前言
“ 句子訓(xùn)練循序漸進(jìn) ”
滬教版二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始有句子的相關(guān)訓(xùn)練了。
句子的訓(xùn)練先易后難，遵循著循序漸進(jìn)的原則，逐步提升訓(xùn)練難度。而這些分布在每一課的課后題和語(yǔ)文快樂(lè)宮中的句子訓(xùn)練點(diǎn)，如果教師沒(méi)有一雙慧眼，是很難捕捉得到的，有時(shí)候聽(tīng)青年教師說(shuō)，一到考試學(xué)生就不會(huì)寫句子，平時(shí)的小日記或者小寫作也是很難得見(jiàn)到寫得精彩的句子。殊不知句子的訓(xùn)練點(diǎn)就在平日里逐課推進(jìn)的語(yǔ)文書里??！1照樣子用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子
滬教版二上語(yǔ)文書第9頁(yè)：小敏和小容比賽扳手腕，同學(xué)們有的為小敏加油，有的為小容吶喊助威?！x自第3課《扳手腕》
用“有的……有的……”寫句子，是排比句式的前身。排比句式是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起,就叫做排比.這個(gè)句子訓(xùn)練沒(méi)有一下子把難度提升到這個(gè)程度，而是降低了難度。而且有課文里面的例句做基礎(chǔ)，孩子們可以先讀課文再分析句式，隨后就可以根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行寫話訓(xùn)練了。
這個(gè)句式常用在對(duì)一個(gè)場(chǎng)面的描寫之中。要求訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)觀察。
這個(gè)訓(xùn)練在后面p74頁(yè)再次出現(xiàn)，不過(guò)是為一個(gè)詞來(lái)寫句子。
讀下面的句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。原來(lái)我不是丑小鴨，而是一直漂亮的天鵝呀！帶點(diǎn)詞語(yǔ)是：漂亮。
類似的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句式后面還有：教材p124頁(yè)說(shuō)句子訓(xùn)練：我不是船，我是水上飛機(jī)。這個(gè)句子是訓(xùn)練用“不是……是……”說(shuō)句子。需要理清相互關(guān)系才能說(shuō)準(zhǔn)確。
2照樣子說(shuō)一說(shuō)句子
滬教版二年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)照樣子說(shuō)一說(shuō)。例：他對(duì)父親說(shuō)：“秋天比任何季節(jié)都好！”他興奮地對(duì)父親說(shuō)：“秋天比任何季節(jié)都好！”
老師對(duì)明明說(shuō)：“你做事可不能粗心大意呀！”——————————————————
——選自第4課《四個(gè)愿望》
這個(gè)句式的訓(xùn)練是著眼在對(duì)把句子寫豐富這個(gè)角度的訓(xùn)練。原句缺少了“興奮地”這個(gè)詞，表現(xiàn)力明顯不如第二個(gè)句子。教師可以在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生朗讀第一個(gè)句子，體會(huì)句子之間語(yǔ)氣的差異，再來(lái)思考如何完成第二的句式的豐富。教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)，例如給幾個(gè)詞讓學(xué)生選擇：耐心地、輕輕地、語(yǔ)重心長(zhǎng)地等都可以成為豐富句子的選擇。
教材第17頁(yè)：根據(jù)課內(nèi)容填寫合適的詞語(yǔ)，這道題仍然是對(duì)寫出具體而精彩的句式做鋪墊。
（1）丁丁一出校門就（ ）地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，快帶我去圖書館，我要做研究了！”“做研究？”媽媽（ ）地問(wèn)。
（2）丁丁回到家，就一頭鉆進(jìn)了小房間，（ ）地看起書來(lái)。過(guò)了幾天，他（ ）地對(duì)媽媽說(shuō)：“我可以在班上宣讀自己的研究報(bào)告了！”
