《兒童教育心理學(xué)》提出了關(guān)于人的自卑感的理論，他認(rèn)為人的人格結(jié)構(gòu)形成于兒童時期，要解決一個人的人格心理問題，必須從他的童年著手。因此幫助兒童形成正常的健康的人格是教育兒童的首要和核心問題。阿德勒反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要用正確的方法幫助兒童培養(yǎng)和建立獨(dú)立、自信、勇敢、不懼困難的品質(zhì)和積極與他人集體合作的能力。
五、兒童的自卑情結(jié)
1.在每個人身上自卑感和追求優(yōu)越都是密切相關(guān)的人，之所以追求優(yōu)越是因為他感到自卑，力圖通過追求富有成就的目標(biāo)來克服這種自卑感，只有當(dāng)自卑感阻礙了這種追求，或當(dāng)他由于器官缺陷而加劇到使人無法承受的程度時，自卑感才會演變成自卑，情節(jié)演變成一種心理問題。自卑情節(jié)是指一種過度的自卑感，他促使人去尋求唾手可得的補(bǔ)償和富有欺騙的滿足。同時這種自卑情節(jié)放大困難，消解勇氣，從而將通往成功的道路堵死。
2.在兒童教育中，對偏離正道的兒童做出惡毒的評價是最嚴(yán)重的錯誤，這種評價對于情形的好轉(zhuǎn)沒有任何幫助，只會加重孩子的怯懦。相反我們應(yīng)該鼓勵他們，正如詩人維吉爾所說：我能是因為我相信。
3.切諾是一種破壞所有人與人關(guān)系的性格特征，怯懦帶來了一種個人主義的好斗的人生態(tài)度，一個記錄的人不會顧及別人的感受，他會為了贏得認(rèn)可而不惜犧牲他人的利益，怯懦毀壞社會情感，卻沒有消除對別人意見的恐懼。一個懦夫總是擔(dān)心被他人嘲笑、忽視或貶低，所以他總是受別人的意見影響，他猶如生活在一個充滿敵意的國度里，并形成多疑、嫉妒和自私的性格。
4.如果一個人尋求超越他人的方式，不是建立自己的成就而是貶低他人，那么他就是怯懦者，一旦發(fā)現(xiàn)兒童有對他人產(chǎn)生敵意的苗頭，教育者的首要任務(wù)就是把他們從這種敵意中解放出來，但是教育者不可能去矯正有這種敵意而滋生的不利的性格特征，正確的兒童教育方法是指出他們的錯誤向他們解釋，不應(yīng)該期望，不通過努力就贏得別人的尊重，教育者必須加強(qiáng)兒童相互之間的友好感情，教育他們，即使別人因為做錯了事而得分較低，也不要蔑視他們，否則孩子很容易形成自卑情節(jié)，喪失生活的勇氣。
六、防止兒童產(chǎn)生自卑情結(jié)
1.兒童的發(fā)展既不是有天賦決定，也不是有客觀環(huán)境決定，兒童對客觀現(xiàn)實的看法和他們與客觀現(xiàn)實的關(guān)系才是兒童發(fā)展的決定因素。
2.成人要以兒童的視角來看待他們的處境，理解他們的錯誤判斷。成人不要期望兒童的行為不會出錯，不要期望他們會按照成人成熟的理智來行動，而是要意識到兒童在理解自身處境時會經(jīng)常犯錯，如果兒童不犯錯誤，兒童教育不僅不可能，也完全沒有必要。
3.祖父母在兒童的成長中也扮演著重要的作用，他們通常會溺愛兒童，因為老人常常擔(dān)心自己老了沒多大作用了，便產(chǎn)生了過于強(qiáng)烈的自卑感，于是他們要么吹毛求疵，要么心軟和善，他們?yōu)榱耸棺约涸趦和劾镲@得重要，從不拒絕他們的任何要求。
七、社會情感和兒童成長的障礙：兒童在家庭中的地位
1.假如我們不斷的對一個兒童說他很壞很愚蠢，那么用不了多長時間，他就會認(rèn)為我們所說的是正確的，并且失去克服困難和解決問題的勇氣，這個孩子會認(rèn)為自己天賦比別人差，覺得自己的能力有限，得到發(fā)展的可能性也很小，他的這種態(tài)度充分表現(xiàn)出他消極的心境，這種心境與環(huán)境對他的不良影響有著密切的關(guān)系。
