2014年廣州二模語文作文分析報告
出處：廣州市教研室“廣州二模語文學(xué)科分析報告”
執(zhí)筆：廣東廣雅中學(xué)劉文巖、廣州市第六中學(xué)郭子健
（引用或轉(zhuǎn)載請注明出處）
第六大題
第六大題為寫作，共1小題60分?！犊荚嚧缶V》把它列為E級。
本次測試的作文題，屬于材料作文，綜合考查學(xué)生對生活的理解、價值判斷、精神追求的能力。命題材料向?qū)W生提供了一個生活的情景，同時提出了層次豐富的角度，寫作范圍廣泛。審題難度不大，不過要寫出觀點鮮明，立意深刻，分析深入，情感真摯，思想獨到的文章，還是有一定的難度。
題目與2013年語文高考（廣東）作文一樣，屬“材料作文”，或用廣東高考閱卷場的說法，屬“材料引……”題型。
本題作文材料由兩部分組成。第一段材料是古人的名言，意思是：道在近處，卻到遠(yuǎn)處去尋求；事情本來容易，卻往難處去下手。這是一種舍本逐末、舍近求遠(yuǎn)的做法。
第二段可以看作是概括現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象、事例。對于“道”，生活中有人在“近處”求，有人去“遠(yuǎn)處”求；對于“做事”，有人從“易處”入手，有人從“難處”入手。這表現(xiàn)出人們在為人處事時不同的方式與方法。
本題目的關(guān)鍵詞有“求道”“遠(yuǎn)近”“做事”“易難”，對這些詞的解讀如下：
“求”可理解為“尋找、探索”等。“道”可理解為：道路、方向、方法、道理、道義、規(guī)律、政治主張、思想體系、門派學(xué)說等。
“近處”“遠(yuǎn)方”作兩種理解：一為“空間中的概念”，如近處、遠(yuǎn)處；二為“時間中的概念”，如現(xiàn)在與過去、未來。
“做事”可理解為“從事某項工作或者處理某件事情”。
“易”“難”分別理解為“容易”“困難”。
兩段材料的內(nèi)容都分為兩方面，一是不同的人“求道”的方式、方法的不同，二是不同的人做事的方式、方法的不同?？忌蓪⒌谝欢蔚拿宰鳛榱⒁饣A(chǔ)，也可將第二段的現(xiàn)象、事例作為立意基礎(chǔ)，也可綜合兩段材料的內(nèi)容，選擇立意的角度。
題目中的材料是作文選取角度、確定立意的出發(fā)點，作文不能“脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，作文是否在材料的“內(nèi)容”和“含意”范圍內(nèi)寫作，是判斷作文是否屬于“符合題意”的關(guān)鍵。所以，審題的重點應(yīng)該弄清材料的“內(nèi)容”和材料的“含意”。我們認(rèn)為，對“內(nèi)容”的理解，側(cè)重于文字的表層信息；對“含意”的把握，偏向于材料的隱含信息。
一、材料的“內(nèi)容”（文字的表層信息）
材料的主要內(nèi)容是說“從近處或遠(yuǎn)方求道，從易處或難處做事”的問題，具體有：
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1．“道”在近處，求道不宜舍近求遠(yuǎn)。
2．“道”雖在近處，但亦不妨從遠(yuǎn)方求得。
3. 有些“道”需在近處求得，有些道則需從遠(yuǎn)方求得。
4. 求“道”從身邊（小事、平凡事、小善）做起
5. 遠(yuǎn)方雖有道，身邊也有道（不要忽略身邊的道）
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1．做事應(yīng)往易處去做。
2．做事應(yīng)向難處努力。
