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“一個(gè)人，一輩子，一所學(xué)校，干一件事”，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)周嗣昌用他渾厚響亮的聲音，笑著向記者這樣總結(jié)自己的經(jīng)歷。

周嗣昌在珠海參加第五屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)

周嗣昌1962年出生于祥云縣的一戶(hù)農(nóng)家。1969年，一位龐姓老師來(lái)到周嗣昌所在的自然村辦起了教學(xué)點(diǎn)。周嗣昌至今記得那場(chǎng)別開(kāi)生面的入學(xué)“考試”——老師讓來(lái)報(bào)名的孩子挨個(gè)用一只手繞過(guò)頭頂摸自己的耳朵，能摸到就入學(xué)，摸不到，就等下一年。7歲不到的周嗣昌摸到了自己的耳朵，他順利進(jìn)入教學(xué)點(diǎn)讀一年級(jí)。

周嗣昌的母親是一名受過(guò)小學(xué)教育的普通農(nóng)村婦女，她很在意孩子的學(xué)習(xí)。周嗣昌入學(xué)后，母親常常在家?guī)еA(yù)習(xí)第二天要在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，數(shù)著蠶豆教他算術(shù)，在煤油燈下一句一句地教他讀課文。在母親的悉心陪教下，周嗣昌總能很快掌握老師所教的內(nèi)容，成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?，他因此深得老師“器重”。有一天老師因事外出，便“委托”他代上一?jié)課，任務(wù)是讀一篇新課文。老師走后，他鼓起勇氣登上講臺(tái)，給同學(xué)們“上課”。同學(xué)們看著眼前這個(gè)熟悉的同學(xué)搖身一變成了“老師”，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了新鮮、好奇的神情。周嗣昌一本正經(jīng)地教起來(lái)，反復(fù)領(lǐng)讀那篇課文，下課的時(shí)候，看到所有的同學(xué)都會(huì)讀了，他才如釋重負(fù)。

命運(yùn)的神奇之處就在于，那些在童年無(wú)意間埋下的種子，常常會(huì)不自知地萌發(fā)、生長(zhǎng)，引領(lǐng)我們的人生。一年級(jí)時(shí)當(dāng)老師的這次經(jīng)歷，看起來(lái)像一陣微風(fēng)拂過(guò)，沒(méi)有留下任何痕跡，但它卻已悄悄把一粒教師的種子埋進(jìn)了周嗣昌的心里。

1979年，周嗣昌考入大理師范學(xué)校，那粒在童年埋進(jìn)內(nèi)心深處的教師種子開(kāi)始瘋長(zhǎng)，主導(dǎo)了他今后的人生。在師范就讀期間，他暗暗發(fā)愿——將來(lái)一定要當(dāng)一名優(yōu)秀教師。因?yàn)檫@一愿望，使他在平時(shí)的學(xué)習(xí)中比別人更努力，3年的學(xué)習(xí)為他今后的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1981年，作為大理師范學(xué)校當(dāng)年的優(yōu)秀畢業(yè)生，他被推薦到大理師范附小任教。

周嗣昌當(dāng)年進(jìn)入的“大理師范附小”就是今天的大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)。追溯起來(lái)，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的前身緣起于1921年“大理省立第二師范學(xué)?！遍_(kāi)設(shè)的“師范附小國(guó)民班二班”。后來(lái)“師范附小”曲折發(fā)展，或撤并，或改建，或搬遷，始終未能定于一址。

1959年，作為大理師范學(xué)校的教育實(shí)踐和教改研究基地，“大理師范附小”在下關(guān)文化路附2號(hào)正式興建。雖然校名后來(lái)于2015年改為“大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，但校址一直沿用至今。背靠大理師范學(xué)校的獨(dú)厚資源，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)在建校伊始便擁有在當(dāng)?shù)刈顑?yōu)秀的師資——大理師范學(xué)校每年最優(yōu)秀的畢業(yè)生，總是被首先推薦到大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。1981年，周嗣昌作為當(dāng)年的優(yōu)秀畢業(yè)生被推薦進(jìn)入大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，學(xué)校已經(jīng)云集了不少優(yōu)秀教師。

