要培養(yǎng)聰明寶寶，首先我們要知道什么是聰明？

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家戴維·珀金斯（David Perkins）于1996年提出“真智力”。他核查了大量關(guān)于智商測(cè)試和促進(jìn)智商的研究，進(jìn)而提出智商也包括三種主要的成分或維度：一是神經(jīng)智力，二是經(jīng)驗(yàn)智力，三是反省智力。

我們通俗意義上的聰明其實(shí)都指的是一個(gè)人的智商，智商是用量表測(cè)出來的，在很大程度上可以代表神經(jīng)智力。智商高的人確實(shí)聰明，但智商主要靠遺傳，因此很多人覺得智商高的人就是聰明，反之則就是愚笨。

其實(shí)智商也受后天的經(jīng)歷和環(huán)境的影響，比如父母對(duì)孩子的養(yǎng)育。

根據(jù)戴維·珀金斯的理論，人的智力還包括經(jīng)驗(yàn)智力與反省智力?？梢赃@樣說，智商高的人一定是聰明的，但并不是所有的聰明人都擁有高智商。

那什么是經(jīng)驗(yàn)智力？什么又是反省智力呢？

經(jīng)驗(yàn)智力是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，需要個(gè)人在不同領(lǐng)域積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。比如我們耳熟能詳?shù)馁u油翁，有可能許多人會(huì)認(rèn)為賣油翁并不聰明，他只是同樣一件事情做得多了，有了經(jīng)驗(yàn)而已。

但我認(rèn)為，賣油翁的經(jīng)驗(yàn)同樣是一種聰明，要想把油順利的倒進(jìn)瓶子里，需要的不僅僅是重復(fù)不斷的練習(xí)，還需要每次練習(xí)后的反饋，再根據(jù)反饋進(jìn)行改進(jìn)，這其實(shí)就是一種聰明。

反省智力與人類的理性密切相關(guān)，比如我們的思維、做事方法，比如我們是否能樂觀的看待身邊的人和事，比如我們是否擁有很好的自控能力。

知道了什么是真正的聰明，那我們?nèi)绾螌⑽覀兊膶殞毰囵B(yǎng)成聰明孩子呢？

首先，給予寶寶多元化的刺激。

我們都知道0~3歲是孩子的大腦快速發(fā)展的階段，大腦的基本單位是神經(jīng)細(xì)胞，神經(jīng)細(xì)胞的間隙叫突觸，孩子接收的信息就是經(jīng)過突觸從一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞傳遞到另一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞。

孩子兩三歲時(shí)，大腦的突觸大約是成年人的兩倍，三四歲時(shí)達(dá)到頂峰，之后突觸數(shù)量大約減少40%才與正常成年人的突觸數(shù)量相當(dāng)，因此，幼兒的大腦可塑性極強(qiáng)。

正因?yàn)槿绱耍覀儾乓o孩子的大腦更多的刺激，讓孩子接收多元化的刺激，促進(jìn)大腦全面的發(fā)展。

第二，著眼于孩子的整體發(fā)展。

什么意思呢？媽媽們?cè)陴B(yǎng)育孩子的過程中一定遇到過很多的焦慮。比如我自己，七寶七個(gè)月的時(shí)候無法獨(dú)坐，當(dāng)時(shí)我就特別焦慮，再加上七寶早產(chǎn)，導(dǎo)致我一度過度焦慮，帶著七寶各大醫(yī)院的跑，生怕七寶有某方面的不足。

然而不過半個(gè)月，七寶就可以獨(dú)坐了?；仡^看看當(dāng)時(shí)自己的過度焦慮，真的是十分好笑。

也許有的媽媽因?yàn)楹⒆右粴q多了不喜歡吃飯而焦慮，也許有的媽媽因?yàn)楹⒆觾蓺q了還不能開口說話而焦慮，也許有的媽媽因?yàn)楹⒆尤龤q了依然不喜歡和同齡人玩耍而焦慮。

這些焦慮，大部分媽媽都曾遇到過。那后來怎么樣呢？孩子存在的那些階段性問題是否都被時(shí)間解決了？

生活中我們經(jīng)常遇到孩子比我們大的人以過來人的身份告訴我們要怎樣怎樣，不要怎樣怎樣。雖然他們的經(jīng)驗(yàn)可能并不適合我們的孩子，但也足以說明，其實(shí)孩子并沒有那么多問題讓我們焦慮。