2.一個人通常會在4~5歲的時候就形成了自己的生活風(fēng)格，一定要在這段時間內(nèi)培養(yǎng)他們的社會情感和必要的社會適應(yīng)能力，一個人對于世界的觀念通常在5歲左右的時候就已經(jīng)確定并固定下來了，并在今后朝著大致相同的方向發(fā)展，他對外在世界的感知一般不會發(fā)生變化，他會受自己原有觀念的束縛，并不斷的重復(fù)他原有的心理機(jī)制和從這種心理機(jī)制中產(chǎn)生的行為，一個人自身的精神視野會限制他的社會情感。
八、孩子在家庭中的位置：兒童的心理處境及其矯正
1.對兒童的教育不能過早的開始，隨著孩子慢慢長大，他自己會形成一定的規(guī)則或城市以此來指導(dǎo)他的行為，并據(jù)此對不同情境作出反應(yīng)。
2.通常認(rèn)為當(dāng)一個家庭有孩子降生是之前出生的孩子就會產(chǎn)生嫉妒心理。
3.我們經(jīng)?？梢钥吹郊彝ブ械膬蓚€孩子，一個好一個壞，只要對此稍加研究，我們就可以發(fā)現(xiàn)那個壞孩子對優(yōu)越感有著過分強(qiáng)烈的追求，他希望能控制所有的人，并盡力對周圍的環(huán)境施加影響。
4.那些習(xí)慣于把世界分為相互對立的兩個部分的成人，其思維方式仍然保留著兒童時期的特點(diǎn)。
5.過分敏感的孩子不具備適應(yīng)和調(diào)試能力，他們很快會從現(xiàn)實中抽離出來，躲進(jìn)自己所建構(gòu)的虛擬世界中，因為幻想能在一定程度上給他們提供保護(hù)，對于作家和藝術(shù)家來說與現(xiàn)實保持一定的距離是非常必要的，對于科學(xué)家來說也同樣如此，因為科學(xué)家也需要具備良好的想象能力，不切實際的幻想，不過是對生活中的不快和可能會遭受到的失敗的一種逃避罷了，我們要記住人類的領(lǐng)袖正是那些擁有超凡的想象力，且后來又能把想象和現(xiàn)實結(jié)合在一起的人，他們能夠成為人類的領(lǐng)袖的原因，不僅在于他們接受了較好的教育，擁有敏銳的洞察力，而且還在于他們在面對困難時具有克服困難的意識和勇氣，從眾多偉人的生平事跡中，我們可以看到，他們的勇氣就足以使他們具有非凡的能力來應(yīng)付周圍的世界，所以當(dāng)條件變得有利時，他們的勇氣就足以讓他們直面現(xiàn)實，奮發(fā)圖強(qiáng)，并最終成就一番偉業(yè)。
6.我們應(yīng)該牢記的是，我們在對待兒童時一定不要粗暴魯莽，而應(yīng)該不斷給他們鼓勵，不斷向他們解釋現(xiàn)實生活的意義，從而不斷縮小他們的想象和現(xiàn)實世界之間的距離。
九、作為準(zhǔn)備性測試的新環(huán)境
1.大部分孩子都有做白日夢的習(xí)慣，他們往往在現(xiàn)實生活中生活的過于壓抑，于是他們就在夢境中塑造了自己高大的形象，與現(xiàn)實生活中的形象往往呈相反，過于專注的兒童往往會分不清現(xiàn)實和夢境，兒童有想象力是好的，但不能深陷其中而不能自拔，要與現(xiàn)實接軌，不能一味活在夢境之中。
2.如果我們懲罰孩子的錯誤行為，那么這種懲罰就會成為他繼續(xù)反抗的絕佳理由，懲罰使反抗有理，這種感覺得到了強(qiáng)化，我們的觀點(diǎn)并不是無據(jù)可循的。
3.母親過于溺愛自己的孩子，只會適得其反，讓孩子養(yǎng)成不良的心理特征。
十、孩子在學(xué)校的表現(xiàn)
1.對這些不能適應(yīng)學(xué)校生活成績不佳的孩子加以批評責(zé)備是沒有用的，相反批評和責(zé)備只能讓他們認(rèn)為他們不適合上學(xué)，并以一種悲觀消極的態(tài)度來對待學(xué)業(yè)。需要注意的是，這種孩子如果得到教師的寵愛，一般情況下他們都會成為好學(xué)生，如果能從學(xué)習(xí)中得到好處，他們自然就會加倍努力，然而遺憾的是我們無法讓他們一直受到老師的寵愛。
十一、外在環(huán)境對兒童成長的影響
1.家庭環(huán)境對于兒童成長的重要性自然也是不能忽視的，因為透過家庭，孩子可以看到家庭參與社會生活的情況，也就是說孩子關(guān)于合作的最初印象完全來自于家庭環(huán)境，如果孩子成長在封閉的不與人交往的家庭中，他們通常就會在家人和外人之間畫上明顯的界限。
