看法和對(duì)考試的態(tài)度。學(xué)生們暢所欲言，妙語(yǔ)連珠。各自發(fā)表了對(duì)考試的看法，很全面，也很辯證。有些意見(jiàn)很有見(jiàn)地，也切中肯綮。這實(shí)際上是口語(yǔ)交際－－真正的口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際是無(wú)處不在的，只要留心，它的切人點(diǎn)是很多的。接下來(lái)的“考試”－－用學(xué)生的話(huà)說(shuō)，是另類(lèi)的考試－－目的在于讓學(xué)生有著更強(qiáng)烈的感受。不論你是否按要求去做，都會(huì)有較強(qiáng)烈的感受，這是意料之中的。當(dāng)學(xué)生有了較深刻的感受，你不讓他傾吐，他也得傾吐，真的會(huì)“如鯉在喉，不吐不快”。事實(shí)上也確實(shí)如此。寫(xiě)前感受的交流也是現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)交際。由于說(shuō)的動(dòng)機(jī)有了，說(shuō)的話(huà)有了，再加上學(xué)生有著很好的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以又一次出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。接下來(lái)，便趁熱打鐵－－寫(xiě)。我請(qǐng)的第一個(gè)讀作文的人是一個(gè)“不喜歡作文”的人。我在指定者的耳邊說(shuō)的話(huà)是：“請(qǐng)你指定一位不喜歡作文的人來(lái)讀?！毖酝庵馐钦乙晃蛔魑乃揭话愕娜?，甚至是較差的人。沒(méi)想到，這位學(xué)生寫(xiě)得竟是這么好！可見(jiàn)，“感受”是寫(xiě)好作文的必備前提之一。－－要有感而發(fā)，這是這次習(xí)作體現(xiàn)的第一個(gè)理念。
要讓學(xué)生暢所欲言，彰顯個(gè)性，還得有一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到我是他們的大朋友。“對(duì)話(huà)”首先昭示的是平等、民主、尊重，不是形式上的你說(shuō)、我說(shuō)。這就要求老師要“蹲下來(lái)”和學(xué)生做朋友。平等、民主，老師先要體現(xiàn)出來(lái)。否則，真正意義的“對(duì)話(huà)教學(xué)”就不會(huì)存在，學(xué)生的潛能也難以得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性也難以得到張揚(yáng)，課改也就成了一句空話(huà)。－－讓學(xué)生感到我是他們的大朋友，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，這是我努力體現(xiàn)的第二個(gè)理念。希望老師們看我的課不要太注重形式和教學(xué)設(shè)計(jì)，主要看我的課體現(xiàn)沒(méi)體現(xiàn)課改理念，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。
感謝浙江省溫嶺市太平小學(xué)的老師們，感謝他們培養(yǎng)了這么優(yōu)秀的學(xué)生。今天，課堂上展示的是學(xué)生們的昨天，我只不過(guò)為他們搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)罷了。
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