“興奮地”“奇怪地”“認(rèn)真地”“自豪地”這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫說(shuō)話人神態(tài)的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)是需要從課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累的，因此，教師在教學(xué)時(shí)要有意引導(dǎo)孩子積累相關(guān)詞語(yǔ)。當(dāng)然如果學(xué)生能夠理解課文內(nèi)的相關(guān)詞語(yǔ)，那么不妨向課外拓展一些類似相關(guān)的詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的表達(dá)。
3把句子填寫完整滬教版二年級(jí)上冊(cè)第33頁(yè)：（1）雖然大海近在咫尺，但__________。（2）小男孩一邊回答，一邊__________。
這是兩句帶有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，需要孩子們不僅能夠根據(jù)課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整，還需要教師能夠有意識(shí)地指導(dǎo)孩子積累關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：雖然……但；一邊……一邊。這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在平日所遇到的句式中特別常見(jiàn)，因此作為第一個(gè)出現(xiàn)在二上語(yǔ)文書里的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這兩個(gè)句子的重要性可見(jiàn)一斑。
照肯填寫并不難，難的是放開(kāi)眼去仿寫類似的句子。“雖然……但”是轉(zhuǎn)折句式，前后兩個(gè)意思相反相悖，“一邊……一邊”是并列句式，所連接的兩個(gè)部分不需要顧及那個(gè)前那個(gè)后，可以調(diào)換順序去說(shuō)。但需要注意的是“一邊……一邊”所帶有的兩個(gè)動(dòng)作必須是可以同時(shí)做的。如果孩子寫“爸爸一邊開(kāi)車一邊看書。”這個(gè)句子就完全錯(cuò)誤了。給學(xué)生分析時(shí)，要說(shuō)清楚兩件事為何不能同時(shí)都出現(xiàn)在這個(gè)句子中。
教材第40頁(yè)又出現(xiàn)了根據(jù)肯內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整的題目。（1）屠格涅夫朗誦得很流利，________.（2）_______，難道叫我說(shuō)假話嗎？
4抄寫句子句子的抄寫最早是出現(xiàn)在二上第9課《燕子過(guò)?！氛n文后的。給了二十四個(gè)格子和一句話，這個(gè)句子是“一個(gè)晴朗的日子，我們的船在藍(lán)色的大海上航行。”
沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的孩子會(huì)直接提筆在格子開(kāi)頭第一格開(kāi)始抄寫，但這實(shí)際上是錯(cuò)誤的，開(kāi)頭要空2格。教師要第一時(shí)間進(jìn)行制止或者糾正其錯(cuò)誤行為。如果沒(méi)有注意指導(dǎo)孩子，有些人可能會(huì)形成定式，在后續(xù)的考試中就可能出現(xiàn)丟失不該丟失分?jǐn)?shù)的狀況了。格子有幾個(gè)，句子有幾個(gè)字，標(biāo)點(diǎn)如何標(biāo)注都需要耐心指導(dǎo)。否則搞不明白的話每次抄寫都要丟分，很可惜的！這幾乎是白送分的題目，抄寫時(shí)一定要特別小心，而且要用最美觀的字體去抄寫，平時(shí)不能認(rèn)真書寫的孩子碰到這個(gè)題目也必須很認(rèn)真才行。
抄寫句子的訓(xùn)練在之后的教材里又出現(xiàn)了。滬教版二上p70頁(yè)：抄寫：狼非常想吃小羊，就故意找借口。
滬教版二上p90頁(yè)：抄寫句子：清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。
滬教版二上p141頁(yè)：恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，后?lái)神秘地消失了。
5照樣子把句子說(shuō)清楚
滬教版二年級(jí)上冊(cè)第43頁(yè)照樣子把句子說(shuō)清楚例：小刺猬采果子。清晨，小刺猬去森林里采果子。
我們踢足球。__________________________對(duì)比例句中的上下句，不難發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子增加了表示時(shí)間的和表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)“清晨”“森林里”。這樣的填寫使原句變得更加準(zhǔn)確細(xì)致。