2.當(dāng)孩子長到三歲時，就應(yīng)該鼓勵他們和其他的孩子一起做游戲，應(yīng)該逐漸讓他消除對陌生人的恐懼感，否則日后這些孩子與陌生人接觸時就會臉紅膽怯，并用敵對的態(tài)度來對待他人，在被過分溺愛的孩子身上，這種情況經(jīng)常發(fā)生，這樣的孩子總想排斥他人。
3.如果一個孩子在3~4歲的階段受到了良好的養(yǎng)育，如果他們能在家長的鼓勵下和其他孩子一起做游戲，如果他們具有集體精神，那么他們不僅不會與人接觸時產(chǎn)生心理障礙，也不會患上神經(jīng)功能癥或精神錯亂癥，只有那些生活封閉，對人毫無興趣，不能與他人合作的人才會患有這些癥狀。
4.詩人維吉爾說：通往地獄的路走起來最為容易。
十二、青春期的教育
1.要想避免青春期的孩子產(chǎn)生這些問題，一種最佳的方法就是培養(yǎng)友誼，孩子應(yīng)該多結(jié)交良師益友，家庭成員之間應(yīng)該彼此信任，事實上只有那些一直給予鼓勵并成為其朋友的父母和教師，才能繼續(xù)對處于青春期的孩子加以引導(dǎo)。
2.孩子沒有必要過早的接受性生理知識方面的教育，我們完全可以等到孩子開始表現(xiàn)出這方面的好奇心，開始探究這方面情況的時候再告訴他們，如果孩子非常害羞，不好意思問有關(guān)這方面的問題，那么如果父母關(guān)注孩子的需求，就會知道在一個恰當(dāng)?shù)臅r候主動向他們講述這方面的知識，如果孩子把自己的父母當(dāng)做朋友，他們就會主動問這方面的問題，但是我們在向他們做出解釋的時候，必須用一種可以被孩子所理解的方式，同時，要避免給他們帶去不必要的刺激或引起他們的性沖動。
十三、教育的失誤
1.對孩子的教育，家長或教師絕不能有半點(diǎn)灰心喪氣，不能由于自己的努力沒有立刻取得效果而產(chǎn)生絕望的情緒，不能由于孩子垂頭喪氣，萎靡不振和極端的消極被動而產(chǎn)生挫敗感，同時也不能受到那些關(guān)于孩子有無天賦的迷信說法的誘導(dǎo)，從各地心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，為了培養(yǎng)孩子的精神意志，要盡可能多的給他們勇氣和自信，要讓他們意識到任何困難都不是無法逾越的鴻溝，而是我們可以想方設(shè)法解決的問題。
十四、對父母的教育
1.我不敢說自己已經(jīng)真正擁有了謙卑的美德，但我已經(jīng)努力做出謙卑的樣子，我約束自己絕不正面對抗別人的觀點(diǎn)，也絕不直接肯定自己的觀點(diǎn)，甚至在我的強(qiáng)迫下我開始認(rèn)可我們?nèi)ψ又械墓爬闲艞l，在表達(dá)一個確定的觀點(diǎn)時，盡量不去使用，肯定，當(dāng)然我贊同或毋庸置疑的詞語，而是要使用，我認(rèn)為我是這樣理解的，我想這可能就是事情的真相，或目前在我看來。當(dāng)有人提出一個我們認(rèn)為是錯誤的見解時，我并不給予直接的反駁，并不直接了當(dāng)?shù)闹赋鏊麄冇^點(diǎn)中的錯誤的地方，而是說在某些情況下他們的看法存在著合理之處，然而我認(rèn)為當(dāng)前的情況似乎有點(diǎn)不同等等，我發(fā)現(xiàn)這種改變很快帶來了益處，我可以和他人更愉快的交談了，我以這種謙卑方式提出的觀點(diǎn)也更容易被別人所認(rèn)同，同時也遭到宮少的反對，就算自己的觀點(diǎn)是錯的也不至于羞愧難當(dāng)，如果自己剛好是正確的，別人也更容易被我說服而站在我這一邊。
2.如果對孩子的教育和再教育缺乏深刻的思考和理性的判斷，我們就無法明確的控制自己教育的效果，對教育工作者來說實踐和勇氣是兩個不可或缺的基本要素，無論發(fā)生什么情況總能找到辦法來挽救問題兒童。首先我們要遵循越早越好這條古老而有見地的法則，我們不能機(jī)械地看待孩子的缺點(diǎn)，而應(yīng)該將其視為孩子整體中的一部分，這樣對于幫助孩子改正缺點(diǎn)才更有好處。
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