3．不同的事做起來方式不同，有些事需向易處去做，有些事則應(yīng)向難處努力。
二、材料的“含意”（材料的隱含信息）
從“從近處或遠(yuǎn)方求道，從易處或難處做事”的內(nèi)容上挖掘，隱含在材料中的信息主要涉及三個方面：
1.人們求道、做事的思維方式（習(xí)慣、方法）
2.人們在求道、做事過程中體現(xiàn)的精神品質(zhì)
3.人們對道的認(rèn)知決定其行為
學(xué)生寫作，可以選取一個角度，也可以選取多個角度。
[答題情況]
本題平均分為39.68分，難度為0.66，適中。
（一）考場作文的亮點
本次作文題，審題難度不大，多數(shù)考生能夠圍繞材料中的立意構(gòu)思，寫出自己看法和體驗。因此，多數(shù)學(xué)生寫出了符合題意的文章。其中表現(xiàn)出以下的亮點：
1.表現(xiàn)出對時代生活的思考
這次作文題目雖然不是指向一個具體的時代性話題，但是不少考生能在題目的寫作范圍內(nèi)，走出“古人說”的局限，豐富“生活中”的內(nèi)涵，從而面向生活、面向社會，寫出豐富時代氣息的文章。
例1：追求遠(yuǎn)方的風(fēng)景，不僅是一種行為，更是一種態(tài)度。那種對于心中信念的執(zhí)著，實際上是喧囂時代中本心的堅守，靈魂的臻善。然而，當(dāng)代人在浮華面前，似乎已經(jīng)像蓋茨比一樣失去了“安靜的力量”，失去了追尋遠(yuǎn)方的情懷。只是不知，當(dāng)人們瘋狂炫富沉溺于用一擲千金填滿空虛時，可曾看見楊絳先生口中“安樂中餓得浮腫的靈魂”？又可曾想過像盧梭一樣在寧靜的瓦爾登湖，追尋自己心靈的遠(yuǎn)方？（結(jié)合時代“浮躁”的現(xiàn)象，提出去遠(yuǎn)方尋找風(fēng)景）
例2：回顧當(dāng)下，拼爹的舍棄了艱苦的奮斗之路，打砸搶的選擇了暴力求得情感的渲瀉，不愿思考和平解決之道，地方官員簡化群眾路線為簡單的拍照合影。合理簡化解決流程并非有錯，只是拋棄本質(zhì)，選擇捷徑似乎就不太好了。人并非要為難而難，為挑戰(zhàn)自我而挑戰(zhàn)自我，只是為了事情的真正解決，矛盾的實際化解，理想的最終到達，繞遠(yuǎn)路，遇困難，滿身血汗卻是值得的。（針對當(dāng)下人“拼爹”逃避艱苦奮斗的現(xiàn)象，提出要“迎難而上”）
2.材料獨特，體現(xiàn)個性
本次作文，學(xué)生在自己對材料的正確認(rèn)識下，充分調(diào)動自己的素材積累，由古至今，從文化到社會，從人到事，鮮活的素材讓人眼前一亮，體現(xiàn)出考生廣闊的閱讀視野、獨特的生活體驗，說明學(xué)生在緊張的備考中，并沒有忘記在閱讀、生活中去汲取養(yǎng)分，豐富認(rèn)識。
例1：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”這是老莊之學(xué)對世界本源的解釋，而這“萬物之境”經(jīng)過轉(zhuǎn)化，相倚相生，最終達到“無”的境界。與萬物之繁雜而帶來的艱難侮澀相比，“無比之境”要簡易得多，可是你又怎敢否認(rèn)這“無”的精妙呢？同樣，《春秋》微言大義，一句“鄭伯克段于鄢”讓《左傳》花了好幾頁來解釋，而《春秋》這曲折而簡明的敘述中，又隱藏了多少我們尚未探知的歷史規(guī)律和當(dāng)時的世界走向。先秦諸子相互批駁，詰難，戰(zhàn)國七雄的合縱我稗闔被孔子凝練地藏在了簡易卻深奧的文字里?？梢姡着c難相互轉(zhuǎn)化，化繁為簡始終是解決問題的不二法門。（以老莊之學(xué)、《春秋》微言大義為例，體現(xiàn)深厚的知識積淀）
