走好低年級課外閱讀的第一步——對一年級學生課外閱讀的一點思考和意見

江西 龔艷華

【摘 要】書是知識的海洋,小學生們都愛看書。小學生們都在看些什么書？課外書在小學生的生活、學習中起了什么樣的作用？如何讓課外書幫助小學生的健康快樂地成長？我校在怎樣培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，營造濃厚的書香校園的氛圍上進行了很大的教學改革。

【關鍵詞】低年級 課外閱讀 思考

著名的語言學家呂叔湘先生說過：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說百分之七十是得之于課外閱讀。”課外閱讀是語文教育的一個重要組成部分。課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。所以激發(fā)學生閱讀興趣以及培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣必須從低年級開始抓起。

一、激發(fā)讀書的興趣 感受讀書的樂趣

興趣是最好的老師。小學生的讀書興趣來自哪里？尤其是一年級小學生年紀幼小，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？美國著名教育家吉姆·特利里斯為了使孩子們“自覺自愿地想去閱讀”，提出了一個十分高明的想法——讀書給學生聽。他認為這樣做，不僅可以延長他們的有意注意時間，擴大他們的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從而使他們“自覺自愿地想去閱讀”。

1.課前10分鐘故事

每天上課前給同學們講10分鐘故事，比如《安徒生童話》、《格林童話》、《科幻故事》等，老師講述栩栩如生的故事，把學生帶進一個又一個神奇的童話世界里，引導學生體味故事人物，久而久之，學生們慢慢地不再滿足于每天的聽故事。不知從何時起，學生們的書包里多出了注音的故事書、童話書。一時之間，課外閱讀也就蔚然成風。

2.“快樂兩分鐘”

這個環(huán)節(jié)和10分鐘故事可以交替使用。隨著學習的深入，可以在每節(jié)語文課開始，請一位學生把閱讀的一部分內(nèi)容上臺進行口頭交流。或朗誦一首小詩，或背誦幾個成語，或將一個笑話……這樣既培養(yǎng)了學生的發(fā)言膽量，又促使學生更好地去閱讀。

3.有趣的故事會

每學期計劃開展4次以上的講故事比賽，充分的調動學生愛表達善于表達的愿望。愛表現(xiàn)是學生的天性，老師充分給學生提供一個展示自我的平臺和機會，這樣做不僅給激發(fā)學生讀書的欲望，更重要的是學生肯定了自己的能力。

二、將課外閱讀納入到語文課程學習中

1.從學生的年齡特點入手指導課外讀物

一年級的學生剛入學，識字量不大，這時可以推薦一些朗朗上口的兒歌、童謠。從開學起，有計劃地安排讀物的內(nèi)容，每周安排兩天早讀讀兒歌，堅持下來，學生就可以背誦很多的兒歌和童謠了。每學期安排的讀物內(nèi)容由淺入深地增加。如此堅持下去，六年讀的書可想而知。

2.根據(jù)學生的興趣改變上課的形式

課外閱讀課要有方法地對學生加以指導。不要一味地單一的教學生讀書，否則適得其反。比如可以采用聽故事畫畫，培養(yǎng)學生超乎尋常的想象能力。學生根據(jù)老師所描述的內(nèi)容，學生用筆把它畫出來，想怎么畫就怎么畫。還可以補充故事內(nèi)容，比如老師講故事講到一半，接下去故事情節(jié)如何叫學生去想象，去發(fā)揮。多種形式的閱讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣和聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

3.從教師的朗讀入手推薦讀物

朗讀的最大優(yōu)點是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達出來的美和感染力。我給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學作品，希望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一部分，從而營造高雅的文化氛圍。閱讀應先易后難，孩子們是幼嫩的讀者，別硬塞給他們教師所選定的經(jīng)典之作，可讓他們跳過那些晦澀難啃的書籍。否則，會破壞他們對閱讀的興趣。

三、創(chuàng)造條件強化學生的課外閱讀興趣

為了在班上營造良好的讀書氛圍，為了讓每一個學生都撲到書籍的海洋中遨游，作為語文教師應該想方設法，積極創(chuàng)造各種條件讓學生“要讀”、“樂讀”。

1.建立班級圖書館

成立了班級圖書館是給學生提供讀書的最好機會。書源從哪里來？可以發(fā)動學生推薦自己最喜歡的1-2本書，登記編號，收入班級圖書館，達到資源共享。利用家長學?；顒拥臋C會，向家長宣傳課外閱讀的益處，建議家長定期陪孩子逛書店，購買所需圖書1-2本，按時閱讀。同時可以到學校圖書館借閱一些，專設圖書管理員負責管理。

2.訂好閱讀時間表

為了保證學生的閱讀時間，除了允許他們在“早讀”時既可朗讀課文，又可閱讀課外讀物，還特地利用每天中午時間安排集體閱讀，便于指導閱讀方法。

3.爭當“星級閱讀王”

請家長協(xié)助孩子記好每日閱讀記載本，日日匯總成表，每周評比班級的“星級閱讀王”。按規(guī)定：每日閱讀量超過100字，評為“一星閱讀王”； 每日閱讀量超過200字，評為“二星閱讀王”； 每日閱讀量超過350字，評為“三星閱讀王”。通過激勵和獎勵，學生們讀書的愿望會越來越強，讀書的氛圍也會越來越濃。

四、共讀 提升學生的課外閱讀興趣

小學語文老師既要重教書，又要重讀書。博覽群書，不僅可豐富自身的文化底蘊和文學素養(yǎng)，更重要的是能發(fā)揮教師的示范熏陶作用。老師每天要利用20分鐘的時間和學生共同讀書。一方面了解學生的閱讀情況，一方面用自身的閱讀行為影響學生，諸如：正確的讀書習慣、如何選擇好的圖書……在共同閱讀、交流中潛移默化地影響學生。同時，親子共讀也是直接影響學生養(yǎng)成良好的讀書習慣的重要因素，父母是孩子的第一任老師，你的行為無時無刻不在影響著孩子的行為。所以父母每天至少要花上半小時的時間陪著孩子讀書，學校和家庭聯(lián)手創(chuàng)造書香環(huán)境，我們的學生以后個個都能成為有知識有文化的人。

參考文獻：

［1］李帆.促進小學低年級課外閱讀的有效機制［J］.海南教育，2014（22）：66-66.

［2］高萍.低年級課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究［J］.基礎教育論壇，2014（6）：40-41.

（作者單位：江西省新余市逸夫小學）