2019年10月25日星期五下午，黃埔區(qū)教育研究中心生物學(xué)科攜手番禺區(qū)教研室，給兩區(qū)初中生物學(xué)教師帶來了一場精彩的“一課兩講”聯(lián)合教研活動。本次活動主題是人教版初中生物學(xué)教材七年級上冊《細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體》中的“單細(xì)胞生物”，分別由黃埔區(qū)北京師范大學(xué)廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李彤老師和番禺區(qū)香江育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的鐘子旭老師在廣州市玉巖中學(xué)開展異地教學(xué)。《細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體》這個章節(jié)的前三節(jié)內(nèi)容為：“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”“動物體的結(jié)構(gòu)層次”和“植物體的結(jié)構(gòu)層次”，第四節(jié)才是“單細(xì)胞生物”。在內(nèi)容的編排上，教材先從多細(xì)胞的結(jié)構(gòu)層次入手，讓學(xué)生在把握了多細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)層次后，再引出單個細(xì)胞構(gòu)成的生物體——單細(xì)胞生物。本節(jié)內(nèi)容是對學(xué)生認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)層次的多樣性和復(fù)雜性的一種重要補(bǔ)充，有利于幫助學(xué)生對生物體的結(jié)構(gòu)層次形成全面的認(rèn)識。本次教研活動圍繞信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)深度融合的核心展開，兩位老師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造了信息化課堂教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)新型教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也為初中生物學(xué)教師改變課堂教學(xué)模式提供了新的思路。李彤老師設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)是：1.說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動2.舉例說出單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系1.使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能2.認(rèn)同屠呦呦生物突出貢獻(xiàn)及專注的科學(xué)精神為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，作為一名愛玩游戲的生物學(xué)老師，李老師設(shè)計(jì)了不少有趣的教學(xué)內(nèi)容：
首先，李彤老師先介紹了共和國勛章獲得者屠呦呦以及她研究發(fā)現(xiàn)的青蒿素，科普瘧疾引發(fā)原因是一種叫瘧原蟲的單細(xì)胞生物的緣故，通過視頻介紹單細(xì)胞生物的種類與名稱，進(jìn)而通過游戲pk的形式，讓學(xué)生在游戲中明確分辨哪些是單細(xì)胞生物。如何才能觀察到草履蟲呢？可以將試管對著光源直接觀察、借助放大鏡觀察，更可以借助顯微鏡進(jìn)行觀察。在明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)后，李老師引導(dǎo)學(xué)生動手操作顯微鏡觀察草履蟲，并進(jìn)行巡視、相應(yīng)指導(dǎo)。
通過實(shí)驗(yàn)觀察草履蟲，既能給予學(xué)生直觀上的感知，滿足學(xué)生的好奇心，又能夠讓學(xué)生對單細(xì)胞生物身體微小有直觀的體會。然后，通過草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能的“選擇匹配”游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對草履蟲結(jié)構(gòu)與功能認(rèn)知的鞏固，事半功倍。在概念的建構(gòu)中，李彤老師利用多個視頻和動畫，建立動態(tài)的生命活動過程，滲透結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)基本理念，使學(xué)生直觀感受到草履蟲能夠獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動，進(jìn)而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在課的結(jié)束部分，李彤老師通過“一句話生物”練習(xí)，歸納單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)與生活的聯(lián)系，并再次以屠呦呦的事跡前后呼應(yīng)，對本節(jié)課的情感、態(tài)度價值觀教育進(jìn)行了升華。鐘子旭老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動2.說明草履蟲的應(yīng)激性，能對外界的刺激作出反應(yīng)3.使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能1.說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動為了更好地達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，鐘子旭老師主要運(yùn)用了以下幾種方法：1.學(xué)法：觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法2.教法：講授法、設(shè)疑引導(dǎo)法、歸納法鐘老師認(rèn)為，通過近兩個月對生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動、植物體的結(jié)構(gòu)層次已有了基本了解，對生物知識也有了一定的認(rèn)識與興趣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步強(qiáng)化“細(xì)胞構(gòu)成生物體”這一重要的生物學(xué)觀點(diǎn)，而且本節(jié)課中的單細(xì)胞生物，更能激發(fā)起學(xué)生的求知探索欲望。在課的開始部分，鐘子旭老師首先播放了顯微鏡下多種多樣的只有一個細(xì)胞構(gòu)成的生物的視頻，引入本節(jié)課單細(xì)胞生物的學(xué)習(xí)。再以草履蟲為例進(jìn)行知識梳理，在展示草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖的同時，組織學(xué)生完成學(xué)案中“草履蟲結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)”的知識填空，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖，歸納知識的能力，學(xué)生初步認(rèn)同草履蟲只有一個細(xì)胞構(gòu)成，并且能夠完成各種生命活動。
