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青年教師作為高校教師的重要組成部分，他們的成長與發(fā)展直接影響著高等教育質(zhì)量，對高等教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過對高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析當(dāng)前高校青年教師發(fā)展存在的問題及困難。

一、高校青年教師發(fā)展的內(nèi)涵

高校青年教師指的是在高校從事教育工作的人，包括從事教學(xué)工作、科研工作、教輔工作以及管理服務(wù)工作的人。本研究的對象特指從事教育教學(xué)工作及科研工作的一線高校青年教師。我國高校青年教師大多數(shù)是碩士研究生畢業(yè)，通常碩士研究生畢業(yè)年齡高于25 歲。隨著近些年來，高校對人才引進(jìn)的要求越來越高，博士研究生在高校青年教師所占比例越來越多，而博士畢業(yè)通常年齡高于28 歲。本課題對研究對象高校青年教師界定為年齡在25 歲至39 歲的高校從事教學(xué)、科研工作的一線教師。當(dāng)前，高校青年教師主要面臨兩大任務(wù)，即教學(xué)與科研雙重壓力。在他們發(fā)展進(jìn)程中，這兩大任務(wù)構(gòu)成了他們職業(yè)發(fā)展中的核心部分，也就是說高校青年教師發(fā)展的內(nèi)涵主要為教學(xué)發(fā)展和學(xué)術(shù)發(fā)展。

二、高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀問卷調(diào)查

1. 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包括五個(gè)部分，前四個(gè)部分是選擇題，第五部分是問答題。第一部分為調(diào)查對象的基本信息，包括性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)科等共6 題；第二部分為高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查題目，共7 題；第三部分為職業(yè)發(fā)展方向調(diào)查題目，共9 小題；第四部分是針對青年教師發(fā)展影響因素做進(jìn)一步的調(diào)查分析，共11 題；第五部分主要了解高校青年教師發(fā)展中的問題及困難。

2. 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的處理方法。本次調(diào)研以西安某高校各學(xué)院為單位發(fā)放調(diào)查問卷，涵蓋工、理、文、管、藝五個(gè)學(xué)科，共發(fā)出問卷200 份，收回163 份，回收率為81.5%。其中有效問卷161 份，有效回收率為98.8%。問卷整理工作分為數(shù)據(jù)整理和文字整理兩部分。數(shù)據(jù)整理的主要工作是對原始資料的校訂、統(tǒng)計(jì)。校訂檢查研究對象、所得資料的完整性、真實(shí)性和可信性；資料是否有錯(cuò)填之處；答案是否存在明顯的邏輯錯(cuò)誤；資料、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)核算等。文字整理是一個(gè)“去粗取精，去偽存真”的過程，其基本要求是真實(shí)、具體、簡明、扼要，主要工作為：第一，查看資料的完整性、明確性，并辨別其可靠程度；第二，對原始資料進(jìn)行摘要；第三，按調(diào)查提綱進(jìn)行歸納分類；第四，對各類材料進(jìn)行統(tǒng)一編輯整理，做出初步總結(jié)。

3. 調(diào)查對象。本次調(diào)查對象共161 人，其中男性83 人，女性78 人，39 歲以下118 人，占調(diào)研對象的73.3%，博士及以上學(xué)歷為82 人，占調(diào)研對象的50.9%，助教和講師為116 人，占調(diào)研對象的72.1%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 年齡與學(xué)歷、職稱關(guān)系的分析

2. 從事教學(xué)或科研情況的分析。教學(xué)和科研是高校教師日常工作中的兩大基本任務(wù)，為了了解高校青年教師從事教學(xué)的情況，對調(diào)查對象教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)能力發(fā)展、教學(xué)技能培養(yǎng)等方面進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，每年代課2 門教師的占40.4%，代課3門的占23.6%，教師教學(xué)任務(wù)量基本正常。

通過對高校教師教學(xué)能力發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)查，表2 的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，62.1% 的教師認(rèn)為個(gè)人的教學(xué)發(fā)展主要依靠自身努力，只有28.0% 的教師認(rèn)為依靠的是老教師的“傳、幫、帶”。為了更清晰地顯示高校青年教師教學(xué)發(fā)展的狀況，課題組對39歲以下的青年教師調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)101 人中有73人認(rèn)為個(gè)人教學(xué)能力發(fā)展主要依靠自身努力，占了72.3%。這說明目前高校老教師“傳、幫、帶”的機(jī)制尚不明確，青年教師發(fā)展若僅依靠個(gè)人努力和摸索，遇到的困難和問題會(huì)更多，解決問題所需的時(shí)間和精力也會(huì)更多。

