青年教師是一個(gè)國(guó)家的教育的源動(dòng)力，所以青年教師的成長(zhǎng)關(guān)乎教育的前進(jìn)，這是一位老教師對(duì)于青年教師給出的建議：
連續(xù)聽了好幾位青年教師的課，他們都是走上教壇不久的老師，教齡基本上在三到五年之間。本來(lái)他們都畢業(yè)于師范院校本科，個(gè)別還是重點(diǎn)師范院校畢業(yè)生。從專業(yè)知識(shí)來(lái)看，也是比較厚實(shí)的，備課也很認(rèn)真，上課都能按基本常規(guī)操作，看起來(lái)是四平八穩(wěn)的樣子。但課堂的氣氛總是讓學(xué)生感到單調(diào)無(wú)味，甚至有點(diǎn)郁悶的感覺。
原因何在？
據(jù)聽課觀察來(lái)看，這些青年教師的課之所以郁悶，主要還是源于語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)欠佳，缺乏語(yǔ)言的感染力，很難持續(xù)吸引學(xué)生，結(jié)果除了開場(chǎng)白幾分鐘以外，再往下走就越來(lái)越難了。看來(lái)他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面明顯存在不足，主要表現(xiàn)如下：
一節(jié)課下來(lái)，自始至終基本就是一個(gè)調(diào)。缺乏必要的語(yǔ)調(diào)變化，升降不分，千篇一律，更談不上什么抑揚(yáng)頓挫。
上課缺乏激情，面無(wú)表情，缺乏年輕人應(yīng)有的活力與魅力，甚至顯得有些老態(tài)，明顯缺乏語(yǔ)言的感染力和吸引力。
缺乏必要的語(yǔ)言藝術(shù)，沒(méi)有任何肢體語(yǔ)言（如微笑的傳遞、眼神的交流、贊同與懷疑、肯定與鼓勵(lì)等）。
聲音偏小，坐在后面的學(xué)生很難聽清楚，所以效果大打折扣。
幾點(diǎn)建議：
1.高度重視課堂語(yǔ)言藝術(shù)的重要性和必要性，加強(qiáng)課堂語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性和情感性。充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自我訓(xùn)練，有空多看看一些優(yōu)質(zhì)課的視頻，嘗試模仿優(yōu)秀教師的語(yǔ)言表達(dá)技巧。
2.要學(xué)會(huì)換位思考，轉(zhuǎn)換角色，站在學(xué)生的角度去想象一下學(xué)生在課堂上的真正感受。
3.注意在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同的教學(xué)情境中，隨機(jī)應(yīng)變，觸景生情，以便增加課堂的氣氛和教師個(gè)人的魅力。
4.在開課導(dǎo)入階段，要運(yùn)用設(shè)疑激趣的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以問(wèn)題導(dǎo)入，以情境切入，所以在語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)方面要特別注意，要用疑問(wèn)的口氣和升調(diào)來(lái)表達(dá)。
5.在鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題或接受挑戰(zhàn)時(shí)，要及時(shí)傳遞一種正能量，讓學(xué)生感受到激勵(lì)的力量和增強(qiáng)信心的能量。所以老師要用鼓勵(lì)性或試探性的語(yǔ)氣向?qū)W生發(fā)出恰當(dāng)?shù)闹噶?，必要時(shí)還可以加點(diǎn)掌聲。
6.在分享學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，要面帶笑容，帶著欣賞和愉悅的心情和學(xué)生一起分享快樂(lè)。讓學(xué)生能感受到老師在樂(lè)意分享他們的成果。
7.在下達(dá)活動(dòng)指令時(shí)，目光必須注視全班學(xué)生的狀態(tài)，這時(shí)候眼神的交流就顯得特別重要，讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到老師的指令很重要。另外，表達(dá)要清晰，語(yǔ)速不能過(guò)快，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果。
8.在課堂紀(jì)律比較松散或失控時(shí)，則要及時(shí)控制，用比較嚴(yán)肅的語(yǔ)氣和響亮的語(yǔ)言來(lái)加以調(diào)控。
綜上所述，一節(jié)好課不僅要靠課前的精心備課，而且要高度關(guān)注課中的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。課前是輸入，課中是輸出，而輸出顯得更加重要。只有在有效輸出的前提下，才能收到最佳的教學(xué)效果。
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