例2：如同《諾曼底登陸》的攝影作者，共作品每每構(gòu)圖不佳，布滿噪點，然而卻比別人更加近距離，更真實地反映了現(xiàn)場。他總比別人走得更遠(yuǎn)，更深，背著他的相機，深入到戰(zhàn)爭里，深入到炮火里，遠(yuǎn)至他人不敢及之處，深入到他所認(rèn)為的新聞的真實里。他在越南戰(zhàn)爭的現(xiàn)場死于地雷，這仿佛是一種必然?！拔铱偢嬖V自己，我必須要去?！彼f。行得愈遠(yuǎn)，便更能接近他信仰的新聞的真實。（著眼于攝影領(lǐng)域，展現(xiàn)獨特的追求和深刻的思想）
例3：最近有名的綜藝節(jié)目《舌尖上的中國》，成功地吸引了無數(shù)觀眾的目光。其成功不僅僅有賴于劇組的高端的攝影設(shè)備，以及上檔次的美味佳肴。細(xì)心的觀眾會發(fā)現(xiàn)，劇組為了更好吸引更多來自不同地區(qū)的觀眾，他們會安排參與節(jié)目的人到多處不同的地方取材、錄制。這亦是求道在遠(yuǎn)的表現(xiàn)。劇組成員求道在遠(yuǎn)，既能品嘗不同地區(qū)的美食，又能讓觀眾欣賞多處祖國風(fēng)景，相比于普通的美食節(jié)目，《舌尖上的中國》能取道在遠(yuǎn)，僅憑這一點，它就能鶴立雞群。（關(guān)注近期大熱的《舌尖2》，為文章引入時代活水）
3.說理深刻，條理性強
在論證方面，不少學(xué)生表現(xiàn)出語言邏輯性強，說理深刻，語言犀利，針砭時弊，頗有大家風(fēng)度。
例1：我并不否認(rèn)“行遠(yuǎn)必自邇”，也絕不贊同好高騖遠(yuǎn)，目無當(dāng)下的人，我只是欽佩并向往著那些走得更遠(yuǎn)，并依然保持著遠(yuǎn)行的姿態(tài)的遠(yuǎn)方求道者。無論是行者還是思索者，行之彌遠(yuǎn)，思之彌深，所見也必然愈廣，胸襟也必然愈遼闊。然而再往險遠(yuǎn)處行，再向艱深處思，體力、精力必然更加勞費，同道者也愈少，此時便需要杯抱極深的熱愛，近乎殘忍地鞭策自己的勇氣，以及時時躬身自省的清醒。（文段充滿思辨色彩，邏輯層次嚴(yán)密）
例2：反觀現(xiàn)今社會上的不少人，不曾理解遠(yuǎn)近的實際關(guān)系，執(zhí)拗于眼前的所謂捷徑，近道，最終卻敗于自己嘲諷不已的遠(yuǎn)道腳下。君不見自命不凡的研究生，博士生一心攀向高位，卻求職處處碰壁，甚不如從基層做起的本科生；君不見在應(yīng)試教育之下摒棄興趣，攻讀于教材教輔之下的孩子，最終見聞、能力低于涉獵廣泛，通曉世事的孩子，成就不了真正適應(yīng)社會的人才……（正反結(jié)合，說理深刻）
例3：說這樣的人是呆子，恐怕觀者都會會心一笑。的確，如古人云：“遠(yuǎn)水救不了近渴。”如現(xiàn)代人主張“效率就是一切”，無非都是告訴人們要做“聰明”的選擇。然而此“呆子”卻又不是彼呆子。那些“舍近求遠(yuǎn)”的人并非看多，想到了更遠(yuǎn)。在他們身上，對個人舒適的貪求少了，對社會的關(guān)懷和責(zé)任卻重了不止一分。更何況，其近遠(yuǎn)，難易雖然目的相同，其效果影響卻全然不是一個境界的。王安石說“夫夷以近，則游者眾，險以遠(yuǎn)，則至者少。然世之奇?zhèn)?、瑰怪非常之觀常在于險遠(yuǎn)，而人之所罕至焉。”可見，惟有走得更遠(yuǎn)，越往越處做，才能獲得更加重要的感果和收獲。（引用古人和今人的話作道理論據(jù)，對“呆子”的分析精準(zhǔn)到位）
（二）考場作文存在問題及原因
總的來說，從本次考試的考生作文來看有幾個不足，一是對材料作文的特點把握不到位，二是論據(jù)問題較多，三是論證水平仍有待提高。具體如下：