作為一名出生農(nóng)村的青年，對(duì)成為教師、入城工作發(fā)自?xún)?nèi)心的珍惜，使他在教學(xué)中不敢有絲毫懈?。簧磉厓?yōu)秀教師樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的感召，進(jìn)一步激發(fā)了他求真務(wù)實(shí)、追求卓越的斗志。甫一入職，他便一門(mén)心思撲在教學(xué)上，研究教材、備課、上課，批改學(xué)生作業(yè)，家訪……日復(fù)一日，年復(fù)一年。

1984年，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生受邀參加一個(gè)全國(guó)性的小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，周嗣昌班上一名叫衛(wèi)剛的學(xué)生作為學(xué)校的參賽選手之一參加了這次比賽，并最終獲得二等獎(jiǎng)。衛(wèi)剛不僅是這次比賽中全校唯一一名獲獎(jiǎng)的學(xué)生，也是大理白族自治州第一個(gè)在全國(guó)性競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的小學(xué)生。衛(wèi)剛的獲獎(jiǎng)，在師生、家長(zhǎng)中引起不小的轟動(dòng)，當(dāng)?shù)貓?bào)紙也在第一時(shí)間刊登了衛(wèi)剛參賽、獲獎(jiǎng)的消息。人們由此知道，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)有個(gè)叫周嗣昌的年輕老師數(shù)學(xué)教得不錯(cuò)！

學(xué)生的獲獎(jiǎng)，堅(jiān)定了周嗣昌心無(wú)旁騖鉆研業(yè)務(wù)，提升教學(xué)水平的信心；來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，讓周嗣昌獲得了極大的成就感，激勵(lì)著他在今后的教學(xué)中更加勤奮、認(rèn)真、努力。

1991年，從教10年的周嗣昌經(jīng)學(xué)校、市、州層層選拔，代表大理州參加了“云南省首屆小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”。

10年的潛心鉆研，課堂錘煉，讓周嗣昌在教學(xué)上頗有心得，再加上他在這期間進(jìn)入云南大學(xué)物理系進(jìn)修，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)等內(nèi)容，使他對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了更全面、深入的理解。多年的積累和沉淀，使他在課堂上總能一下子抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)隨手抓取的生活中的事物和現(xiàn)象，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言深入淺出地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)他們探索這些現(xiàn)象背后的規(guī)律與邏輯。

周嗣昌在這次競(jìng)賽中展現(xiàn)出的扎實(shí)的教學(xué)功底和獨(dú)特的幽默高效的教學(xué)風(fēng)格，贏得了評(píng)委們的高度贊賞，獲得了這次競(jìng)賽的第一名。經(jīng)過(guò)10年的磨礪，周嗣昌在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上，樹(shù)立了醒目的里程碑。

1991年，周嗣昌在繼續(xù)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的同時(shí)，開(kāi)始擔(dān)任大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)。在此之前，他已在學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)等多個(gè)管理崗位上歷練過(guò)。但這些負(fù)責(zé)一面的崗位和校長(zhǎng)要全方位負(fù)責(zé)學(xué)校發(fā)展的崗位職責(zé)，在精力和能力上的要求，都有所不同。在教學(xué)上游刃有余的周嗣昌，在學(xué)校管理上還需要學(xué)習(xí)很多東西。

機(jī)會(huì)總是特別垂青那些做事勤勉用心的人。剛擔(dān)任校長(zhǎng)不久，周嗣昌就獲得了一次對(duì)他今后管理學(xué)校有極大幫助的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)早在1985年便被省教育廳確定為我省首批21所實(shí)驗(yàn)小學(xué)之一。1991年，省教育廳引用上海市教科所研制的一份城鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系，組織專(zhuān)家對(duì)這21所實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行辦學(xué)水平評(píng)估。這份總分5分，由辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)過(guò)程、辦學(xué)成果三大塊主題構(gòu)成的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有10項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、36項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，考查內(nèi)容細(xì)致全面，相關(guān)項(xiàng)目的分值換算嚴(yán)謹(jǐn)而復(fù)雜。在進(jìn)行評(píng)估前，省教育廳組織21所學(xué)校校長(zhǎng)及其相關(guān)負(fù)責(zé)人在昆明集中學(xué)習(xí)這份指標(biāo)體系，要求學(xué)習(xí)后學(xué)校先對(duì)照指標(biāo)自評(píng)。