耳聽為虛，眼見為實(shí)。鐘子旭老師引導(dǎo)學(xué)生通過放大鏡與顯微鏡來觀察草履蟲，通過教師示范，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/span>。特別難得的是，鐘老師利用自己組配的顯微鏡，借助希沃教學(xué)軟件，可以實(shí)時為學(xué)生示范，與學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程。
鐘老師借助多媒體手段，展示活生生的單細(xì)胞生物——草履蟲。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)的六大步驟，根據(jù)提出的問題作出假設(shè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)材料，制訂探究草履蟲的應(yīng)激性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓學(xué)生確認(rèn)草履蟲能趨利避害，對外界刺激做出反應(yīng)，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，拓展了學(xué)生的分析問題，解決問題的思維能力。
課后，兩位老師分別介紹了各自的備課過程與教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。李彤老師對這節(jié)課的定位是理解單細(xì)胞生物也能獨(dú)立完成生命活動，完善生命體的結(jié)構(gòu)層次，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)精神。通過應(yīng)用多種多媒體手段，發(fā)揮信息技術(shù)交互性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。鐘子旭老師利用多個自己錄制的視頻貫穿整節(jié)課，并且靈活運(yùn)用希沃平臺技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教師講解、學(xué)生反饋的實(shí)時性，讓老師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動手操作有了更加及時和直觀的互動，讓學(xué)生真正成為了課堂的主體。鐘老師還特別感謝了對他備課、磨課提供了極大幫助的區(qū)教研員王孟富老師。
最后，黃埔區(qū)生物教研員劉艷紅老師代表兩區(qū)的教研員對兩位老師精彩的講課作出了點(diǎn)評，高度贊揚(yáng)了兩位老師利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的努力。劉艷紅老師指出，今年黃埔區(qū)初中生物學(xué)教研的主題是信息技術(shù)與初中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)的深度融合，兩位老師在教學(xué)中靈活運(yùn)用自己拍攝的短視頻、制作的虛擬小課件，以及希沃教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)非常值得提倡。同時劉老師也提出了信息技術(shù)與初中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)深度融合的建議，即“以學(xué)生為主體，在活動中體驗(yàn)”的深度學(xué)習(xí)理念。以學(xué)生為主體，即要變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：既要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位，而且后者要更加引起關(guān)注，這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)。在活動中體驗(yàn)，即要重視課堂教學(xué)中活動的開展，引領(lǐng)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《初中生物學(xué)教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)(JY/T 0621-2019)》中都建議了許多生物學(xué)教學(xué)活動，老師們要研究與落實(shí)，這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的載體。而以上兩點(diǎn)都要在深度學(xué)習(xí)的理念下進(jìn)行。深度學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)興趣和需求基礎(chǔ)之上，對接受的新知識和新思想進(jìn)行理解性地、科學(xué)批判性地消化吸收，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略整合學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、深度加工知識信息、建立新舊知識間的聯(lián)系，并有效地遷移運(yùn)用知識信息解決真實(shí)視域中的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)習(xí)。簡而言之，深度學(xué)習(xí)是一種主動探究式的、高階思維式的、有效遷移運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)習(xí)。劉老師認(rèn)為，信息技術(shù)與初中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)深度融合需要開展深度學(xué)習(xí)，需要激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上建立與新知識的聯(lián)系，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，并將新知識在新的情境中進(jìn)一步遷移與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。
在整個活動中，兩位上課老師深厚的教學(xué)功底和高超的教學(xué)技能將聽課的老師們不由自主地帶入了單細(xì)胞生物的世界中，忍不住翹首觀望同學(xué)們在課堂上的實(shí)驗(yàn)、討論與探究。非常感謝黃埔區(qū)北京師范大學(xué)廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李彤老師和番禺區(qū)香江育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的鐘子旭老師為我們帶來精彩有趣的課例，相信這節(jié)課讓老師們收獲良多。非常感謝廣東嶺南教育研究院以及玉巖中學(xué)初中生物學(xué)科組的老師們的幕后付出。期待區(qū)教育研究中心為我們帶來更多精彩的教研活動，使我區(qū)教師進(jìn)一步思考信息技術(shù)在傳統(tǒng)生物學(xué)課堂上的應(yīng)用，繼續(xù)在生物學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中砥礪前行。
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