小學(xué)低年級(jí)階段的寫句子，常常是寫成單句居多，很多孩子不太會(huì)加工、潤(rùn)色自己寫的句子。經(jīng)過(guò)這道題目的訓(xùn)練，孩子們應(yīng)該初步了解從那個(gè)角度下手去豐富自己的句子。這也是再為擴(kuò)寫打下基礎(chǔ)。
類似的訓(xùn)練在第56頁(yè)又出現(xiàn)了，這次是豐富數(shù)量詞在句子中。照樣子把句子說(shuō)清楚山楂樹(shù)上綴滿了紅果。山楂樹(shù)上綴滿了一顆顆紅果。
葡萄架上掛著葡萄。_______________________
句子的擴(kuò)寫可以從多個(gè)角度進(jìn)行，這里的兩個(gè)類型就向我們揭示了到三年級(jí)才需要展開(kāi)的擴(kuò)寫訓(xùn)練的一些蛛絲馬跡。如果一個(gè)能夠有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼界的老師能夠在二年級(jí)就給孩子分階段、分步驟、層層遞進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，那么到了正式學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的階段，把句子說(shuō)具體、說(shuō)豐富這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)了。
教材在后續(xù)又為孩子們掌握這個(gè)技能安排了練習(xí)。滬教版二上第70頁(yè)：照樣子把句子說(shuō)完整。例句：狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊正在那兒喝水。
我們來(lái)到動(dòng)物園，看見(jiàn)_______.我和爸爸來(lái)到兒童樂(lè)園，看見(jiàn)_________。
滬教版二上p151頁(yè)照樣子練習(xí)說(shuō)話。例：楊時(shí)和同學(xué)一同去請(qǐng)教老師。楊時(shí)和同學(xué)（冒著鵝毛大雪）一同去請(qǐng)教老師。
我和小明一同去上學(xué)。我和小明（ ）一同去上學(xué)。
6發(fā)揮想象寫下去滬教版二上p82頁(yè)小螞蟻在朋友們的幫助下回到了家。他會(huì)怎么對(duì)媽媽說(shuō)呢？請(qǐng)你幫小螞蟻說(shuō)下去。
睡蓮姑姑________。蜻蜓_________。螢火蟲_________。
到這里為止，二上的課文已經(jīng)學(xué)過(guò)一半了。對(duì)于句子的訓(xùn)練從抄寫到按照要求寫句子，逐步提升了難度。到這個(gè)句子訓(xùn)練已經(jīng)是最難程度的了，能夠掌握這個(gè)句式，且能夠在后續(xù)的考試中舉一反三地孩子將來(lái)能夠更快更順利地進(jìn)入寫段、寫篇的階段。
7用表示動(dòng)作的詞把句子說(shuō)清楚
滬教版二上p102頁(yè)（1）我（ ）下一個(gè)石榴，（ ）開(kāi)外皮，（ ）幾粒子兒（ ）入口中。
（2）我來(lái)到游泳池，（ ）了澡，（ ）上泳衣，撲通一聲（ ）進(jìn)水中。
滬教版二下的學(xué)習(xí)中會(huì)有用連動(dòng)詞寫句子的考試。如果不能在前期進(jìn)行熏陶式教學(xué)（也叫滲透式教學(xué)），那么到了三年級(jí)上應(yīng)付類似“用上一連串動(dòng)詞把人物動(dòng)作寫具體”的考察就很難得心應(yīng)手了。所以，這個(gè)機(jī)會(huì)需要教師努力把握，應(yīng)該說(shuō)借助課文學(xué)習(xí)就把句式訓(xùn)練到位了，比今后每次考試遇到類似問(wèn)題再來(lái)糾正要收效更好。
滬教版二上p106頁(yè)再次出現(xiàn)用動(dòng)詞填空：選擇合適的詞語(yǔ)填空。沖向 沿著 貼著（1）我們看到海鷗媽媽（ ）海岸飛，就知道天氣開(kāi)始變壞。
（2）我們看到海鷗媽媽（ ）半空飛，那是暴風(fēng)雨就要來(lái)了。
（3）我們看到海鷗媽媽（ ）海面飛，那準(zhǔn)是個(gè)好天氣。
接下來(lái)的動(dòng)詞在句子中運(yùn)用的訓(xùn)練更加深入了：教材p110頁(yè)照樣子練習(xí)說(shuō)話。例：大蟒蛇游來(lái)。大蟒蛇向我們游來(lái)。大蟒蛇吐出舌頭向我們游來(lái)。
小弟弟跑來(lái)。__________________________________________
值得注意的是整本教材都是在循序漸進(jìn)中安排句子的訓(xùn)練的。層度逐步提升，難度逐步加大，這是你沒(méi)有想到的吧！
在這個(gè)句子訓(xùn)練中需要用上連續(xù)兩個(gè)動(dòng)詞，把某個(gè)事物的連環(huán)動(dòng)作一步步準(zhǔn)確地描寫出來(lái)。這為后面的寫連動(dòng)詞句子打下了基礎(chǔ)。
