我們能發(fā)現(xiàn)這么個(gè)現(xiàn)象：
第一次家長(zhǎng)知道孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)第一反映是“補(bǔ)課！”
第二次家長(zhǎng)知道成績(jī)不好，開(kāi)始犯愁；
第三次家長(zhǎng)會(huì)，直抒疑慮：孩子補(bǔ)課了呀！怎么不見(jiàn)有進(jìn)步呢？
這種“校內(nèi)差、校外補(bǔ)”的現(xiàn)象可謂是屢見(jiàn)不鮮。
“平時(shí)有晚自修，周末爸媽又安排補(bǔ)習(xí)，想喘口氣都不行……”小林是青島市區(qū)某中學(xué)的初二學(xué)生，自從升上初中以來(lái)，小林的父母為她定制了一套緊湊的學(xué)習(xí)計(jì)劃，目的就是為了女兒將來(lái)考上一所重點(diǎn)高中。
但這些“鐵人式”的訓(xùn)練卻沒(méi)有讓小林的學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順：“學(xué)習(xí)中我努力讓自己的思想更集中，但是腦子里會(huì)不時(shí)地冒出與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的念頭，使我無(wú)法全身心投入；明明已經(jīng)熟背的單詞突然想不起來(lái)……”焦急的小林漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，成績(jī)不進(jìn)反退。
接近60%的大中小學(xué)生坦言一直被學(xué)習(xí)壓力“折磨”,經(jīng)常感到“憂郁、困惑”。一位小學(xué)六年級(jí)的女學(xué)生自述，她每天都在分?jǐn)?shù)和名次的壓力下埋頭苦讀，理由竟是“考上名牌大學(xué)，讓爸爸媽媽高興”。補(bǔ)課是不得已而為之，孩子之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差距歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距。
孩子學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、成績(jī)不理想？
花上萬(wàn)去補(bǔ)課效果微乎其微，
問(wèn)題到底出在哪里？
孩子是否每天要記很多單詞、語(yǔ)法、文章等，但記完又忘？
孩子是否每個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)是散亂的，無(wú)法形成知識(shí)體系？
這些問(wèn)題其實(shí)歸根結(jié)底就是“學(xué)習(xí)方法”不行。
作為家長(zhǎng)的您，是不是經(jīng)常感覺(jué)到心急焦慮卻無(wú)可奈何呢？看過(guò)江蘇衛(wèi)視《最強(qiáng)大腦》這檔益智類(lèi)節(jié)目的家長(zhǎng)，對(duì)節(jié)目中出現(xiàn)的小朋友們可謂是又羨慕又有點(diǎn)小嫉妒他們的爸爸媽媽吧？其實(shí)，節(jié)目中呈現(xiàn)的過(guò)目不忘的記憶能力，細(xì)致入微的觀察力，以及超強(qiáng)的學(xué)習(xí)力都是可以教授給你的孩子的！
轉(zhuǎn)載：前沿大腦
責(zé)編：冬日陽(yáng)光 美編：阿雯 視頻：顯輝
校對(duì)：小輝 外聯(lián)：阿美 審核：智仁
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