如果家長們?cè)倏霖?zé)下去，很可能部分高知女性不會(huì)再選擇老師這個(gè)職業(yè)。
老師的門檻將會(huì)被迫降低，教書育人的整體能力也將會(huì)持續(xù)地下降，從而形成了一個(gè)惡性的循環(huán)。
到那時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)被苛責(zé)的是老師，被傷害的卻是孩子。
這幾天，又有一個(gè)老師的辭職信火了。
在信里這位老師說“我已心生魔障，真的不適合再在校園里和孩子們?cè)谝黄稹！保屓俗x之心酸不已。
事情的經(jīng)過很簡單，這位老師將學(xué)生默寫古詩的成績照片，發(fā)到了家長群，卻激起了部分家長的不滿情緒。
這些家長認(rèn)為當(dāng)事孩子受到了傷害，有自殘的可能，于是憤怒地求這位老師登門道歉，否則就告到教育局去。
不堪重壓的老師，無奈之下，唯有辭職謝罪。
將成績公布在家長群里，而且只是古詩默寫的成績，又不是期末考試的成績，在我看來是再正常不過的一件事。
學(xué)生成績不好，說明背誦沒過關(guān)，家長多幫幫孩子便是。就算覺得不妥，也可以私下溝通，希望老師下一次注意。
但上升到自殘和生死層面，就過分苛責(zé)了。
難怪這位老師會(huì)心生魔障，在“糾正學(xué)生默寫在黑板上的詞語時(shí)，冒了一身冷汗，如果寫錯(cuò)字的同學(xué)心靈受到了傷害，回家自殺了，我該如何面對(duì)自己。”
如果再一細(xì)想，還有什么老師可以做，批改作業(yè)，如果被判錯(cuò)的同學(xué)想不開怎么辦；課堂提問，如果被提問的同學(xué)不會(huì)怎么辦。
帶著這樣的恐懼，這位老師離開了自己的學(xué)生和自己喜愛的教育事業(yè)，說了再見。
這位老師離開了，很快還會(huì)有下一位老師來，但有了前車之鑒，她還能怎么辦，恐怕也只能是束手束腳地盡量什么也不做。
畢竟對(duì)于老師來說，沒有作為，才是最安全的。
你給老師帶上了鐐銬，最后發(fā)現(xiàn)被困住的其實(shí)是孩子。只是這種結(jié)局，家長們?cè)敢饪吹矫矗?/span>
不知道，從什么時(shí)候開始中國孩子成了不能觸碰的氣泡，仿佛只要一碰就會(huì)崩裂。
我們讀書時(shí)，學(xué)校會(huì)要求學(xué)生必須每學(xué)期勤工儉學(xué)一次，體育課上也有游泳等危險(xiǎn)項(xiàng)目，每年都有大型的戶外活動(dòng)，例如拉練、學(xué)雷鋒、文藝晚會(huì)等，如果學(xué)習(xí)不好，老師也會(huì)適當(dāng)采取管教的手段。
但現(xiàn)在這些在很多學(xué)校已經(jīng)絕跡了，因?yàn)闊o論是學(xué)校還是老師都承擔(dān)不起哪怕一丁點(diǎn)的風(fēng)險(xiǎn)，否則就要被問責(zé)追責(zé)。
央視《經(jīng)濟(jì)與法》曾做過一起“都是蚊子惹的禍”的節(jié)目。
一位學(xué)生可能是因?yàn)槲米佣ＲФ昧艘夷X，最終治療無效而死亡。
家長將學(xué)校告上法庭，要求學(xué)校賠償20余萬元。
最后，法院判決學(xué)校賠償5萬元。
理由是，雖然不能舉證蚊子的來源，但孩子住校期間沒有掛蚊帳，學(xué)校也沒有幫他掛，而且學(xué)校的紗窗有些破舊，因此應(yīng)當(dāng)負(fù)有管理責(zé)任。
這個(gè)邏輯，多像當(dāng)年南京的彭宇案中的“好人有罪”推理認(rèn)定。
連這種責(zé)任學(xué)校都要承擔(dān)，他們還能做什么。
教育、教育，除了教書還有育人。
而要育人就必然要給老師管教的權(quán)力，給學(xué)校組織實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)的空間，也必然要社會(huì)和家長承擔(dān)一部分風(fēng)險(xiǎn)性。