媽媽該做的就是保持好心態(tài)，在孩子還是丑小鴨時(shí)，看到他白天鵝的樣子。認(rèn)真想想我們想讓孩子成為怎樣的人，然后在這個(gè)大目標(biāo)的指導(dǎo)下，一步步引導(dǎo)孩子朝那個(gè)方向發(fā)展。

這樣做的好處就是避免媽媽們過度焦慮，媽媽過度焦慮容易引起自身情緒不穩(wěn)定，而對(duì)媽媽情緒的感知似雷達(dá)般精準(zhǔn)的孩子，如果總被一個(gè)情緒不穩(wěn)定的媽媽撫養(yǎng)，那對(duì)孩子的發(fā)展來說總是弊大于利的。

第三，善對(duì)孩子使用正確的表揚(yáng)。

正確的表揚(yáng)可以使孩子更加樂觀積極有韌性。我們要表揚(yáng)孩子做事努力的過程，而不是側(cè)重努力的結(jié)果。比如孩子搭積木，搭了一個(gè)很高的積木塔，這時(shí)候孩子滿臉自豪的求表揚(yáng)，詢問媽媽他是不是很厲害。我們應(yīng)該怎么做呢？

通常情況下，我都會(huì)先肯定七寶的積木塔搭的很高，然后會(huì)告訴他因?yàn)槠邔氁恢迸Γ瑘?jiān)持不懈的搭積木，所以積木塔才又高又穩(wěn)。

孩子的一生會(huì)遇到很多大大小小的挫折，我希望的是當(dāng)他遇到挫折時(shí)，他想到的是如何再努力再嘗試改變現(xiàn)狀，而不是苦惱自己不夠聰明而放棄。

第四，培養(yǎng)孩子的情緒管理能力。

人的情緒，無論是正面的還是負(fù)面的都對(duì)人的發(fā)展有一定的影響。如果一個(gè)人能很好的控制自己的情緒，我們會(huì)覺得這個(gè)人情商很高，相處起來也十分輕松。

孩子的大腦受自身發(fā)展特點(diǎn)的影響，導(dǎo)致孩子要到20歲左右時(shí)，主管理性思考的左腦才會(huì)發(fā)育成熟，而孩子的情緒腦卻在出生時(shí)基本就處于發(fā)育成熟階段，這就代表著，孩子遇到事情時(shí)，總是下意識(shí)的就會(huì)使用情緒腦。

因此，父母在與孩子相處的過程中，要幫助孩子認(rèn)識(shí)和接納自己的情緒，從而最終學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

我們都知道，人在沖動(dòng)情況下做的決定基本都是錯(cuò)誤的，孩子只有學(xué)會(huì)控制自己的情緒了，才有可能在遇到事情時(shí)運(yùn)用理性思考來解決問題。這樣的人我們 一般都會(huì)覺得十分睿智。

第五，做成長型父母，培養(yǎng)孩子的成長型思維。

現(xiàn)在很多育兒文章都在說成長型思維，要想培養(yǎng)孩子的成長型思維，首先父母就要讓自己成為一個(gè)具有成長型思維的人。畢竟身教大于言傳，我們是什么樣的人，我們的孩子就會(huì)成為什么樣的人。

成長型思維模式的人會(huì)更加看重學(xué)習(xí)的過程，更加看重學(xué)到了什么而并非是我學(xué)到了這個(gè)東西能不能給我?guī)沓晒?。具有成長型思維模式的人在遇到困難的時(shí)候，會(huì)認(rèn)為錯(cuò)誤和失敗都是寶貴的財(cái)富，可以幫助自己看到自己的不足和成長的空間。

同時(shí)，具有成長型思維模式的人會(huì)認(rèn)為智力是可以改變的，是可以再塑造的，人是可以不斷發(fā)展的。

因此，培養(yǎng)孩子的成長型思維，其實(shí)就是幫助孩子成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。

自主，自控，具有成長型思維，這就是我認(rèn)為的聰明寶寶。

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