為進(jìn)一步完善課題《大學(xué)區(qū)教育質(zhì)量的提升》，以促進(jìn)馬額教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為抓手，以創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制為動力，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，滿足學(xué)區(qū)內(nèi)人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，實現(xiàn)從“學(xué)有所教”到“學(xué)有優(yōu)教”的轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，特開展本次教育質(zhì)量提升調(diào)研活動。
一、調(diào)研的工作目標(biāo)
通過調(diào)研，了解我學(xué)區(qū)小學(xué)段教育教學(xué)的基本情況，總結(jié)被調(diào)研學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提升的經(jīng)驗、方法，查找教育教學(xué)過程中存在的問題，尋求破解我學(xué)區(qū)小學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量提升瓶頸的方法和策略，改進(jìn)學(xué)校管理措施，促進(jìn)教育教學(xué)常規(guī)管理科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。
二、調(diào)研的基本情況
1. 選取樣本學(xué)校。
本次調(diào)研，為了使樣本校抽樣具有代表性，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，調(diào)研工作在我中心小學(xué)中選取了具有代表性的吳家英里小學(xué)作為樣本校。
2. 調(diào)研主要內(nèi)容。
這次調(diào)研，主要是圍繞我校小學(xué)段的教育教學(xué)質(zhì)量問題，對學(xué)校的教育教學(xué)管理、課堂教學(xué)有效性及教育資源的利用等問題進(jìn)行調(diào)研，具體涉及“辦學(xué)行為”，“學(xué)校特色”，“教學(xué)改革”，“教學(xué)質(zhì)量”，“隊伍建設(shè)”，“學(xué)校機(jī)制”等六大方面。
3. 調(diào)研具體形式。
本次調(diào)研活動采取“調(diào)查問卷，從2015年1月開始，先后2次赴東岳中心小學(xué)開展質(zhì)量提升工作調(diào)研活動。在本次調(diào)研活動中，課題組成員體成員參加賽課，學(xué)生問卷調(diào)查30余人次。
三、特色與亮點
通過這次調(diào)研活動，從整體上看，在學(xué)校的努力下，吳家小學(xué)教育教學(xué)重過程、重實效、重改革、重創(chuàng)新，中心?！疤嵘逃虒W(xué)質(zhì)量工程”的文件精神得到了較好的貫徹落實，該校在“堅持和落實質(zhì)量形成過程的管理”、“重視學(xué)科建設(shè)，加強校本教研”、“立足課堂，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革”、“打造學(xué)校特色品牌，全面實施素質(zhì)教育”、“注重校風(fēng)教風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和品質(zhì)”、“加強三跳項目，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”等方面呈現(xiàn)出不少的特色和亮點，彰顯了學(xué)校的個性。馬額教育教學(xué)工作綜合評估中，2016年被評為進(jìn)步獎。這樣優(yōu)異的成績證明了該校很多管理經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)和推廣。
四、研究中存在的問題及對策
本次調(diào)研我們本著“聽真話，訪真情”的原則，通過2014-2016年報的填寫相關(guān)信息，歸納起來有五大方面困感與問題，下面就這些問題進(jìn)行歸因分析，并提出解決問題的應(yīng)對策略。
（一）教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。
一是教師人崗對應(yīng)極不協(xié)調(diào)。一方面按師生比來說，在編教師總數(shù)超標(biāo)；另一方面從學(xué)科教學(xué)的實際需求來說，人員相對緊缺、學(xué)科不配套的問題又較為突出。
二是教師隊伍整體素質(zhì)不高。在教師隊伍中，專業(yè)知識不強、業(yè)務(wù)能力偏低；缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神，安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘；以及不安心從教，無病呻吟、小病大養(yǎng)等情況都有一定的比例存在。教師就是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的核心人物，教師介于學(xué)校、家長和學(xué)生之間，既要按學(xué)校的要求在一定的課時內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，又要落實新課程理念，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，更要所帶班級成績好，這讓很多教師矛盾不已，也在無形中對教師提出了更高的要求。另外教師對學(xué)習(xí)的情境設(shè)置、課堂節(jié)奏的把握、對學(xué)生的引導(dǎo)及評價有待于進(jìn)一步的提高。情境過于單一，使學(xué)生的體驗受局限，要么選擇過多的情境，忽略了學(xué)生的主觀意見，更忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，這樣打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生教學(xué)成績的提升。
