江蘇 谷遠(yuǎn)禮

【摘 要】在學(xué)習(xí)中，最寶貴的品質(zhì)莫過于學(xué)習(xí)興趣了。當(dāng)學(xué)生對一門學(xué)科充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，總能在萬分疲憊的時(shí)候提起十二分精神投入專注的學(xué)習(xí)，并且在長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。所以近年來，眾多教師總是把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。尤其在高中語文教學(xué)中，面對著高考的重壓，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣十分低迷，教師如何運(yùn)用可行的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是一個(gè)難題。本文從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從多個(gè)方面闡述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，興趣總是能在學(xué)生最困難的時(shí)期指引學(xué)生走向?qū)W習(xí)的海洋。孔子也說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，熱愛學(xué)習(xí)的人總能收獲他人無法觸及的知識。所以教師在教學(xué)中，總是想法設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就高中語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行主動積極的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力。那么我將針對高中語文教學(xué)，淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“書籍是人類進(jìn)步的解題”，這句話無數(shù)次在我們的教學(xué)課堂上回響，學(xué)生通過閱讀書籍能夠看到身邊無法觸及的風(fēng)景，腳下難以經(jīng)過的人生。并且“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，通過讀書學(xué)生能夠增長知識，這對于語文學(xué)科來說是具有積極意義的?？梢?，閱讀有利于豐富學(xué)生的精神世界，充實(shí)學(xué)生的生活，更是學(xué)生獲取知識提高綜合能力的途徑。但是在以往的語文教學(xué)中，教師對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)并沒有太過重視，反而把理論知識的教學(xué)擺在首位。尤其是在閱讀教學(xué)中，教師總是熱衷于分析文章中的理論知識，卻缺乏對人文素養(yǎng)的講解，使得閱讀的魅力也大打折扣，學(xué)生總感覺閱讀就是看一堆枯燥的文字，而并非理解閱讀的內(nèi)涵，自然也就很難培養(yǎng)閱讀的興趣。針對這樣的情況，教師要采取可行的方法，改變這種狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠在日常生活中拿起一本書來感悟不一樣的世界。比如教師可以在每周或者每月，給學(xué)生列出一些書籍的清單，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和安排，選擇自己想要閱讀的書籍。教師不會給學(xué)生安排附加的任務(wù)，不需要寫觀后感，也不需要整理讀書筆記，只需要安靜地品讀就好。在期末，教師可以開展一個(gè)書籍品鑒活動，學(xué)生們談一談這個(gè)學(xué)期讀過的書，有怎樣的感受。這樣一來，語文課堂不再像以前那樣生硬，而是具有書墨香的課堂，學(xué)生自然而然地便會產(chǎn)生閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

寫作也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過寫作，學(xué)生能夠利用文字宣泄自己的感情，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以說文字世界是學(xué)生永遠(yuǎn)都無法放棄的純潔領(lǐng)地。在這里，沒有過多的束縛，也沒有條條框框的工具，文字只是一個(gè)載體，其中的情感才是最重要的。說到這里，不難看出，寫作是一件多美好的事情。但是在寫作教學(xué)中，學(xué)生總是被要求根據(jù)特定的素材，來書寫限定了文體和題目的文章，以至于學(xué)生在寫作中難以找到共鳴，總是無話可寫，更不用說抒發(fā)真情實(shí)感了。在這樣的情況下，學(xué)生認(rèn)為寫作無非就是利用各種技巧與文法來玩文字堆積游戲，誰的成果能對上老師的胃口誰就能拿高分，久而久之學(xué)生把寫作當(dāng)成換取高分的工具，不再是那個(gè)詩情寫意的天地了，于是把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，寫作興趣更是不知從何說起了。那么為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師必須要抓住寫作教學(xué)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。舉一個(gè)簡單的例子，教師可以改變以往的命題式作文，讓學(xué)生進(jìn)行自由式寫作。比如教師可以以最近發(fā)生的一件時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，讓學(xué)生在討論的過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在討論活動之后，讓學(xué)生根據(jù)討論中所表達(dá)的觀點(diǎn)與情感，用自己的文字進(jìn)行記錄，并表達(dá)自己的啟發(fā)或感受，不規(guī)定文體，也不限制主題。這樣的方式可以讓學(xué)生通過文字不表達(dá)自己的真情實(shí)感，在多次的文字表達(dá)中愛上寫作，養(yǎng)成寫作的興趣。

三、開展豐富的教學(xué)活動

語文是一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，畢竟它作為一門語言的學(xué)科，任何信息的傳達(dá)與情感的流露都是以語言作為載體，所以學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)習(xí)它的理論知識，更要學(xué)會如何來運(yùn)用它，將它作為生活中的工具。在過去的教學(xué)中，教師始終把理論知識的傳授當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，以至于限制了教學(xué)活動的開展形式，也使得學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的提升受到限制。所以教師不應(yīng)該把教學(xué)活動限制在課堂教學(xué)上，應(yīng)該嘗試性地開展豐富的教學(xué)活動，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠得到全面的發(fā)展。比如為了培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維，教師可以選擇合適的辯題組織學(xué)生開展辯論賽。辯論是十分考驗(yàn)學(xué)生的語言功底與邏輯思維能力的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)會閱讀和學(xué)習(xí)寫作，更要學(xué)會如何說話，開展辯論賽就能針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維，教會學(xué)生如何說話，以及提升臨場應(yīng)變能力。再比如為了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，可以選擇合適的素材組織學(xué)生排練課本劇。通過表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際與表現(xiàn)能力，通過參悟劇本增強(qiáng)學(xué)生的文字理解能力，再通過表演提升學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。

四、結(jié)語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，擁有學(xué)習(xí)的興趣是任何一項(xiàng)技能都不能取代的，教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，所開展的教學(xué)活動都應(yīng)該為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而服務(wù)，竭盡所能讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。人都是具有意識的個(gè)體，意識的體現(xiàn)都是通過情感，而情感又是激勵行動的源頭，所以在今后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生語文情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而愛上語文，將學(xué)習(xí)語文作為一項(xiàng)興趣而不是任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁錦霞.如何培養(yǎng)學(xué)生高中語文的學(xué)習(xí)興趣 [J].學(xué)苑教育，2012.

（作者單位：江蘇省儀征市精誠高級中學(xué)）