通過進(jìn)一步對青年教師教學(xué)技能培養(yǎng)認(rèn)識的調(diào)查，有91.9% 的教師都認(rèn)為自己會(huì)有意識地培養(yǎng)自己的教學(xué)技能，只有2.5% 的教師認(rèn)為缺乏教學(xué)技能培養(yǎng)的主動(dòng)性，說明多數(shù)高校青年教師能充分認(rèn)識到教學(xué)技能培養(yǎng)的重要性，也具有高度的積極性與主動(dòng)性去不斷提高自身教學(xué)水平。

為了了解高校青年教師對待教學(xué)與科研工作的態(tài)度，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)36.0% 的教師更傾向于教學(xué)工作，16.8% 的教師更傾向于科研工作，47.2% 的教師認(rèn)為是教學(xué)與科研并重。人才培養(yǎng)和科學(xué)研究都是高校的基本職能，對于高校青年教師而言，兩者缺一不可。

3. 學(xué)術(shù)能力情況分析。高校教師學(xué)術(shù)水平是大學(xué)各項(xiàng)辦學(xué)指標(biāo)中最重要的指標(biāo)之一，它代表了一所高校的發(fā)展水平及潛力。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)30 ～ 39 歲的年齡段是從事課題研究的中堅(jiān)力量，101 中有73 人主持過課題或項(xiàng)目，30歲以下的的青年教師17 人中，有15 人沒有主持過研究課題。將近5 年主持課題或項(xiàng)目個(gè)數(shù)相同的老師以年齡階段進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，可以發(fā)現(xiàn)30 ～ 39 歲的青年教師所占的數(shù)量最多，如主持3 個(gè)及以上課題的教師中，30 歲以下無，30 ～ 39 歲以下29 人，40 ～ 49 歲9 人，50 歲及以上1 人。

針對近5 年獲教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有62.5% 的高校教師近5 年沒有獲得過教學(xué)成果獎(jiǎng)，而獲得國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)的只占1.9%。對不同年齡層次進(jìn)行深入分析，參與調(diào)查的39 歲以下的青年教師118 人中，只有1人近5 年獲得過國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)，78 人沒有獲得過任何級別的教學(xué)成果獎(jiǎng)。參與調(diào)查的30 歲以下的教師中更是沒有1 人獲得過教學(xué)成果獎(jiǎng)。這一方面說明教學(xué)成果獎(jiǎng)的取得需要經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)的積累，一方面也說明高校青年教師學(xué)術(shù)競爭的難度大、競爭激烈。

為了更深入地了解高校教師目前開展學(xué)術(shù)及進(jìn)修的情況，調(diào)查了“近五年到國內(nèi)外大學(xué)或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行半年及以上的進(jìn)修（或訪問）的次數(shù)”以及“加入的學(xué)術(shù)團(tuán)體個(gè)數(shù)”，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示79.5% 的教師近五年來沒有進(jìn)行過半年及以上的進(jìn)修（或訪問），54% 的教師沒有參加任何學(xué)術(shù)團(tuán)體，35.4% 的教師參加了1 個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體。缺乏對申請科研項(xiàng)目及教改項(xiàng)目的必要了解，不參加學(xué)術(shù)團(tuán)體，缺乏進(jìn)修與訪問機(jī)會(huì)，這些必然會(huì)阻礙高校青年教師學(xué)術(shù)水平的提高，嚴(yán)重影響青年教師各方面的發(fā)展。

4. 考核評價(jià)體系情況的分析。建設(shè)一支高水平的青年教師隊(duì)伍離不開有效的考核評價(jià)體系，科學(xué)、合理的青年教師考核評價(jià)機(jī)制能夠激發(fā)青年教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及工作的熱情，這不僅關(guān)系到每個(gè)青年教師的個(gè)人發(fā)展和利益，也關(guān)系到高校在激烈競爭中的生存和發(fā)展。

為此，課題組針對學(xué)校的績效考評制度及評價(jià)方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)39.8% 的教師認(rèn)為目前學(xué)校的績效考評制度不太合理，32.9% 的認(rèn)為比較合理（見表3），同時(shí)30.4% 的教師認(rèn)為學(xué)?；蛲袑ψ陨淼脑u估主要來自于科研成果，28% 的教師認(rèn)為來自教學(xué)及科研成果，14.3% 的認(rèn)為來自人際關(guān)系（見表4）。

5. 薪酬、待遇情況的分析。公平的分配制度、良好的薪酬?duì)顩r會(huì)提高高校青年教師的職業(yè)滿意度，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力與積極性。在對高校教師進(jìn)行薪酬、待遇情況調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)48.4% 的教師認(rèn)為自己目前的薪酬?duì)顩r一般，25.5% 的認(rèn)為待遇情況差，認(rèn)為良好的僅占7.5%。青年教師對個(gè)人薪酬、待遇狀況如此不滿意，一是會(huì)降低職業(yè)滿意度，尊重需求得不到滿足，二是難免會(huì)為生計(jì)操勞，影響從事教學(xué)、科研工作的精力分配。