8根據(jù)句子標(biāo)點(diǎn)讀出不同語(yǔ)氣（1）真有意思，我們?nèi)梭w內(nèi)也有“修理工”。（2）真有意思，我們?nèi)梭w內(nèi)也有“修理工”？（3）真有意思，我們?nèi)梭w內(nèi)也有“修理工”！
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是組成句子的一個(gè)重要因素，很多家長(zhǎng)和老師都會(huì)困惑為啥句子寫的內(nèi)容還可以，但標(biāo)點(diǎn)卻總是不能正確使用。有時(shí)候連疑問(wèn)語(yǔ)氣都不能用準(zhǔn)確的問(wèn)號(hào)去表示。實(shí)際上，我們的教材先一步想到這一點(diǎn)了。句子的語(yǔ)感直接影響孩子們對(duì)文本的理解，因此，這里安排的讀句子體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，就直接有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣的感悟，也會(huì)作用在后面的文本解讀之中的。9從抄寫到聽(tīng)寫滬教版二上p159頁(yè)
聽(tīng)寫句子：
同樣是桃花，為什么開(kāi)的時(shí)間不一樣呢？
這是個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，說(shuō)簡(jiǎn)單其實(shí)是因?yàn)槔蠋煵恍傅赜?xùn)練才讓孩子能夠準(zhǔn)確地掌握才帶來(lái)的簡(jiǎn)單。說(shuō)到抄寫句子，一開(kāi)始的抄寫應(yīng)該從二年級(jí)之前開(kāi)始，也就是從一年級(jí)下的期中考試之后就要開(kāi)始。有的家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得這樣是拔苗助長(zhǎng)，實(shí)則不然。教材雖然看起來(lái)是有系統(tǒng)性的，但是中國(guó)的教材較國(guó)外的教材來(lái)說(shuō)，缺乏循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。沒(méi)有了循環(huán)往復(fù)，那哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者訓(xùn)練點(diǎn)如果沒(méi)有掌握扎實(shí)，過(guò)了訓(xùn)練期就不會(huì)再次給你機(jī)會(huì)或者給你空間（時(shí)間）去訓(xùn)練了。這也就是為啥小學(xué)語(yǔ)文在一二年沒(méi)有學(xué)好到了中高年級(jí)將更加難辦的原因。為了避免這個(gè)問(wèn)題的發(fā)生，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師提前幾個(gè)月開(kāi)始針對(duì)幾個(gè)月后即將到來(lái)的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行提前訓(xùn)練。這不是說(shuō)那個(gè)老師喜歡被領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)說(shuō)他教的好，也不是像家長(zhǎng)猜疑的那樣老師唯分?jǐn)?shù)而論，而是實(shí)實(shí)在在地替孩子們著想。您想想看，一個(gè)包子是一口口吃香呢，還是一大口都吞了香呢？答案是肯定的，一口口吃才能品出滋味，一個(gè)包子整個(gè)吞下會(huì)噎著的呢！
回頭說(shuō)回聽(tīng)寫句子，如果您孩子的老師碰非常有經(jīng)驗(yàn)，他已經(jīng)在二上初期就開(kāi)始逐步讓孩子接觸聽(tīng)寫句子，從單句（中間沒(méi)有停頓），到中間有一個(gè)逗號(hào)的句子的聽(tīng)寫，每天訓(xùn)練一句，或者每課訓(xùn)練一句，到聽(tīng)寫句子出現(xiàn)的時(shí)候，孩子們已經(jīng)有了充分的心理準(zhǔn)備，也有了充分的能力積累。再考試聽(tīng)寫句子，肯定不會(huì)有錯(cuò)啦！
這就是把大蛋糕切小了慢慢地吃的道理啦！
10把句子補(bǔ)充完整
滬教版二上p163頁(yè)（1）教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針（ ）。（2）冬冬愛(ài)寫詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，真像（ ）。