應(yīng)對策略：
一是乘大學(xué)區(qū)管理制改革之東風(fēng)，充分利用大學(xué)區(qū)這一平臺，加強教師交流，采用走出去、請進(jìn)來的辦法，長期交流與名師優(yōu)質(zhì)示范觀摩課相結(jié)合，不斷提高教師的專業(yè)技能和教書育人的水平，實現(xiàn)教師隊伍建設(shè)的跨越式發(fā)展。一年來，該校交流教師達(dá)6人次，開展教學(xué)交流活動8余次，并實現(xiàn)了統(tǒng)一管理，統(tǒng)一質(zhì)量檢測，統(tǒng)一資源共享，收到了較好的效果。
二是切實做好校本研修工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，帶頭參加校本研修活動，做到校本研修有計劃，有過程，有總結(jié)，促進(jìn)年輕教師的迅速成長，并使所有教師在研修中提高，在實踐中發(fā)展。
三是不斷改善教師的辦公和生活條件，以雙高雙普為契機(jī)，以義務(wù)教育均衡發(fā)展為方向，給教師“家”的溫暖。吳家小學(xué)是我中心學(xué)校人數(shù)較多的學(xué)校，所有教師克服各種困難，多渠道、多舉措改善教師的辦公和生活條件。如辦好解決了教師和部分學(xué)生中午的吃飯問題；建成體育活動室，解決了教師的娛樂問題；一些優(yōu)惠條件向中老年教師傾斜，較好的緩解了職業(yè)倦??；建成電子備課室，接入互聯(lián)網(wǎng)，有效改善了教師的辦公條件。此舉使教師隊伍中缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神，安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘等問題得以有效緩解。
（二）留守兒童問題制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
一是留守兒童人數(shù)相對較多。該校位處農(nóng)村，且為農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，留守兒童占在校生總數(shù)的50℅。農(nóng)村目前留守兒童居多，農(nóng)民靠地收入很難維持家庭的經(jīng)濟(jì)，在經(jīng)濟(jì)日益繁榮的今天，家長不會讓孩子在衣食住行上落后。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想根深蒂固，教師是主體，學(xué)生是個體的課堂依然存在。此外，很多家長的文化程度影響了家庭教育的質(zhì)量。另外，學(xué)生間存在著明顯的個體差異。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們已有的知識經(jīng)驗不同、興趣不同、性格不同，這些都直接或間接的導(dǎo)致他們對待事物有各自獨特的觀點和思維方式，在活動學(xué)習(xí)過程中的接受程度也各不相同。如果教師的沒有適時引導(dǎo)和積極評價，而在目就會造成學(xué)生參與積極性不高，課堂收效不大。
二是隔代撫養(yǎng)情況普遍。該校平時以及雙休日回到家，也因父母常年外出打工而由爺爺奶奶隔代照顧，造成了對孩子的溺愛。
應(yīng)對策略：
一是建成留守兒童管護(hù)中心，對校內(nèi)留守兒童登記造冊，摸清情況，充分利用親情電話、視頻交流等方式為留守兒童和父母搭建溝通交流的橋梁。
二是建成心理輔導(dǎo)室，為問題兒童提供心理咨詢服務(wù)，定期對留守兒童開展心理輔導(dǎo)活動、心理健康教育活動，一年來該校心理咨詢室累計開展活動20余次，收到了很好的效果。
三是加強家校聯(lián)系工作。各班主任通過家校聯(lián)系冊、家訪、電話交流、家長會、班級微信群等方式與家長取得聯(lián)系，向家長匯報孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，并向家長交流孩子的教育方法，實現(xiàn)了家校聯(lián)系效果的最優(yōu)化。
四是組建各種社團(tuán)活動，豐富留守兒童的課余生活。目前該校已成立了美術(shù)、書法、音樂、舞蹈、足球、手工、籃球、乒乓球類、科技共9個社團(tuán)，各社團(tuán)定地點、定時間、定輔導(dǎo)教師，均能堅持開展活動，學(xué)生興趣濃厚，社會效果明顯。
（三）校園文化建設(shè)方面的問題。
一是校園物質(zhì)文化建設(shè)匱乏，導(dǎo)致校園文化色彩不濃，校園文化底蘊不厚。
二是校園精神文化建設(shè)滯后，導(dǎo)致辦學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，辦學(xué)目標(biāo)不夠明確，辦學(xué)特色不突出。
應(yīng)對策略：
