淺談數(shù)學(xué)分層教學(xué)
安口學(xué)校 臧德海
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應(yīng)每一名學(xué)生不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一名學(xué)生的智慧潛能。使優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，努力進(jìn)行“分層”教學(xué)。
“分層”教學(xué)大致可分為：學(xué)生分層、練習(xí)分層、指導(dǎo)分層、評價分層等。
一、學(xué)生分層
實施分層教學(xué)，首先教師必須要充分認(rèn)識每位學(xué)生個體間的差異，綜合考慮學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握全班的基本情況，將學(xué)生實際情況分為三個等級。
二、練習(xí)分層
教師在授課過程中要通過練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。因此，分層練習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師在設(shè)計練習(xí)時，可分為三個層次：第一層為基本練習(xí)，主要是對知識的直接運用，要求人人都會做，有利于扎實地掌握基礎(chǔ)知識，獲得必需的基本技能；第二層為變式題或簡單綜合題，以中等學(xué)生能夠達(dá)到的水平為限；第三層次只具有思考性和開放性的探索題，讓優(yōu)等生進(jìn)行思考，其他學(xué)生可以選做，盡力而為。這種分層練習(xí)，面向每一個學(xué)生，既考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又為學(xué)有余力的學(xué)生提供了綜合性、靈活性較強的題目，特別是為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生搭建了一個平臺，使他們能夠較順利地掌握每一節(jié)數(shù)學(xué)課上的基礎(chǔ)知識，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和能力。
三、指導(dǎo)分層
分層指導(dǎo)是分層教學(xué)主要輔助環(huán)節(jié)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求。對于學(xué)困生來講，其目的是耐心幫助，查漏補缺，特別是通過《分層測試卡》中出現(xiàn)的錯誤，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解知識上的難點。
四、評價分層
成功的評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對不層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)：對學(xué)困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步；對中等生采用激勵性評價，既揭明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。教師通過這樣不同的評價方式，既有針對性的幫助了學(xué)生，又可以根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整自己的教學(xué)。
其實，分層教學(xué)還有很多方面，如作業(yè)分層、測試分層等?？傊诮虒W(xué)工作中，只要我們積極進(jìn)行對分層教學(xué)的探索，加大研究力度，細(xì)化研究內(nèi)容，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，就能形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的新局面，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
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