（1）脫離材料內(nèi)容及含意范圍寫作
“不脫離材料的內(nèi)容和含意范圍”是這種“材料引……”作文題型的基本寫作要求。本次作文題目的主要內(nèi)容是說“從近處或遠(yuǎn)方求道，從易處或難處做事”的問題，有的考生沒有完全弄清題意，出現(xiàn)偏題的情況。如：
我們在道路上走，見各色行人行色匆匆，仿佛根本停不下來。換句話說，他們不能“靜”。這是個個人問題，同時也是個社會問題：人心浮躁，“靜”不下來。
該生既沒有引用題材中的材料，而且中心觀點“人心浮躁，‘靜’不下來”與材料無關(guān)，視為偏離題意。
古人說：“道在邇，而求諸遠(yuǎn)；事在易，而求諸難?！鄙峤筮h(yuǎn)，只要遠(yuǎn)方的道義、事物具有意義、更發(fā)人深省，那么即使跋山涉水在所不辭，做個有心人，把該做的事情精益求精。
該生雖然能引用材料并指出“舍近求遠(yuǎn)”的內(nèi)涵，但接著并未圍繞該話題展開，而是轉(zhuǎn)移到“做個有心人”上，明顯對材料理解不當(dāng)。
（2）中心不明確
部分考生雖然能準(zhǔn)確把握題目的寫作范圍，但是缺乏整體構(gòu)思，只是堆徹材料，導(dǎo)致各自然段之間缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，文章中心不明確。如某考生作文的結(jié)構(gòu)為：
中心論點：一個是遠(yuǎn)道，一個是近道，一個向難處努力，一個往易處做。效果顯然而見，求道、做事都需要往難處走。
分論點1：有主見才會有思想，敢挑戰(zhàn)才能有所成就。
分論點2：不怕失敗是挑戰(zhàn)自我、走向成功的必備心理素質(zhì)。
中心論點“求道、做事都需要往難處走”符合題意，但接著的兩個分論點并未就此開展，而是圍繞“挑戰(zhàn)”這一話題開展。而且在觀點的表述上重點不突出，分論點1包含“有主見”“敢挑戰(zhàn)”兩個關(guān)鍵詞。
（3）論據(jù)問題多
①古人例子死灰復(fù)燃
在近幾年的閱卷場上日漸減少的古人例子，如司馬遷、蘇武、唐僧、牛頓、愛迪生等，這次死灰復(fù)燃，出現(xiàn)在一部分的作文中，讓文章缺少時代感。
②相同例子反復(fù)出現(xiàn)
多數(shù)作文的例子集中在IT界的喬布斯、體育界的李娜、文學(xué)界的莫言、政治界的毛澤東、藝術(shù)界的楊麗萍，讓文章缺少個性。
論據(jù)貧乏的現(xiàn)象反映了考生在素材儲備上的不足，也反映出考生聯(lián)想思維能力的不足。
③犯常識性錯誤
如英國的宮崎峻開創(chuàng)了柯達公司、籃球巨星劉翔、開創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)時代的俞敏洪等，這些顯而易見的常識性錯誤，可能緣于筆誤或緊張等客觀因素，但識記不準(zhǔn)確是不能忽視的因素。
（4）敘例與析例脫節(jié)明顯。
相當(dāng)一部分考生的作文能圍繞寫作范圍展開，但因為中心意識不明確，在寫作中不能突出關(guān)鍵詞，導(dǎo)致敘例與析例脫節(jié)，中心不突出。如：
向難處努力，更是一種不向命運屈服的氣概。網(wǎng)球運動員瓦林卡，雖技藝精湛，卻生活在一個男單“四大天王”壟斷球壇的時代，四人技術(shù)明顯高于瓦林卡一籌，因此瓦林卡在每次比賽都敗在他們手下。但瓦林卡卻不肯向命運屈服，他在手臂上刺上紋身，“失敗了，沒關(guān)系，再來一次就比上一次好”；他在訓(xùn)練中針對薄弱的體能加緊訓(xùn)練；他對四人的技術(shù)特點做了最詳細(xì)的研究。而當(dāng)他最終奪冠時，人們才意識到這是一項如此艱難的任務(wù)，以致于他是五年來的第一人，打破四大天王壟斷的人，這難道不是對他向難處努力，不向命運低頭的最佳回報嗎？試想他向易處去做，只報名參加低級別的比賽，又怎能獲得如此多的尊敬和肯定呢？
