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文：劉建始

一位語文教師敢于在語文課堂教學中玩語文，有勇氣、有魄力。

 讓學生在課上玩游戲，作詩答對，乃至走出課堂，到大自然中踏青，在玩耍中尋找歷史痕跡，做調(diào)查日記。更敢于鼓勵學生們按照自己的理解朗讀課文，不依賴教師，在朗讀中逐漸深入文本，并寫出自己的感悟，這不是一般的語文教師所能做到的。在抓住文本、訓練語言的基礎上給學生思考與表達的自由，從不限制學生的想象。

玩語文，課上不顯亂，倒多了幽默，學生反而能沉下心進入文本，學生大多都能老老實實讀書，扎扎實實賞析文本。讀得實、讀得深，讀得細致、讀得精彩。語文課堂的動靜結合，詩意清雅都在課堂上得到充分體現(xiàn)，反而比那些絮絮叨叨的、沒完沒了的講解的效果更好！

可以說，玩語文的教學模式是一種創(chuàng)新，又不失語文教學規(guī)律。是介于傳統(tǒng)私學與現(xiàn)代公學之間的一種教學模式，在玩中解決的:是什么——為什么——怎么辦;提出問題——分析問題——解決問題;正題——反題——合題;一分為二——一分為三——一分為N…………

和這位語文教師交流，聽他怎么說：今天的語文教育是需要有超越的眼光和終極的價值。所以不能光看一朝一夕，既學古人，又有所創(chuàng)新，會玩的人，將來一定能適應社會的需求，玩不是放養(yǎng)式，而是玩出詩意來，玩出想象力，玩出思辨力，玩出思維，玩出思想。

“玩語文”的觀點可能不被所謂的磚家認可，但是是一種大膽的探索，看到了語文教學的改革的曙光，最起碼比那些老生常談、天天重復昨天的故事的教學要好的多！

語文教育，就是要帶領學生自覺構建一個屬于自己的較為明晰、系統(tǒng)的自我意義世界和智慧世界——語文的思維世界。玩語文就是這樣一種教學模式，可以嘗試！

我們也為這位敢于玩語文的教師點贊,點贊！