二年級(jí)家訪(fǎng)總結(jié)
孩子的第一位老師是父母，因此，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為重要，甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧?。了解孩子的家庭教育，是學(xué)校教師不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)，而家訪(fǎng)正是了解孩子的家庭教育重要途徑之一。我覺(jué)得比較有現(xiàn)實(shí)意義的便是在對(duì)孩子心理教育方面有很大幫助，同時(shí)又能讓我們老師看到孩子們的另一面。
家訪(fǎng)時(shí)，我們主要向家長(zhǎng)匯報(bào)其孩子在校表現(xiàn)，了解學(xué)生在家庭中表現(xiàn)狀況，聽(tīng)取和收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。 根據(jù)我們的家訪(fǎng)了解和問(wèn)卷調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生成分結(jié)構(gòu)主要有：
（一）留守兒童、留守學(xué)生
農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后,絕大多數(shù)學(xué)生的父母外出打工,孩子則由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養(yǎng),導(dǎo)致了大量留守兒童問(wèn)題。留守兒童由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰,大多心理發(fā)展存在一定的障礙,如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒嚴(yán)重。心理發(fā)展的不健康,嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活,因此農(nóng)村小學(xué)班主任和教師工作就顯得格外重要而艱巨。
（二）農(nóng)村獨(dú)生子女、二胎子女
現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)生大部分是農(nóng)村獨(dú)生子女，二胎子女，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子要求偏低，長(zhǎng)輩們的“萬(wàn)千寵愛(ài)于一人”，大事小事長(zhǎng)輩們包辦，孩子的要求幾乎是“有求必應(yīng)”，任何事情都為他們“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養(yǎng)。這些孩子在校通常表現(xiàn)為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟，有的甚至稱(chēng)王稱(chēng)霸。他們事事以自己為中心，不能接受老師同學(xué)的善意批評(píng)，有較強(qiáng)的個(gè)性、極強(qiáng)的自尊心和虛榮心，易產(chǎn)生敵對(duì)情緒、逆反心理。這就要求小學(xué)班主任和教師在開(kāi)展各項(xiàng)工作中，要摸索適應(yīng)這些獨(dú)生子女的教育方法，適應(yīng)其個(gè)性發(fā)展。
（三）生活在不利成長(zhǎng)環(huán)境中的學(xué)生
農(nóng)村的孩子因?yàn)槿鄙倥c家長(zhǎng)的交流與溝通，處于感情真空，而社會(huì)監(jiān)督力量的銳減，使不少孩子離校后的監(jiān)督幾成空白，各種不規(guī)范范行為的隱蔽性、自由性就有了更大的發(fā)展空間，他們?cè)鐟?、打群架、喝酒、吸煙、逃課，到處閑逛，出入游戲廳、網(wǎng)吧，乃至和社會(huì)上的問(wèn)題少年混在一起，染上不良惡習(xí)。再加上農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大部分素質(zhì)較低，不能給孩子們正確引導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不抱希望：在20世紀(jì)80年代只要考上中專(zhuān)、大專(zhuān)，就會(huì)有一份穩(wěn)定的工作；而如今大學(xué)畢業(yè)不分配工作，令家長(zhǎng)很失望，供孩子上高中、大學(xué)的愿望不強(qiáng)烈。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子往往采取放任自流的態(tài)度，認(rèn)為讀書(shū)和不讀書(shū)一個(gè)樣，只要孩子接受了九年義務(wù)教育就算完成了為人父母的使命。
因此用以前的方法管理現(xiàn)階級(jí)的學(xué)生是行不通的。在新的社會(huì)背景和教育要求下，小學(xué)班主任和教師應(yīng)時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，不僅要了解每一個(gè)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)及外界環(huán)境，了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況，把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念。為了便于和家長(zhǎng)更好地合作，我們?cè)诩以L(fǎng)時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，有針對(duì)性地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，采取有效的教育措施。我覺(jué)得教師配合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，一定要“對(duì)癥下藥”才能解決問(wèn)題。
通過(guò)家訪(fǎng)，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的現(xiàn)象，我們需要不失時(shí)機(jī)地向家長(zhǎng)宣傳正確教育子女的方法。家訪(fǎng)時(shí)，我看到，孩子在寫(xiě)作業(yè)，而家長(zhǎng)就在一邊看電視；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子不管不問(wèn)，對(duì)于這些，我們?cè)诩以L(fǎng)時(shí)不失時(shí)機(jī)地做家長(zhǎng)的工作，幫助他們懂得怎樣愛(ài)子女，怎樣教育子女，這是我們的薄弱環(huán)節(jié)，也是我們需要不斷鍛煉和提高的重要方面。我們屬于農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)基本沒(méi)有什么文化，在他們的思想中，孩子學(xué)習(xí)是老師的事情，和他們沒(méi)有關(guān)系，大部分家長(zhǎng)不知道如何從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，多數(shù)孩子進(jìn)入到學(xué)校沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣也不好。我想這都是我們?cè)诩以L(fǎng)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)向家長(zhǎng)宣傳的事情。
通過(guò)這次家訪(fǎng)，我更多的認(rèn)識(shí)了孩子的生活環(huán)境。每天，見(jiàn)到孩子們都是朝氣蓬勃，開(kāi)開(kāi)心心的，可是到了孩子的家里，我感到農(nóng)村孩子的生活是那么的讓人心疼。從小就跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大的不在少數(shù)，他們長(zhǎng)期見(jiàn)不到父母，我無(wú)法想想這些孩子的心里是多么渴望父母在身邊。作為他們的老師，我給不了他們父母能給他們的愛(ài)，但是，我想，我會(huì)在今后的工作中更加關(guān)心，愛(ài)護(hù)他們，走進(jìn)他們的心里，發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，讓他們感覺(jué)到他們身邊還有一種愛(ài)，那就是老師給他們的愛(ài)。
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