2020年初，新冠肺炎疫情來勢(shì)洶洶，教育部及時(shí)作出延期開學(xué)的決定，“停課不停學(xué)”工作在全國(guó)各地有序開展。在此期間，全國(guó)近3億師生開展在線教學(xué)，在線教育從“選答題”變成每一所學(xué)校、每一位教師和學(xué)生的“必答題”。2020年秋季學(xué)期已實(shí)現(xiàn)全面復(fù)課復(fù)學(xué)，在線教育從應(yīng)急角色逐步成為與學(xué)校教育并行的教學(xué)方式。
隨著 5G 技術(shù)的加速發(fā)展，信息和數(shù)據(jù)將實(shí)現(xiàn)迅速流通，大數(shù)據(jù)與人工智能將使在線教育服務(wù)更智能、更精準(zhǔn)、更有效率，這些變革都會(huì)加速學(xué)校教育與社會(huì)教育相互融合的教育服務(wù)業(yè)態(tài)的形成。在線教育與學(xué)校教育雙向融合將帶來新的教育生態(tài)，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
一、在線教育將助力和優(yōu)化學(xué)校教育
未來在線教育可以在以下幾個(gè)方面助力和優(yōu)化學(xué)校教育，實(shí)現(xiàn)線上線下教育的融合。
簡(jiǎn)單知識(shí)，線上規(guī)?；瘜W(xué)習(xí)：未來，淺層次的知識(shí)獲取可以不再依賴于校內(nèi)教師，在這類知識(shí)的獲取方面線上教育可以替代教師。
查漏補(bǔ)缺，線上個(gè)性化指導(dǎo)：在線教育更大的優(yōu)勢(shì)是其智能化、精準(zhǔn)化的資源推薦服務(wù)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制是基于整體平均水平的教育活動(dòng)，而個(gè)體之間的差異在時(shí)間、內(nèi)容容量有限的課堂教學(xué)中無法得到回應(yīng)。而在線教育可以通過匯聚豐富優(yōu)質(zhì)的資源，記錄分析個(gè)體的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
精準(zhǔn)學(xué)情，線上數(shù)據(jù)分析：學(xué)情分析是通過對(duì)學(xué)生過程性數(shù)據(jù)和結(jié)果性數(shù)據(jù)的記錄和關(guān)聯(lián)分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全方位的直觀呈現(xiàn)，旨在幫助教師更好地了解學(xué)生，實(shí)施教學(xué)干預(yù)和改進(jìn)，保證學(xué)習(xí)的有效性。此外，學(xué)情分析可以實(shí)現(xiàn)不同角色（如校長(zhǎng)、教研員、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等）對(duì)學(xué)習(xí)情況的一致性理解，從而促進(jìn)活動(dòng)實(shí)施相關(guān)角色采取協(xié)調(diào)行動(dòng)，確?；顒?dòng)更好地落實(shí)。
社會(huì)互動(dòng)，在線學(xué)習(xí)社區(qū)：在線學(xué)習(xí)社區(qū)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中由學(xué)習(xí)者和各類助學(xué)者（學(xué)習(xí)同伴、教師、研究者和家長(zhǎng)等）共同構(gòu)成的一個(gè)交互協(xié)作的學(xué)習(xí)共同體。在線學(xué)習(xí)社區(qū)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一個(gè)資源豐富且開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過交流、互動(dòng)、討論、反思和協(xié)作來分享彼此的觀點(diǎn)、想法、資源、知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和集體智慧，幫助學(xué)習(xí)者完成知識(shí)和社會(huì)人際網(wǎng)絡(luò)的雙重建構(gòu)，最終使學(xué)生的社會(huì)性成長(zhǎng)成為可能。
二、線上線下融合將引發(fā)教學(xué)變革
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，任何學(xué)習(xí)者都可以憑借網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的信息資源和廣泛的人際互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，教師所承擔(dān)角色及人才培養(yǎng)方式都將重新定位。
