一看這題目大家可能會(huì)感到詫異：難道還有我們不知道的課程？其實(shí)，這里的“課程”指的是綜合實(shí)踐活動(dòng)，“不該遺忘”只是為了強(qiáng)調(diào)而已。另外也是因?yàn)槲覀冇泻芏鄬W(xué)校沒(méi)有真正開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，甚至不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師不知道它是一門獨(dú)立的課程。造成這種現(xiàn)象的原因也是多方面的：一是我們對(duì)《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》學(xué)習(xí)的不夠，對(duì)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有真正重視起來(lái)；二是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程在新課程改革時(shí)，國(guó)家只頒布了《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，沒(méi)有編印統(tǒng)一的教材，由于沒(méi)有教材這門課上起來(lái)難度就很大。三是這門課不是中招、高招考試的范疇，因此，一些學(xué)校、老師、學(xué)生學(xué)不學(xué)自然也就無(wú)所謂了。筆者于2013年11月在華東師范大學(xué)參加國(guó)培計(jì)劃（2013）——河南省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師短期集中培訓(xùn)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程有了一些明確、清晰的認(rèn)識(shí)，下面就談一下對(duì)這門課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)的體會(huì)，供參考。
一、 什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。”從這個(gè)概念中我們可以理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是教學(xué)層面或某一學(xué)科的一種教學(xué)活動(dòng)，而是與學(xué)科課程處于同一層面且具有獨(dú)立形態(tài)的課程。從這一層面理解，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了具有嚴(yán)密知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的各種經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心，以主題（課題或項(xiàng)目）的形式對(duì)各種課程資源進(jìn)行整合的課程，從而有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為獨(dú)立的課程形態(tài)，其實(shí)施過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)踐方式和學(xué)習(xí)方式的多樣性，改變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中的親歷和體驗(yàn)。所以，它又是一種實(shí)踐性課程?！?nbsp; 在這次課程改革中，按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方的特點(diǎn)加以具體指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)本校所具有的課程資源進(jìn)行開發(fā)和實(shí)施。這樣，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)方面，教師和學(xué)生成為主體，所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最能體現(xiàn)學(xué)校的特色，同時(shí)也能滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
在對(duì)課程概念的把握中，還應(yīng)注意綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體現(xiàn)的是國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理的特征和功能，應(yīng)該說(shuō)，它是國(guó)家課程，但要校本化實(shí)施，所以，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為它是哪一級(jí)的課程。
二、 開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義
開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的：旨在讓中小學(xué)生改變長(zhǎng)期以來(lái)一直恪守的被動(dòng)地接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式，即偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，在幫助學(xué)生開展有效的接受性學(xué)習(xí)的同時(shí)，將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)了解知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，豐富他們的學(xué)歷；改變學(xué)校教育始終圍著考試轉(zhuǎn)的局面，真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上。開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義決不在新設(shè)一門課程，而是對(duì)傳統(tǒng)教育思想和育人模式的重大挑戰(zhàn)，它將是中國(guó)基礎(chǔ)教育有史以來(lái)最深刻的革命性變化。所以，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有利于真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；有利于實(shí)施素質(zhì)教育，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要；有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；有利于學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)有著重要的意義！
三、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容
按照《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要有四個(gè)方面內(nèi)容：（一）研究性學(xué)習(xí)；（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；（三）勞動(dòng)與技術(shù)教育；（四）信息技術(shù)教育。這四個(gè)是指定領(lǐng)域。
研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。各種富有時(shí)代感的主題都可以不斷滲透于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。也可以和各學(xué)科研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,走出教室,參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域,可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和能力,使學(xué)生人格不斷臻于完善。
信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段,而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力,還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力,形成健康向上的信息倫理。
勞動(dòng)與技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合,并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。要使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。
在實(shí)踐過(guò)程中，四大指定領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”作為“綜合實(shí)踐活動(dòng)” 的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中?！吧鐓^(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”則是“研究性學(xué)習(xí)”探究的重要內(nèi)容。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中四大指定領(lǐng)域是以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的。
