一點說明：
剛才我和李老師幾位910團隊的成員在群內聊天，與此同時，樂山老師一邊和我們聊天一邊在寫班干部辭職怎么辦，這個帖子，我們說他是快槍手李，通過他的文章，讓我們學會了很多應對班干部辭職的辦法，我覺得他說得十分有道理而且很實用，對我們今后的班級管理工作也有很大的啟發(fā)和幫助。于是，我便和團隊中的老師商量，我們幾位是否也來個現(xiàn)學現(xiàn)賣，在樂山老師就相關話題說說自己的想法，呵呵，得到了李芳老師和在水伊人老師的積極響應。于是我們便馬上開工，同時，也希望更多的朋友，發(fā)表自己的高見，以期對班級管理工作，尤其是對待班干部這一特殊群體工作有指導作用。
我想說說自己對班干部集體辭職的一點想法，以期拋磚引玉。
對于一個班級來說，班干部是我們從事班級管理工作的左右手，離開班干部的理解和支持，班級管理工作會帶來很大的困難，但在日常的班有管理過程中，有個別學生干部有辭職的想法，這是很正常的事情，當然，對于學生辭職不干這種事情，我們不能很草率而要認真對待，因為一個學生干部的“解甲歸田”不僅是對于干部個人有影響，而且會對班級管理帶來一定的影響。但很少出現(xiàn)班干部集體辭職的現(xiàn)象，如果出現(xiàn)，我們就得更加小心。
班干部集體辭職，這是不個不常見但也有可能發(fā)生的事情，萬一班上出現(xiàn)了此類干部集體辭職的現(xiàn)象，我們該怎么辦呢？
如果班干部集體辭職，這也是班級管理過程中的一種不正常的現(xiàn)象，而一旦出現(xiàn)就像是人體得病一樣，我們首先是要找到病因，到底是因為什么而讓干部群體產生這樣的“病變”？
要說這種集體辭職背后的原因，無外乎以下幾種情況：
一是由于班主任在工作中有失公正，沒有站在大多數(shù)人的立場上去分析或是處理問題，讓干部作為學生和老師之間的這個橋梁出現(xiàn)了裂縫，也就是說，干部團隊覺得很難為人，在老師面前他們?yōu)榱司S護學生的利益而遭到否定；別一方面，其他學生有可能給干部施加壓力，甚至會誤解干部，于是干部只好集體“自炒魷魚”提出辭職。
二是因為班主任管理存在很大的漏洞，他們看不到前進的方向，更沒有一點成功的希望，讓他們對班級失去信心，硬撐著不如放手不干了。
三、對班主任施壓，由于大多數(shù)學生或是干部群體的愿望沒有得到實現(xiàn)，他們拿集體辭職做為換取班主任“就范”的條件。
四、干部團隊受某種勢力控制。如班干部隊伍之中，有一人說話特起作用，其他人受該生的蒙騙或是協(xié)迫，等等。
對于第一種原因導致的辭職，我認為主要是班主任應該要反思自己的管理思維，不能一意孤行，要在班級之中樹立民主和諧的班風，搞好與學生的關系，聽取學生的呼聲，了解學生的愿望，班級管理采用從學生中來到學生中去的群眾路線。真真切切地維護學生的利益。
如果是第二種情況引導的集體辭職，我覺得班主任要還是要加強自身修養(yǎng)，提高自己的學識水平，增強自己的人格力量，用實力說話，把班級管理好。
第三種情況，我覺得要區(qū)分學生意向的正確與否，如果他們的要求是正確的而班主任當時沒有認識到，這可以考慮給學生一個滿意的答復，順應他們對某事的要求，并告誡他們不能再用此種方式與“老師”較勁，并做好學生的思想工作。
第四種情況，先得找到“首領”，了解他錯誤思想的要源，可開展“誘敵深入”式的處理辦法，孤立其首領，利用正確的班級輿論讓他們認識到自己的錯誤，讓學生明白事情的真相，尤其是做好學生干部對某種思想的錯誤認識，引導他們從泥淖中走出來。對于“造反者”一是要進行思想了解，二是進行引導教育，并可以利用班會或是活動對班級進行教育，班干部隊伍在必要的時候再進行調整，以示給犯錯的學生以機會。
當然，班干部集體辭職，除了對病下藥以外，班主任還得多關心班干部的學習生活，從鍛煉、培養(yǎng)和使用等多方面進行教育引導，努力提高班干部隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，為班級的健康發(fā)展添磚加瓦，促使整個班級和諧發(fā)展。