課程實(shí)施形態(tài)的轉(zhuǎn)變。首先，課程形態(tài)將越來越多地體現(xiàn)出虛實(shí)融合的立體化形態(tài)，課程會(huì)越來越多地體現(xiàn)出線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展趨勢(shì)。其次，課程結(jié)構(gòu)將越來越多地體現(xiàn)出整合性和跨學(xué)科性，這種課程結(jié)構(gòu)具有情境性、體驗(yàn)性、趣味性、實(shí)證性、協(xié)作性、設(shè)計(jì)性、藝術(shù)性等特點(diǎn)。再次，課程實(shí)施方式將發(fā)生根本性變化，大部分知識(shí)性的教學(xué)會(huì)由互聯(lián)網(wǎng)或人工智能取代，課程的育人部分主要由教師組織實(shí)施。
教育教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)將從“教師講學(xué)生聽”單向知識(shí)傳遞的教學(xué)范式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)范式，再進(jìn)一步轉(zhuǎn)變到教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)表達(dá)和作品創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的教學(xué)范式。整個(gè)演化趨勢(shì)使得學(xué)生從解決書本上的良構(gòu)問題，轉(zhuǎn)變到解決蘊(yùn)含知識(shí)的情境問題，促進(jìn)學(xué)生從淺層次認(rèn)知到深層次認(rèn)知。教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還要讓學(xué)生理解基本的學(xué)科思想、獲得基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
學(xué)生知識(shí)獲取方式的轉(zhuǎn)變。首先，在知識(shí)獲取的來源上，未來學(xué)校的空間是虛實(shí)融合的空間，學(xué)校不再是唯一獲取知識(shí)的場(chǎng)所，教師不再是唯一教授知識(shí)的角色，獲得知識(shí)也不再是學(xué)生來學(xué)校的唯一目的。未來學(xué)校將是社會(huì)性的成長(zhǎng)空間，學(xué)校的宿舍、教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、音樂廳、美術(shù)館等，都是重要的學(xué)習(xí)和社交空間。其次，在知識(shí)獲取體驗(yàn)上，未來學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地發(fā)生的，虛實(shí)融合的泛學(xué)習(xí)空間，將會(huì)給學(xué)生提供真實(shí)情境的，隨時(shí)可獲得的教育體驗(yàn)。
三、線上線下融合將帶來教育新生態(tài)
在線教育與學(xué)校教育的雙向融合，將促進(jìn)教育大規(guī)模的社會(huì)化協(xié)同，形成新的學(xué)校教育生態(tài)，這種生態(tài)是實(shí)體和虛擬空間的結(jié)合。學(xué)生在實(shí)體學(xué)校會(huì)接觸到教師、家長(zhǎng)、同伴、教練，在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間里能夠獲得更便捷的交互工具、更廣泛的信息源、更合適的學(xué)習(xí)同伴、更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在這種生態(tài)中，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)不再是靜態(tài)知識(shí)的倉(cāng)儲(chǔ)，而是開放的、流動(dòng)的、連接的社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)與個(gè)性化發(fā)展空間。各種教育服務(wù)的主體不再是封閉的獨(dú)立社會(huì)單元，而是在網(wǎng)絡(luò)匯集作用下形成的集體智慧聚變的節(jié)點(diǎn)。學(xué)習(xí)空間不再是割裂的、固化的，而是一個(gè)充滿活力、人性化和高度社會(huì)化的地方。
未來的學(xué)校將是無邊界的，學(xué)校不會(huì)消失，但學(xué)校正在跟社會(huì)融合，通過網(wǎng)絡(luò)可以連接實(shí)體空間和虛擬空間、校內(nèi)和校外、國(guó)內(nèi)和國(guó)際、現(xiàn)實(shí)生活與未來生活。
（作者系北京師范大學(xué)教授，北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任）
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