但當(dāng)前我國的教育中，教書和育人已經(jīng)被割裂開來，成了一條腿走路的瘸子。
你以為自己做父母合格了，讓孩子沒有了什么被傷害的可能，卻不知道自己正親手害了孩子。
一方面，是學(xué)生越來越放肆，熊孩子越來越多。
另一方面，是學(xué)生的承受能力越來越差，成了一碰就碎的玻璃心。
這幾年，學(xué)生自殺的新聞不絕于耳。
根據(jù)北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所的調(diào)查數(shù)據(jù)，每5個(gè)中學(xué)生就有1人有過自殺念頭。
而在我的公號(hào)后臺(tái)，也有許多媽媽向我傾訴，孩子稍微有點(diǎn)不如意，就要死要活的。
固然有壓力增大的因素，但是這些孩子心理脆弱，吃不得一點(diǎn)苦、經(jīng)受不了一點(diǎn)挫折，也是一個(gè)很重要的原因。
但是吃苦和挫折一定是這個(gè)世界的主旋律。
如果說孩子連古詩默寫的成績都接受不了，又如何接受中考、高考的不如意，又如何接受以后在職場(chǎng)的不如意。
有些成績總是要公布的，而到了成人世界，你和別人的差距更是一目了然。
一位兒童心理學(xué)家說：“有幸福童年的人常有不幸的成年。”
而教育界的共識(shí)是：很少遭受挫折的孩子，長大后會(huì)因不適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)及復(fù)雜多變深感痛苦。
所以很多國家的學(xué)校都會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的吃苦能力和抗挫折能力。
在日本，中小學(xué)是沒有保潔的，所有地方的衛(wèi)生都要由學(xué)生來打掃。
在德國，每年都有一大批中小學(xué)生，利用假期萬里迢迢來到南美洲和非洲，在獨(dú)特的體驗(yàn)活動(dòng)中接受鍛煉。
在美國，有些州立學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存的適應(yīng)社會(huì)能力，特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周方能予以畢業(yè)。
而這些活動(dòng)，無一例外都得到家長的全力支持。
他們認(rèn)為，與其讓孩子長大后面對(duì)挫折而無助，不如讓他們從小就多吃些苦，摔打出直面人生的能力。
其實(shí)孩子沒有我們想的那么嬌弱，老師也沒有我們想的那么偉大。
就拿這位辭職的老師來說，她平均每天都有5、6節(jié)課，還要批改作業(yè)、備課，而且她也有自己孩子、家庭要照顧。
說實(shí)話，一個(gè)孩子就使一大家子人頭疼了，磕磕碰碰都在所難免，更何況老師面對(duì)的是幾十個(gè)孩子、上百個(gè)家長。
就算她有三頭六臂，也難以做到百分之百的周全。這就更需要家長多一分寬容，多一分理解。
中國的老師已經(jīng)不能再被苛責(zé)了。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國中小學(xué)老師中有八成是女性，男女比例嚴(yán)重失衡，對(duì)孩子的成長也造成了諸多不利。
而男性之所以不愿意選擇老師這個(gè)行業(yè)，就是因?yàn)槁殬I(yè)榮譽(yù)感低、環(huán)境氛圍過于苛刻、收入和付出不成正比。
如果家長們?cè)倏霖?zé)下去，很可能部分高知女性不會(huì)再選擇老師這個(gè)職業(yè)，老師的門檻將會(huì)被迫降低，教書育人的整體能力也將會(huì)持續(xù)地下降，從而形成了一個(gè)惡性的循環(huán)。
到那時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)被苛責(zé)的是老師，被傷害的卻是孩子。
聯(lián)系客服
