一、青春期叛逆：孩子不聽(tīng)話的生理因素分析
很多家長(zhǎng)都說(shuō)，自己的孩子上了中學(xué)以后，尤其是進(jìn)入高中以后，越來(lái)越不聽(tīng)話了，學(xué)習(xí)成績(jī)也不如以前了，這主要是與青春期階段學(xué)生的心理特點(diǎn)分不開(kāi)的。專家研究表明，高中階段的孩子在心理上存在如下特點(diǎn)：
1.不平衡性
十六七歲的孩子正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期。在這一時(shí)期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對(duì)落后于生理發(fā)展。他們的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們?nèi)狈碇?、易沖動(dòng)，在情感方面，他們很脆弱，有時(shí)會(huì)因?yàn)橥榈囊粋€(gè)表情、一句話而影響學(xué)習(xí)。
2.動(dòng)蕩性
高中生思維敏捷，但片面性較大，易偏激。逆反心理與盲目崇拜并存，青少年時(shí)代是學(xué)生個(gè)性形成的時(shí)期，也是身體發(fā)育趨向成熟的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心態(tài)發(fā)展有一個(gè)很明顯的傾向就是逆反心理。他們對(duì)小時(shí)候所形成的權(quán)威觀念予以強(qiáng)烈否定而走向另一個(gè)極端，對(duì)現(xiàn)存的一切，對(duì)已成定論的事實(shí)都要投以疑問(wèn)的目光。另一方面他們又顯示出盲目崇拜的心態(tài)。逆反心理和盲目崇拜并存說(shuō)明青少年學(xué)生心理還處在成長(zhǎng)期，心理狀態(tài)起伏大。
3.自主性
隨著自我意識(shí)的加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)，開(kāi)始嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。高中生不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對(duì)人生與社會(huì)的看法上，開(kāi)始有了自己的見(jiàn)解。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書(shū)本上現(xiàn)成的結(jié)論。對(duì)成年人的意見(jiàn)不輕信、不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說(shuō)服力。對(duì)許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論不休。
4.閉鎖性
高中生不像兒童時(shí)那樣，向成人敞開(kāi)自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來(lái)，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。他們非常希望有單獨(dú)的房間、有個(gè)人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來(lái)。心理發(fā)展的閉鎖性使高中生易感到孤獨(dú)。
二、問(wèn)題表現(xiàn)：四大類的問(wèn)題你的孩子有沒(méi)有？
高中階段孩子們存在的問(wèn)題主要有如下四大類，看看你的孩子是不是有下面的這些問(wèn)題表現(xiàn)：
三、生涯規(guī)劃：撬動(dòng)孩子積極投入學(xué)習(xí)的杠桿支點(diǎn)
1.生涯規(guī)劃的意義
高中階段是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，如能在這個(gè)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)樹(shù)立學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和崇高的人生追求，形成初步的人生規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，以及在參加高考、填報(bào)志愿選擇專業(yè)、畢業(yè)求職等方面做出更有利于個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的選擇等，都具有重要的意義。
2.生涯規(guī)劃的方法
方法一：教育部考試中心升學(xué)指導(dǎo)測(cè)試
教育部考試中心升學(xué)指導(dǎo)測(cè)試是由教育部考試中心面向全國(guó)推廣的一種中學(xué)生生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)方法，它從七個(gè)方面測(cè)試學(xué)生的興趣和能力，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果推薦專業(yè)。
方法二：美國(guó)哈佛多元智能測(cè)試
哈佛多元智能著重測(cè)試學(xué)生各個(gè)方面的智力特長(zhǎng)，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果推薦相應(yīng)的報(bào)考學(xué)科專業(yè)類。
3.生涯規(guī)劃的作用
作用一：給孩子積極的心理暗示
每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。如果是長(zhǎng)期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使孩子的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】?。通過(guò)測(cè)試可以找到孩子的特長(zhǎng)，再結(jié)合專家的個(gè)性化解析，孩子會(huì)看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處對(duì)未來(lái)人生發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而受到積極的心理暗示，使孩子更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。
作用二：樹(shù)立合理的報(bào)考目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)
高中階段的學(xué)習(xí)壓力非常大，孩子們?nèi)绻麤](méi)有搞清楚自己為了什么而學(xué)習(xí)那么內(nèi)心的壓力就很難得到釋放。通過(guò)生涯規(guī)劃，幫助孩子找到自己的興趣和能力特長(zhǎng)，然后根據(jù)特長(zhǎng)情況為孩子設(shè)計(jì)報(bào)考方案，從全國(guó)2500多所大學(xué)的五百多個(gè)專業(yè)中找到最適合孩子發(fā)展的專業(yè)方向，讓孩子為了自己的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，就能夠有效的變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給孩子。
作用三：改善家庭關(guān)系
樹(shù)立孩子可以接受的學(xué)習(xí)目標(biāo)和報(bào)考目標(biāo)之后，學(xué)習(xí)的責(zé)任和主導(dǎo)權(quán)都將轉(zhuǎn)給孩子，家長(zhǎng)的定位將更加清晰和輕松。家長(zhǎng)可以通過(guò)讓孩子自己制定學(xué)習(xí)方案的方法來(lái)給孩子充分表達(dá)對(duì)自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督計(jì)劃并做提醒。這樣一方面可以引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)也可以減少督促孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧。
四、中學(xué)生生涯規(guī)劃專家介紹
李鴻亮
吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科、吉林大學(xué)工商管理專業(yè)研究生
人社部認(rèn)證生涯規(guī)劃師、吉林省中小學(xué)生家庭教育促進(jìn)會(huì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師、高考報(bào)考指導(dǎo)師、吉林省新職聯(lián)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)老師。
工作十余年中曾先后從事財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、企劃、記者、管理、咨詢、培訓(xùn)等20多個(gè)崗位，就職服務(wù)的公司涵蓋國(guó)企、民企、外企、銀行、學(xué)校及政府事業(yè)單位等10余家單位，具有豐富的職場(chǎng)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。2009年開(kāi)始從事職業(yè)生涯規(guī)劃的研究并面向中學(xué)生、大學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃測(cè)試及咨詢服務(wù)，至今已服務(wù)學(xué)生近千人，具有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的信任與愛(ài)戴。
李鴻亮老師微信號(hào)：13341426395
咨詢、預(yù)約電話：0431-81682918
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