除指定領(lǐng)域外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等非指定領(lǐng)域。當(dāng)然，非指定領(lǐng)域活動(dòng)必須具有綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征，即通過(guò)探究獲取知識(shí)，否者，只是一般的活動(dòng)。
指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)
綜合性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一綜合實(shí)踐活動(dòng)研究對(duì)象是綜合的。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界這樣一個(gè)綜合性。第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是綜合的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，不是單純從知識(shí)傳授著眼，而是從人的全面發(fā)展著眼，應(yīng)通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在情感、能力和認(rèn)識(shí)諸方面得到全面和諧的發(fā)展。第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容也是綜合的。在內(nèi)容安排上，應(yīng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透。第四，綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式也應(yīng)是綜合的。在方法上，提倡綜合運(yùn)用各種教學(xué)形式，特別是重視運(yùn)用多種現(xiàn)代傳媒技術(shù)，重視知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的綜合運(yùn)用。
實(shí)踐性。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取親身感受和直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲得信息時(shí)代所需要的能力。因此，要走出課堂，走向社會(huì)，動(dòng)腳動(dòng)手又動(dòng)腦，如果我們把“綜合實(shí)踐活動(dòng)”僅僅局限在課堂上，局限在學(xué)校內(nèi)，那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)就不能達(dá)到預(yù)期目的。
活動(dòng)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以活動(dòng)作為教育的載體，開展豐富多彩、形式多樣的主題教育活動(dòng)，努力讓學(xué)生“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，以發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
開放性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是僅僅限于在學(xué)校的操場(chǎng)、教室等有限的時(shí)空內(nèi)，學(xué)生可以打破原有班級(jí)、小組的限制，按照學(xué)生的興趣愛(ài)好，重新編成各種活動(dòng)小組，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神?？梢缘綀D書館查閱資料，到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，采訪專家、群眾，上互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，學(xué)生接受新信息的時(shí)空得到極大的擴(kuò)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間也不受原課時(shí)限制，可以一節(jié)課，也可以幾節(jié)課，甚至一周、數(shù)周。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者也不僅是學(xué)校的教師，學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源得到充分的放大。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估也打破了單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)模式，可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，同時(shí)通過(guò)文件分析、實(shí)地考察、課堂觀察、問(wèn)卷、訪談、測(cè)試等多種形式，對(duì)綜合活動(dòng)課程成效進(jìn)行評(píng)估，主要是進(jìn)行過(guò)程評(píng)估。
自主性。自主性是綜合實(shí)踐活動(dòng)至關(guān)重要的特征。綜合實(shí)踐活動(dòng)自主性主要體現(xiàn)在四點(diǎn)：充分尊重學(xué)生的需要和興趣；學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及指導(dǎo)教師；自主設(shè)計(jì)、自主探究解決問(wèn)題的方法；自已決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和探究能力。
開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，是師生的互動(dòng)。強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生從學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中選擇專題。教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助，不包攬學(xué)生的工作，真正發(fā)揮組織者、參與者和指導(dǎo)者的作用，并且在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)中努力實(shí)現(xiàn)教師自身教育理念和教育行為的轉(zhuǎn)變。要改變那種由教師設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，學(xué)生“按圖索驥”的活動(dòng)模式，活動(dòng)的全過(guò)程都必須由學(xué)生自主參與，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，不要求追求盡善盡美，只要學(xué)生所選的主題具有符合學(xué)生興趣和知識(shí)儲(chǔ)備的特點(diǎn)， 所選主題具備探究性學(xué)習(xí)的客觀條件，對(duì)學(xué)生身心沒(méi)有危害，都可以作為探究的課題，由學(xué)生自我探究，教師不可過(guò)多的干預(yù)。自主性不能理解為“我想干什么就干什么”，不能理解為“放任”，在體現(xiàn)自主性的同時(shí)還要堅(jiān)持活動(dòng)的教育性。
生成性。生成性是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向決定的，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生興趣的遷移，新的目標(biāo)不斷提升，新的主題不斷生成，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，從而使活動(dòng)更富有成效。
五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)別
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的區(qū)別：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程存在本質(zhì)區(qū)別：學(xué)科課程是基于或主要基于學(xué)科的邏輯體系而開發(fā)的，掌握必要的體現(xiàn)于學(xué)科中的間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)科課程的直接目的：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以獲得關(guān)于探究學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力為直接目的，以個(gè)性健全發(fā)展為根本鵠的。
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程與其它各門學(xué)科課程之間有著內(nèi)在聯(lián)系：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中形成的體驗(yàn)、感悟、學(xué)習(xí)方式等等不僅運(yùn)用于“研究性學(xué)習(xí)”，也運(yùn)用于各學(xué)科課程中；“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程中所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)與學(xué)科課程中所獲得的體現(xiàn)于學(xué)科知識(shí)、技能中的間接經(jīng)驗(yàn)，二者是交互作用、相輔相成、相反相成的。
