下班后，小李同學(xué)的家長照例打開靜安區(qū)第二中心小學(xué)校園網(wǎng)站，搜索到“家校聯(lián)系站”，了解孩子這幾天的作業(yè)。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行一、二年級不布置回家書面作業(yè)，三至五年級布置的各學(xué)科回家作業(yè)不超過一小時的規(guī)定，班主任老師每周一都要統(tǒng)籌一周內(nèi)每天語、數(shù)、外三門學(xué)科合計的作業(yè)數(shù)量，并發(fā)布到校園網(wǎng)“家校聯(lián)系站”，讓家長了解孩子當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容，并接受各方監(jiān)督。

靜安區(qū)第二中心小學(xué)為控制作業(yè)量，還匹配了其它招數(shù)，讓學(xué)生從“被學(xué)習(xí)”走向“自主學(xué)習(xí)”，提升學(xué)習(xí)生活愉悅感、幸福感。

“學(xué)困生”也能自編“數(shù)學(xué)題”

在該校，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上可以學(xué)做“老師”，參與自編“數(shù)學(xué)題”，激發(fā)“思中學(xué)”的積極性，同時打開另一扇主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“智慧之窗”。

四（2）班孫楊輝同學(xué)設(shè)計的自編數(shù)學(xué)習(xí)題，圖文并茂，設(shè)有“計算高手”、“文字題能手”、“應(yīng)用小博士”和“動腦筋大王”等板塊，在“友情提示”中還賣起了關(guān)子：“有些題目有陷阱哦，別上當(dāng)了。”

“在做伙伴編的數(shù)學(xué)題時，我發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)這么有趣，很多數(shù)學(xué)知識都來源于生活。只要認(rèn)真審題，往往能從題目中發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵?；锇閭兙幍挠行╊}目很適合我們?nèi)昙壍膶W(xué)生做，它能讓我們在做題的過程中，不僅鞏固學(xué)會的本領(lǐng)，更能讓我們有提高?，F(xiàn)在，我漸漸喜歡數(shù)學(xué)了。”三（4）班馮冬革興奮地表示。

如果說，老師設(shè)計的分層練習(xí)，對學(xué)生來說還屬“被動型”，那么讓學(xué)生進(jìn)行自編練習(xí)，則屬于“主動型”。在老師指導(dǎo)下，不同層次的學(xué)生開始自編層次不同的題目。優(yōu)秀學(xué)生能根據(jù)知識進(jìn)行綜合匯編，中等學(xué)生能根據(jù)老師的題目模仿著編，學(xué)困生把自己的錯題進(jìn)行整理后，作為自編題，這樣，學(xué)生既整理了已學(xué)的知識，又提高了學(xué)習(xí)能力。老師把學(xué)生的自編題收集后進(jìn)行歸類整理：其中編得好的題目用在課堂教學(xué)中，而且注明這是哪位同學(xué)提供的。被選中的學(xué)生通常非常高興，會得意地告訴全班同學(xué)這道題該怎樣思考，這樣一來，學(xué)生的“教”代替了老師的教，教學(xué)效果大不一樣。而沒被選中的學(xué)生，也會嘗試由于改變了練習(xí)的方式，促使學(xué)生會主動的探究、思考。

任務(wù)單讓我的寫作有了靈感

老是寫不出，學(xué)生就愈加害怕作文。長期從事語文教學(xué)，并在擔(dān)任校長后仍然兼上語文課的承敏芳想：能否轉(zhuǎn)換一個角度，從興趣入手呢？在她的提議下，語文“趣味學(xué)習(xí)任務(wù)單”誕生了。

語文老師發(fā)的一張“我”的“趣味學(xué)習(xí)任務(wù)單”，大大吸引了學(xué)生。這張任務(wù)單，由貼貼畫畫，照照鏡子、寫一寫，了解自己（性格脾氣、優(yōu)點、缺點）和具體事例四大板塊組成。

“老師說，這張紙是寫作文的提綱。”這下，學(xué)生普遍有了“好下手”的感覺。四（1）班嚴(yán)煦如同學(xué)說：“通過填寫任務(wù)單，寫作時層次更清晰了，有主題思想，重要的部分我會多加描寫，趣味任務(wù)單對我?guī)椭恍。蟠笤黾恿宋业膶懽髋d趣。

英語課堂開起了“小火車”

闞妮老師在一年級教學(xué)四個新單詞“sing，dance，draw，read”時，為了實現(xiàn)這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和有效性，在教授每一個新單詞時，都運用媒體讓學(xué)生通過圖片和動畫，更好地理解和掌握單詞的意思，并根據(jù)四個單詞編寫了兒歌，讓同學(xué)們同桌或四人小組來念一念，在反復(fù)練習(xí)的過程中，記住新單詞，掌握新句型。在教學(xué)過程當(dāng)中，闞妮老師還運用了開小火車、小組競賽等方法，組織營造積極有效的課堂氛圍。

校長承敏芳認(rèn)為，改變學(xué)生單一的“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)，關(guān)鍵是要激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性，做學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)校教學(xué)要從單純地教，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤腔鄣亟膛c學(xué)生自主地學(xué)形成合力。