韓愈在《師說》中寫道：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”
在每個人的成長路上，都有這樣一位“引路人”，在我們懵懂、痛苦、無助之時，為我們傳道、授業(yè)、解惑。這個人就是老師。
又是一年教師節(jié)即將到來，在這丹桂飄香的日子里，讓我們用最美的詩文，感恩老師，對天下老師說一聲：老師，您辛苦啦！
1、《己亥雜詩》
龔自珍〔清代〕
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠處延伸，離開北京，馬鞭向東一揮，感覺就像人在天涯一般。從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。
落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。
2、《無題》
李商隱〔唐代〕
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 兩句詩寫出相思之苦，并表達出至死方休的堅貞愛情。
這兩句詩也可以形容對子女、親友或國家的終生奉獻; 犧牲自己，成就他人，這是人間至高無上的真愛?，F(xiàn)在常被當做歌頌教師的詩句使用。
3、《新竹》
鄭燮〔清代〕
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。
下年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。
此詩比喻青出于藍而勝于藍，而新生力量的成長又須老一代積極扶持。
前兩句是回顧，既表達了“長江后浪推前浪，一代新人勝舊人”，又表達了后輩不忘前輩扶持教導之恩；后兩句是展望，用以表達新生力量將更好更強大。
4、《奉和令公綠野堂種花》
白居易〔唐代〕
綠野堂開占物華，路人指道令公家。
令公桃李滿天下，何用堂前更種花。
綠野堂建成之后占盡了萬物的精華，路人指著宅子說這是裴令公的家啊。裴令公的桃李學生遍布天下，哪里用得著再在門前屋后種花呢？
后兩句詩人用借代的手法，以桃李代學生，通過寫裴度房子不用種花就占盡了萬物的精華，表現(xiàn)了對一個老師桃李滿天下芳名遠播的贊美。
5、《詠懷古跡五首》
杜甫〔唐代〕
搖落深知宋玉悲，風流儒雅亦吾師。
悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時。
江山故宅空文藻，云雨荒臺豈夢思。
最是楚宮俱泯滅，舟人指點到今疑。
宋玉是戰(zhàn)國末年楚國著名文人，在《九辨》中有“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”的感嘆，道出了文人雅士對生命與理想的感傷。
此詩表達杜甫對宋玉的贊美尊崇。他那卓越的才華與高雅的風度，實在可以做我的老師。“風流儒雅亦吾師” 這一句詩，常用來表示對有學問、有修養(yǎng)、有才華人士的仰慕贊賞。
6、《謝書》
李商隱〔唐代〕
微意何曾有一毫，空攜筆硯奉龍韜。
自蒙半夜傳衣后，不羨王祥得佩刀。
我得到您的指教卻不曾有哪怕些許的報答，只能白白地拿著筆墨紙硯接受您的為文之法。自從您傳授了我寫章奏的方法后，即使像王祥得到佩刀這樣的事也不能讓我慕羨。
全詩表達了詩人對恩師的感激和躊躇滿志的心境，語言簡潔凝練，感情深切真摯。
7、《春夜喜雨》
杜甫〔唐代〕
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
桃李不言，下自成蹊。師恩如雨，潤物無聲。老師，你的一言一行，學生都看到眼里，記在心里，并且潛移默化的影響的我們。
老師言傳身教，用自己的實際行動，為我們作出榜樣。就猶如春夜里的喜雨，無聲的滋潤著我們。
8、《蜂》
羅隱〔唐代〕
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
無論是在平地，還是在山峰，極其美好的風景都被蜜蜂占有。蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜？
老師就像蜜蜂整日穿梭于百花叢中，不斷的吸進，吐出，到底為誰辛苦為誰忙，又為誰辛苦為誰甜？老師，是世界上唯一和孩子沒有血緣關系，卻迫切希望孩子成材的人！
9、《板書有感》
佚名〔未知〕
字斟句酌細推敲，拈精撮要費咀嚼。
半畝方塘長流水，嘔心瀝血育新苗。
對于知識點，老師們必須字斟句酌細細推敲，拈精撮要費力咀嚼，從而確保為學生講授最精準的要義，最有用的題型。
小小的黑板就像半畝方塘，要想有源源不斷的活水流淌，就得確保源頭的清澈與不竭，這就需要每一位老師嘔心瀝血地為學生們努力和付出，用心培育每一棵新苗。
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