在實(shí)踐中，妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是一個(gè)意義重大的課題，又是一個(gè)富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。但是，學(xué)科中的綜合實(shí)踐性活動(dòng)不能代替綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程的區(qū)別： 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)性質(zhì)是：國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開發(fā)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程，但又是需要校本化開發(fā)來(lái)實(shí)施的課程。
校本課程由學(xué)校自行決定。目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利。一般比較側(cè)重學(xué)生興趣類、學(xué)校特色類和鄉(xiāng)土類課程。課程開發(fā)的主體是教師，通常以選修課的形式出現(xiàn)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程，是必修課，由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)老師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與一般活動(dòng)的區(qū)別：一些人認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與過(guò)去開設(shè)的活動(dòng)課沒(méi)什么兩樣。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，1992年以來(lái)活動(dòng)課的研究和實(shí)踐為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與過(guò)去開設(shè)的活動(dòng)課還是有著本質(zhì)的區(qū)別。最突出的就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式上，“活動(dòng)課”沒(méi)有強(qiáng)調(diào)變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性，其基本的活動(dòng)方式還是晨會(huì)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、體育鍛煉、科技文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校傳統(tǒng)活動(dòng)等，而綜合實(shí)踐活動(dòng)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)基于課題的研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、交往性學(xué)習(xí)等。我們應(yīng)該謹(jǐn)防新瓶裝舊酒，謹(jǐn)防穿新鞋走老路，謹(jǐn)防用過(guò)去的活動(dòng)課的理念和做法來(lái)同化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
六、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施
（一）學(xué)校層面的要求
1、學(xué)校成立綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)或主抓業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教研組、共青團(tuán)、少先隊(duì)及骨干教師為成員。負(fù)責(zé)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃和實(shí)施方案的制定、管理和評(píng)價(jià)、指導(dǎo)等工作。
2、調(diào)配專兼職教師。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)情況安排好教師，以兼職教師為主，規(guī)定每位教師承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的任務(wù)，列入考核目標(biāo)，確保課程的真正落實(shí)。
3、各中小學(xué)校要根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定學(xué)期或?qū)W年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃。
4、學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，列入課程表，按教育部頒布的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》要求，從小學(xué)三年級(jí)開始到初中、到高中每周平均3課時(shí)。
5、各學(xué)校要將教師承擔(dān)和完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程任務(wù)情況與教師業(yè)績(jī)考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等工作掛鉤，確保該課程的可持續(xù)發(fā)展。
6、各中小學(xué)都要將學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)情況列入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)該課程在實(shí)施中產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用，確保該課程的生命力。
7、各學(xué)校要加強(qiáng)綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)工作的研究，遵循課程評(píng)價(jià)的多元性、整體性、過(guò)程性，從課程實(shí)施效果、教師工作質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展三個(gè)層面建立評(píng)價(jià)機(jī)制。制定“校本化”的評(píng)價(jià)方案或制度。
（二）教師層面的要求
1、教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》及有關(guān)文件要求，學(xué)習(xí)掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的方法和策略，熟悉業(yè)務(wù)，豐富知識(shí)，更新觀念，做一名合格的綜合實(shí)踐活動(dòng)課任教師。
2、任課教師要根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃，制定本班課程實(shí)施方案，可以是指導(dǎo)一個(gè)主題的活動(dòng)方案，也可以是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的方案。
3、搞好指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要由學(xué)生進(jìn)行自主選題、小組合作探究、學(xué)生自主得出結(jié)論。教師主要起指導(dǎo)作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生選題，根據(jù)學(xué)生興趣和能力進(jìn)行選題；在活動(dòng)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生探究的方法，如怎樣收集材料、怎樣測(cè)量、怎樣實(shí)驗(yàn)等；在活動(dòng)總結(jié)階段，教師要主動(dòng)學(xué)生寫總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行交流等。
4、教師要與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。很多活動(dòng)是在校外進(jìn)行的，需要家長(zhǎng)和指導(dǎo)，還有安全的問(wèn)題，都需要家長(zhǎng)的配合甚至是陪同學(xué)生一起完成。
5、及時(shí)評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，要及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤?；顒?dòng)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況要進(jìn)行公證評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)先進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）學(xué)生層面的要求
1、學(xué)生要積極參與活動(dòng)，要改變觀念，特別是考試的影響，要全面發(fā)展，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
2、要搞好合作?；顒?dòng)過(guò)程中，主要以小組的形式開展探究活動(dòng)，所以，同學(xué)之間一定要相互配合，分工明確，共同完成任務(wù)。
3、開展自我反思性評(píng)價(jià)。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)自己各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，同學(xué)之間要相互檢查、相互督促、相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)、相互鑒賞，達(dá)到共同提高的目的。
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