導(dǎo)語：唱歌是現(xiàn)代人減壓放松、增進(jìn)情感的主要方式之一，但有些人卻常常面臨著“自我感覺良好，群眾反映極差”的KTV困境，也不禁捫心自問：我的音準(zhǔn)為什么這么差？ 本期專欄，我們聊聊音準(zhǔn)那些事兒。
說到音準(zhǔn)，我們通常會(huì)在兩類場(chǎng)景下聽到關(guān)于它的討論：一種是樂器演奏時(shí)，所呈現(xiàn)出來的音樂是否在“調(diào)”上，這一點(diǎn)，對(duì)于隔壁住著樂器初學(xué)者的朋友來說，應(yīng)該深有感觸，特別是類似小提琴、二胡這類在短時(shí)間內(nèi)較難上手的樂器，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)可能聽到的都是令人抓狂的“拉大鋸”的聲音，導(dǎo)致我們?nèi)滩蛔⊥虏邸斑@音也太不準(zhǔn)了吧！”
這里所說的“音準(zhǔn)”實(shí)際是對(duì)音高的一種描述，音樂中的音高要遵循一定的規(guī)律，而最基本的規(guī)律要求，就是音高的準(zhǔn)確性，即音準(zhǔn)。這種音準(zhǔn)有著精確的物理意義，因?yàn)橐羰怯晌矬w的震動(dòng)產(chǎn)生的，所以每個(gè)樂音震動(dòng)的頻率就是它的物理屬性，而在音樂中使用的音并不是隨意產(chǎn)生的，是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐過程中挑選出來的，一般為27.5Hz——4185.6Hz范圍內(nèi)的音，對(duì)應(yīng)著鋼琴中所使用的88個(gè)音（A——c5），這個(gè)區(qū)間內(nèi)的音也正好在人類的聽力范圍內(nèi)（16Hz——20000Hz），其中最富表現(xiàn)力的音域振動(dòng)頻類為65.4 Hz——1046.4 Hz，也就是鋼琴鍵盤中的c——c3的區(qū)域。
在這個(gè)意義上，每個(gè)音的物理屬性就是它的音高標(biāo)準(zhǔn)，比如樂音e1的振動(dòng)頻率是326.25Hz，如果偏離了這個(gè)頻率，這個(gè)音就被認(rèn)為是“不準(zhǔn)的”。
而在另一種情境中，我們經(jīng)常會(huì)聽到有人說“我這個(gè)人音準(zhǔn)不太行，聽不出來是什么音”，這里所說的音準(zhǔn)嚴(yán)格來講應(yīng)該叫做“音準(zhǔn)感”，它是人對(duì)于音準(zhǔn)的一種聽力反應(yīng)。人們聽音時(shí)，是靠耳朵去判斷而不是用儀器去測(cè)量的，而如何判斷，依靠的就是人們的“音準(zhǔn)感”。
音準(zhǔn)感又分為絕對(duì)音準(zhǔn)感和相對(duì)音準(zhǔn)感。
絕對(duì)音準(zhǔn)感，是指在無任何輔助參考的情況下，能夠準(zhǔn)確判斷出所聽到聲音的音高的能力[1]，最直觀的表現(xiàn)就是可以準(zhǔn)確判斷出聲音對(duì)應(yīng)的是鋼琴上的哪個(gè)鍵。比如有些擁有絕對(duì)音準(zhǔn)感的人，在聽到椅子摩擦地板時(shí)產(chǎn)生的吱扭聲，或是窗外鳥兒的鳴叫聲時(shí)，就能夠準(zhǔn)確的說出其音高。
而相對(duì)音準(zhǔn)感，對(duì)于音的辨識(shí)，并不是對(duì)單個(gè)樂音的獨(dú)立判斷，而是基于音與音之間的相互關(guān)系，它所反應(yīng)的音高并不能體現(xiàn)數(shù)理意義上絕對(duì)值。有相對(duì)音準(zhǔn)感的人，在聽到一首曲子后，能夠快速哼出曲子所對(duì)應(yīng)的譜子，但至于旋律中的每個(gè)音對(duì)應(yīng)的是鋼琴的哪個(gè)鍵，卻是很難判斷出來的。
很多人認(rèn)為那些擁有絕對(duì)音準(zhǔn)的人是天生如此，有天分加持，后天的努力似乎有些徒勞。
我們不得不承認(rèn)，絕對(duì)音準(zhǔn)感的獲得，確實(shí)較多地依賴于先天的聽覺素質(zhì)條件，但通過后天的訓(xùn)練，這種能力并非不可能獲得，這在眾多音樂院校學(xué)生身上已得到證實(shí)，他們經(jīng)過長(zhǎng)期的音樂訓(xùn)練，可以自由轉(zhuǎn)換首調(diào)和固定調(diào)。
而且，在兒童早期階段學(xué)習(xí)某種樂器，對(duì)于絕對(duì)音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)大有裨益。因?yàn)?，這種音準(zhǔn)聽覺是與固定的唱名（也就是我們通常所唱的do re mi fa sol la si）聯(lián)系在一起的，學(xué)習(xí)樂器可以不斷強(qiáng)化對(duì)音高的判斷力和識(shí)別力。
研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，絕對(duì)音準(zhǔn)能力在美國(guó)和歐洲人群中極為罕見，僅占總?cè)丝跀?shù)的萬分之一。而且，絕對(duì)音準(zhǔn)能力擁有者的比例在不同人群之間也不盡相同，加州大學(xué)圣地亞哥分校的研究組曾對(duì)美國(guó)和北京兩地的學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)亞洲學(xué)生中絕對(duì)音準(zhǔn)擁有者的比例明顯更高，而這種差異不僅由于基因的區(qū)別，不同人群所使用的調(diào)性語言或非調(diào)性語言也是對(duì)此結(jié)果產(chǎn)生影響的原因。[2]