粗看開頭、結(jié)尾，本文似乎能圍繞“向難處努力”的話題展開，但細(xì)看其表述，則發(fā)現(xiàn)問題不少：一是與中心無關(guān)的內(nèi)容太多，二是與中心有關(guān)的內(nèi)容不突出。瓦林卡的難處是什么？按照文中的理解，應(yīng)是打破四大天王壟斷奪取冠軍，但文中沒有明確指出，只用“瓦林卡卻不肯向命運屈服”一句粗略帶過。瓦林卡的易處是什么？文章認(rèn)為是“參加低級別的比賽”。顯然，文中的難處和易處不屬同一層面，不能構(gòu)成對比關(guān)系。
（5）分析缺乏邏輯性
部分考生能準(zhǔn)確把握題意，亦有相應(yīng)的例子，但分析過程混亂，思路不清晰，導(dǎo)致東拉西扯不知所云。如：
凡事都有最簡單的快捷的一條路，要智慧求簡。就如古人說“事在易，而求諸難?！泵考露加幸粭l最簡單最正確的出路、方法。毛澤東之所以能使新中國成立，正是因為他智慧地選擇了“農(nóng)村包圍城市”這一適合中國國情的方針。這個世界太奇妙，世界上不會有完不成的任務(wù)，關(guān)鍵就在于能不能用智慧抓住最簡單的那條路。凡事求簡，解決難題。
此文段能切中題目要義，但分析有不少硬傷。一是說理太絕對，如“每件事都有一條最簡單最正確的出路、方法”“世界上不會有完不成的任務(wù)”等，這些過于絕對化的表述，只需一個例子，就被輕易推翻。二是說理不清，毛澤東的例子與“智慧求簡”關(guān)系是什么？它與“世界太奇妙”是什么關(guān)系？這些分析的關(guān)鍵處，文中一概回避，思維混亂導(dǎo)致分析缺乏邏輯性。
（6）許多考卷卷面不整潔，字跡不清晰；未完卷的考生較多
本次考試比較突出的現(xiàn)象是未完卷的考生較多。這需要我們引起足夠的重視。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，相信與學(xué)生對材料作文的寫作能力不強，特別是審題立意能力和閱讀能力不足有關(guān)。
學(xué)生寫作習(xí)慣不好，經(jīng)常隨便涂改，字跡過于潦草的大有人在。錯別字不算很嚴(yán)重，然而沒有寫完作文的人為數(shù)不少。
（1）針對各個類型的新材料作文進行全面的回顧與反思。
新材料作文大體上可以分為事件型、觀點型、寓意型三大類。針對每一個類型的材料，要有針對性進行審題訓(xùn)練。并全面回顧高三以來歷次作文的寫作情況，找出不足之處，尋找符合自身的提升途徑。
（2）狠抓審題三內(nèi)功
寫好材料作文，有一個重要的前提條件就是準(zhǔn)確把握材料的中心意思。這也是不少學(xué)生對材料作文最感困惑之處。在備考的最后階段，我們可以精選一些材料作文的題目，讓學(xué)生進行審題訓(xùn)練，提高他們對材料中心話題的準(zhǔn)確把握能力。同時，也盡可能讓學(xué)生多接觸各類不同內(nèi)容的材料，開闊他們的視野，消除對材料作文審題的“恐懼感”。
①理解“材料”的主題。首先整體閱讀“材料”，然后找準(zhǔn)能涵蓋所有角度的話語背景，最后用關(guān)鍵詞將“主題”概括下來。
②把握“材料”的內(nèi)容與含意。在對“材料”內(nèi)容的把握力求準(zhǔn)確無誤的基礎(chǔ)上，以“主題”為前提，引申“材料”的含意。