滬教版二上p166頁(yè)把句子填寫完整。（1）太陽(yáng)像_______，慢慢地升起來(lái)，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼。（2）柿子樹(shù)上掛著許多大柿子，像______。
這兩個(gè)練習(xí)在本冊(cè)教材的最后兩課出現(xiàn)，也是對(duì)前面逐步提升難度的一個(gè)總結(jié)吧。每一個(gè)語(yǔ)文老師的每一個(gè)訓(xùn)練和每一個(gè)作業(yè)的布置，實(shí)際上都是在把最終這個(gè)有難度的大蛋糕分批次讓孩子都吃好吃飽，統(tǒng)統(tǒng)消化吸收在腦海里，融化在血液之中。把實(shí)際能力牢牢地掌握在手中，只有真才實(shí)學(xué)才是永遠(yuǎn)陪伴你的。
這里希望進(jìn)入二年級(jí)的家長(zhǎng)能夠理解教師對(duì)待學(xué)生在寫句子方面所花費(fèi)的心力，過(guò)了二年級(jí)進(jìn)入三、四年級(jí)的家長(zhǎng)請(qǐng)您反思一下在孩子二年級(jí)時(shí)是不是曾經(jīng)這樣循序漸進(jìn)地讓孩子接受按部就班的句子訓(xùn)練。我想春天的播種，夏天的耕耘，都是為了秋天的收獲！一位有資歷的有能力的老師能夠深挖教材，帶領(lǐng)孩子們把教材里面的知識(shí)點(diǎn)逐步挖掘并訓(xùn)練掌握，我相信這批孩子會(huì)在三年級(jí)進(jìn)入寫作時(shí)，可以比其他孩子更加從容淡定，因?yàn)椋腥昙?jí)寫話所需要積累的句式在二年級(jí)都由他們的老師為他們化解在平日的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之中了。如果你有一位這樣的語(yǔ)文老師，你應(yīng)該感到慶幸！
附錄：
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)句子教學(xué)階段要求
1年級(jí)上
一年級(jí)第一學(xué)期各階段句子教學(xué)內(nèi)容與要求
各階段
句子教學(xué)內(nèi)容和要求
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期
能在老師的指導(dǎo)下朗讀13句句子。
讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音
1．在閱讀過(guò)程中初步感受三種基本句式：
誰(shuí)（什么）是什么
誰(shuí)（什么）干什么
誰(shuí)（什么）怎么樣
2．在閱讀中認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)和問(wèn)號(hào)。
看拼音讀課文識(shí)字
1．在閱讀過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)陳述句、問(wèn)句和感嘆句。
2．能正確朗讀重點(diǎn)段落或句子，基本做到不加字、不漏字，不改字，能按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3．能在老師指導(dǎo)下，練習(xí)讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
1年級(jí)下冊(cè)
一年級(jí)第二學(xué)期各階段句子教學(xué)內(nèi)容與要求
各階段
句子教學(xué)內(nèi)容和要求
讀課文識(shí)字（1）
1．在閱讀過(guò)程中鞏固基本句式。
2．在閱讀過(guò)程中，讀出問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣。
3．在閱讀中讀出逗號(hào)、句號(hào)的停頓。
讀課文趣味識(shí)字
1．在閱讀過(guò)程中，讀出問(wèn)、答句的語(yǔ)氣。
2．能正確朗讀重點(diǎn)段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
讀課文識(shí)字（2）
1.能根據(jù)句中的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，嘗試讀出句子的語(yǔ)氣。
2.能看圖用“誰(shuí)（什么）在哪里干什么”的句式說(shuō)清圖意。
讀課文查字典識(shí)字
（部首）
1.能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子。
2.能用部分常用詞語(yǔ)造句。
3.能仿照樣子，用“什么是什么，什么怎么樣”的句式說(shuō)一句話。
讀課文查字典識(shí)字
（音序）
1.能正確朗讀重點(diǎn)段落或句子，在老師的指導(dǎo)下注意長(zhǎng)句適當(dāng)?shù)耐ｎD。