音準(zhǔn)一直是學(xué)習(xí)音樂非常重要的一個(gè)門檻，絕對(duì)音準(zhǔn)能力更像是音樂領(lǐng)域的超能力，人人向往之，可不少具有絕對(duì)音準(zhǔn)能力的人依然有唱歌走音的困擾。
這乍一看還挺讓人費(fèi)解，連音都能聽得絲毫不差的人，唱歌怎么會(huì)跑調(diào)呢？
其實(shí)，這個(gè)問題很好理解，因?yàn)椤奥犚簟焙汀俺琛笔莾蓚€(gè)完全不同的動(dòng)作。
聽音是用耳朵去識(shí)別，而唱歌則是要靠聲帶和各類肌肉協(xié)調(diào)發(fā)力來完成。即使耳朵特別靈敏，一聽一個(gè)準(zhǔn)，并不代表就能控制好嘴部肌肉啊。
另外，能不能唱得好、唱得準(zhǔn)，和演唱者的節(jié)奏感知力、情緒識(shí)別力和自身音域也有關(guān)系。例如那些音域較窄的人，即使能聽出來音高，也知道該唱哪個(gè)音，但自身?xiàng)l件受限，也只能望塵莫及了。
當(dāng)然，擁有絕對(duì)音準(zhǔn)的人，確實(shí)會(huì)在唱歌時(shí)更有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兡軌蚓珳?zhǔn)地判斷出自己唱得準(zhǔn)不準(zhǔn)，迅速找到自己走音的地方，從而最快的去修正它。
音準(zhǔn)訓(xùn)練是音樂訓(xùn)練中的重要功課之一，而音樂訓(xùn)練對(duì)于人類發(fā)展的積極意義早已在多項(xiàng)研究中得到證實(shí)。
如法國(guó)學(xué)者Alfred Tomatis于1991年提出的莫扎特效應(yīng)，認(rèn)為聆聽莫扎特的音樂可以暫時(shí)性的提高“空間智力”（spatial intelligence）[3]，而后美國(guó)學(xué)者Don Campbell對(duì)于這一概念進(jìn)行推廣，發(fā)現(xiàn)使新生兒接觸特定的莫扎特的某些作品有利于其心理發(fā)展，并對(duì)孩童的創(chuàng)造力，注意力水平等其他心理和生理參數(shù)水平的提高均有積極作用[4]。
音樂訓(xùn)練對(duì)于大腦結(jié)構(gòu)和功能的影響也通過科學(xué)技術(shù)手段得到了驗(yàn)證。通過FMRI技術(shù)（功能性磁共振成像），人們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過音樂訓(xùn)練的人群聽覺皮層的顳葉平面在左腦中具有更大的面積，表明音樂訓(xùn)練對(duì)于腦部生理結(jié)構(gòu)的形成產(chǎn)生了影響。[5]
還有大量研究表明，長(zhǎng)期的音樂訓(xùn)練能夠促進(jìn)腦區(qū)間的神經(jīng)樹突、軸突和突出的連接增長(zhǎng)，提高其對(duì)不同細(xì)微聲音的辨別能力和左腦對(duì)于時(shí)間、空間的理解力[6]，這表明音樂訓(xùn)練對(duì)于激活聽覺皮層腦區(qū)的響應(yīng)也存在影響。
2011年，達(dá)特茅斯學(xué)院通過利用事件相關(guān)電位研究方法，對(duì)于經(jīng)過音樂訓(xùn)練人群對(duì)于聽覺響應(yīng)的腦區(qū)資源調(diào)用及響應(yīng)靈敏度進(jìn)行全方面的總結(jié)概括，發(fā)現(xiàn)音樂訓(xùn)練可以提高對(duì)于聲音刺激的靈敏度，并且在應(yīng)對(duì)外界聲音刺激時(shí)能夠調(diào)用更少的腦區(qū)資源[7]。
音樂是人類世界重要的精神文化財(cái)富，它所蘊(yùn)含的巨大能量和深刻的美是無法簡(jiǎn)單用數(shù)字量化評(píng)估的。所謂的音樂訓(xùn)練是為了幫助我們更好地理解音樂、欣賞音樂，而如果一味按照標(biāo)準(zhǔn)套用制式模板去訓(xùn)練自身的音樂素養(yǎng)，而忘記音樂的初衷，則是背道而馳了。
本期專欄就到這里了，值此新舊交替之際，祝大家新年快樂！
希望新的一年里，好音樂常伴你我，2021繼續(xù)加油呀！
參考文獻(xiàn)：
[1]Deutsch D. The Psychology of Music[J]. San Diego: Academic Press Inc, 1998, 265-298.
[2]任玥.絕對(duì)音準(zhǔn)人群聽覺響應(yīng)的事件相關(guān)電位特性研究[D].天津大學(xué),2013.
[3] Rauscher F H, Shaw G L, Ky K N. Music and spatial task performance[J]. Nature, 1993,365(6447): 611.
[4] Jenkins J S. The Mozart effect[J]. JRSM, 2001, 94(4): 170-172.
[5] Schlaug G, Jancke L,Huang Y, etal. In vivo evidence of structural brain asymmetry in musicians[J]. Science, 1995, 267(5198): 699-701.
[6]宋蓓,侯建成.音樂訓(xùn)練對(duì)大腦可塑性的影響[J].武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào), 2013 (001): 170-175.
[7] Ellyse MG, Coch D. Music training and working memory_an ERP study[J].Neuropsychologia. 2011, 49(5): 1083-1094.
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