一要加強物質(zhì)文化建設(shè)，營造校園文化氛圍。整個校園內(nèi)要讓學(xué)生視線所看到的地方，都帶有教育性。建設(shè)文化墻，張貼宣傳畫、懸掛名人警示語；校門前后掛出警示標(biāo)語；布置教室，抓好班級文化建設(shè)，做好學(xué)生每月的宣傳；更新陳舊設(shè)備，為教育教學(xué)提供保障。切實做到“學(xué)校無小事，事事皆教育”，“環(huán)境無瑕點，處處能說話”。
二要加強校園精神文化建設(shè)，明確辦學(xué)目標(biāo)，凸顯辦學(xué)特色。學(xué)校要緊緊圍繞“科研興教、質(zhì)量立?！钡淖谥迹蛟臁皭凵?、重效、格高、業(yè)精”的教育團(tuán)隊精神；充分利用各種有利契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；利用班隊會，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和校情教育；創(chuàng)建紅領(lǐng)巾廣播站，及時播放校園新聞和國旗下演講稿件，課前進(jìn)行溫馨提示，課余時間要播放輕松歡快的音樂或歌曲，讓師生在其中得到美的享受；實施安全有序的特色大課間活動，集安全演練、文明禮儀、體質(zhì)鍛煉于一體，努力構(gòu)建“平安校園”、“和諧校園”；積極開展讀書活動，努力營造“書香校園”氛圍。
三要加強校園制度文化建設(shè)?！盁o規(guī)矩不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度，規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證學(xué)校各項工作的順利開展。在制度建設(shè)中要做到“大家的制度大家定、大家的制度為大家”，努力營造“人人定制度、制度管人人”的和諧制度建設(shè)的新局面。
（四）辦學(xué)條件方面的問題
受經(jīng)濟(jì)薄弱、教育投入相對較少等因素的影響，學(xué)校辦學(xué)條件較為簡陋，呈現(xiàn)出外強中干的趨勢。
應(yīng)對策略：
一是農(nóng)村學(xué)校要克服“等、要、靠”的思想，多渠道、多舉措的開源節(jié)流，在辦學(xué)過程中自行添置設(shè)備、設(shè)施，逐步改善辦學(xué)條件。
二是上級教育主管部門應(yīng)加大對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費投入，科學(xué)合理地安排學(xué)校公用經(jīng)費，要保證學(xué)校經(jīng)費總額能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)需求。
（五）學(xué)校管理方面
我校是農(nóng)村學(xué)校，其在管理方面處于成長階段，故在學(xué)校的管理中出現(xiàn)一些新的盲點也在所難免。就現(xiàn)狀而言，無論是人力還是財力、無論是時間還是空間，都存在著這樣或那樣的不合理。
應(yīng)對策略：
1、改革人事制度，解決管理編制問題。一是為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊伍。二是教師編制適度向農(nóng)村學(xué)校傾斜，保障學(xué)校人力資源。
2、建立合理的教師交流流動機(jī)制，以促進(jìn)義務(wù)教育動態(tài)均衡發(fā)展，確保農(nóng)村教師能留住，能安心，能踏實工作。
七、今后的研究設(shè)想
在這兩年多的時間里，本課題組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真務(wù)實，踏實努力，最終取得了令人滿意的效果。但是，就本課題研究的廣度來說，還有所欠缺。我們的研究實際借助大學(xué)區(qū)和本區(qū)兄弟學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行來進(jìn)行的，都是來自鄉(xiāng)村的，本次課題研究，學(xué)生的層次不夠完善，以后的研究可以借助大學(xué)區(qū)和本區(qū)兄弟學(xué)校嚴(yán)格校進(jìn)行，建立家長培訓(xùn)的長效機(jī)制，致力形成教育合力。.家庭及學(xué)校要共同承擔(dān)起這項責(zé)任。應(yīng)該說這項工作的開展具有一定復(fù)雜性，但其意義是不言而喻的。只有家庭及學(xué)校聯(lián)手把這項工作抓起來，形成一個行之有效的長效機(jī)制，才能從本質(zhì)上扭轉(zhuǎn)家庭教育力量衰減的被動局面。.培訓(xùn)形成機(jī)制，保證活動的效率。在政府物質(zhì)保障的基礎(chǔ)上，學(xué)校具體組織實施。培訓(xùn)活動要形成系列，將理論培訓(xùn)與實踐活動緊密結(jié)合起來。培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感，以使得課題研究研究問題更人性化，更具有推廣性。全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為教育工作者，其任重而道遠(yuǎn)，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻(xiàn)精神，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓家長放心，讓學(xué)生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。
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