2.能根據(jù)帶點(diǎn)詞的意思，讀出句子的語(yǔ)氣。
3.能讀出人物問(wèn)、答句的語(yǔ)氣。
2年級(jí)上冊(cè)
二年級(jí)第一學(xué)期各階段句子教學(xué)內(nèi)容與要求
各階段
句子教學(xué)內(nèi)容和要求
讀課文識(shí)字
1．在閱讀過(guò)程中，鞏固對(duì)陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句的認(rèn)識(shí)。
2．能正確朗讀重點(diǎn)段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，能按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3．鞏固基本句式，并能在語(yǔ)境中運(yùn)用。
4．學(xué)習(xí)抄寫句子。
讀課文了解內(nèi)容
1．在閱讀過(guò)程中，鞏固對(duì)陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句的認(rèn)識(shí)。
2．能正確朗讀重點(diǎn)段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，能按標(biāo)點(diǎn)停頓，注意讀出語(yǔ)氣。
3．鞏固基本句式；能按照要求豐富基本句式。
4．能用部分常用詞語(yǔ)造句。
5．學(xué)習(xí)聽(tīng)寫句子。
讀課文圈劃詞句
1．讀好陳述句、反問(wèn)句和疑問(wèn)句等。
2．繼續(xù)正確聽(tīng)寫、抄寫句子。
3．能按照要求豐富基本句式。
4．能用部分常用詞語(yǔ)造句。
讀課文邊讀邊想
1．讀好陳述句、反問(wèn)句和疑問(wèn)句等。
2．繼續(xù)正確聽(tīng)寫、抄寫句子。
3．能按照要求豐富基本句式。
4．能用部分常用詞語(yǔ)造句。
5．掌握“逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)”的規(guī)范書寫。
2年級(jí)下冊(cè)
二年級(jí)第二學(xué)期各階段句子教學(xué)內(nèi)容與要求
各階段
句子教學(xué)內(nèi)容和要求
讀課文展開(kāi)想像
1．能正確朗讀重點(diǎn)段落或句子，做到不加字、不漏字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
2．能在老師指導(dǎo)下，根據(jù)提示語(yǔ)讀出句子的語(yǔ)氣。
讀課文理解詞句
1．能正確朗讀重點(diǎn)段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
2．能在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解相關(guān)句子的意思。
讀課文提出問(wèn)題
1．能正確朗讀重點(diǎn)段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
2．能在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解相關(guān)句子的意思。
3．在理解句子意思的過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
讀課文摘錄詞句
1．能正確朗讀重點(diǎn)段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
2．能在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解相關(guān)句子的意思。
3．能根據(jù)要求摘錄有關(guān)句子。
牛老師的話
準(zhǔn)確的、精彩的句子是構(gòu)成優(yōu)秀習(xí)作的奠基石，用詞準(zhǔn)確、表達(dá)完整是寫好句子的基本要求，在句子表達(dá)中能夠生動(dòng)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯表情達(dá)意，會(huì)直接增強(qiáng)作文的表現(xiàn)能力，也可以直接抒發(fā)作者的思想感情。因此，材料考究，敘述得當(dāng)，重點(diǎn)突出的句子可以讓我們的文章得到層次的提升，用詞靈活,內(nèi)容豐富的語(yǔ)句往往會(huì)打動(dòng)人心。但萬(wàn)丈高樓平地起，寫出好文章的第一步就是寫出好句子。從讀學(xué)寫，扎扎實(shí)實(shí)，相信一篇好的文章定會(huì)在一句句富有華彩的句子的積累之中誕生！
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