③在范圍內(nèi)選好角度。在內(nèi)容與含意范圍內(nèi)，力求做到單一而明確、具有時代意義。
（3）寫好原創(chuàng)作文
原創(chuàng)作文，是指基于對特定“材料”的獨特理解與感悟而獨立構(gòu)思與表達的，具有明確的中心思想、清晰的文章思路、鮮明的表達特色的文章。通俗地說，就是沒有模仿與套作的文章。
要寫好原創(chuàng)作文，在考場上堅決做到“三不三想”：“三不”即不想口袋題材、不想熟悉文章、不想模式套路；“三想”即想清“說什么”、想好“怎么說”、想定“用什么題材”說。
（4）研磨范文。
寫作雖然是寫無定法，但考場作文始終是有規(guī)律可循的。在備考的最后階段，我們可為學(xué)生提供若干篇考場優(yōu)秀作文，并向?qū)W生明確指出文章的可取之處，讓學(xué)生認(rèn)真研磨這些文章，找出文章在立意，結(jié)構(gòu)，語言上的亮點。同時，對一些尖子學(xué)生，在他們掌握了必要的考場寫作的“真諦”的前提下，指導(dǎo)其大膽發(fā)揮自己的特長，寫也有個性、有深度的文章來。
（5）關(guān)注生活、社會
臨近高考，考生要在緊張的備考中關(guān)注生活、社會，養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，這樣才能從根本上解決高考作文無話可說的問題?？刹捎眯〗M合作的形式，組織學(xué)生合作解析若干時事素材。解析素材不是停留在平面單一的記憶上，而是對其進行全面了解、立體解剖，思考背后的原因，評析產(chǎn)生的利弊，使素材有多種功能特點。在積累素材中，要注意“一個保證，兩個開拓”?！耙粋€保證”，指保證素材的真實性、準(zhǔn)確性，杜絕虛假、捏造之風(fēng)。相信在今年的高考作文評卷過程中，素材的真實性、準(zhǔn)確性會作為一個評卷要點。“兩個開拓”，第一個“開拓”指對寫作話題的開拓，如每周訓(xùn)練一個寫作話題，然后圍繞該話題積累素材；第二個“開拓”指對時代、社會、生活的開拓，密切留意新近發(fā)生的熱點、焦點事件，及時積累素材，保持關(guān)注的敏感度和思維的活躍度，同時引導(dǎo)學(xué)生對生活、社會的某一現(xiàn)象作深入思考，從原因、作用、方法等多個層面進行思維訓(xùn)練。建議運用時評寫作，訓(xùn)練學(xué)生的分析說理能力。
（6）加強寫作能力的訓(xùn)練。
高考作文評分，主要看兩方面：其一是判審題；其二是判作文。我們的作文教學(xué)的重點，除了在“審題準(zhǔn)不準(zhǔn)”上，還要在“文章好不好”上。這是因為，審題準(zhǔn)確只能體現(xiàn)在內(nèi)容項上，但高考作文的評判還要看表達項、發(fā)展項。根據(jù)作文“等級評分標(biāo)準(zhǔn)”，對文章評判的項目是很具體的，評“內(nèi)容”項的細(xì)目有“中心突出、內(nèi)容充實、感情真摯”；評“表達”項的細(xì)目有“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢、書寫工整”。這6項細(xì)目，便是作文評價的得分點或失分點。所以，作文備考既要訓(xùn)練審題，還要訓(xùn)練寫文章，按作文“等級評分標(biāo)準(zhǔn)”所制定的評分細(xì)目，認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生，達到能寫出符合標(biāo)準(zhǔn)的文章。
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