這份指標(biāo)體系涉及許多數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，對(duì)一般人可能過(guò)于枯燥，卻正和周嗣昌的胃口。一方面，作為數(shù)學(xué)老師，數(shù)理統(tǒng)計(jì)是他再熟悉不過(guò)的，有一份天然的親切感；另一方面，作為一名管理新手，這份指標(biāo)體系所考查的內(nèi)容恰如一份清單，指明了學(xué)校辦學(xué)的重點(diǎn)和校長(zhǎng)應(yīng)該主抓的方向，這正是他所急需的。

一周的學(xué)習(xí)撥云見(jiàn)日般讓周嗣昌窺見(jiàn)了辦學(xué)門(mén)徑?；氐綄W(xué)校后，他帶領(lǐng)學(xué)校師生開(kāi)展自評(píng)，對(duì)照考評(píng)內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，尋找不足。這次城鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)周嗣昌和大理實(shí)驗(yàn)小學(xué)今后的發(fā)展都具有重大意義——“正是因?yàn)檫@次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓我知道了辦一所學(xué)校，應(yīng)該從哪些方面入手。”

擔(dān)任校長(zhǎng)后，周嗣昌和包括師大附小、春城小學(xué)、中華小學(xué)等省內(nèi)其他20所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)有了廣泛的交流，省教育廳也會(huì)不時(shí)組織他們赴上海、北京等省外名校去參觀、考察。通過(guò)這些交流和考察，周嗣昌看到了大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)和省內(nèi)名校、省外名校的顯著差距，改善學(xué)校辦學(xué)條件，進(jìn)行學(xué)校課程改革的愿望越來(lái)越迫切。

在深入調(diào)查研究、廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，周嗣昌率領(lǐng)大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了校園整體規(guī)劃，提出了“樹(shù)三風(fēng)”“創(chuàng)三優(yōu)”“爭(zhēng)一流”的10年奮斗目標(biāo)。“樹(shù)三風(fēng)”即樹(shù)立勤奮、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新的優(yōu)良校風(fēng)；樹(shù)立一身正氣、一絲不茍、一心進(jìn)取、一生奉獻(xiàn)的優(yōu)良教風(fēng)；樹(shù)立勤學(xué)、自主、靈活、創(chuàng)造的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。“創(chuàng)三優(yōu)”即爭(zhēng)創(chuàng)育人環(huán)境優(yōu)，教師隊(duì)伍優(yōu)，學(xué)生質(zhì)量?jī)?yōu)?！盃?zhēng)一流”即努力把學(xué)校辦成全省一流，有顯著辦學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校。

為了落實(shí)10年奮斗目標(biāo)，周嗣昌帶領(lǐng)大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)率先在大理州進(jìn)行了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、結(jié)構(gòu)工資制和教師聘任制改革，以公平、公正的制度建設(shè)，創(chuàng)造自由、和諧的工作環(huán)境，激發(fā)廣大教師的教育熱情，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)快速發(fā)展。

在進(jìn)行教育教學(xué)改革的同時(shí)，周嗣昌帶領(lǐng)學(xué)校多方爭(zhēng)取資金，在教育主管部門(mén)和社會(huì)各界的大力支持下，至2008年學(xué)校先后重建了校門(mén)、教學(xué)樓、綜合樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，完成校園綠化、美化，購(gòu)進(jìn)教學(xué)儀器、設(shè)備，完善各個(gè)功能教室，使學(xué)校的辦學(xué)條件大幅提升。

在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，周嗣昌尤其重視對(duì)青年教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。根據(jù)教師成長(zhǎng)的一般規(guī)律，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)為青年教師規(guī)劃了1年見(jiàn)習(xí)，3到5年積累經(jīng)驗(yàn)，5到10年成為科研型教師，10年以上成為專(zhuān)家型教師的職業(yè)發(fā)展路徑。

在這幅職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖下，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，逐步形成了其特有的選苗子、壓擔(dān)子、結(jié)對(duì)子、結(jié)果子的“四子”教師管理模式。選苗子是指遴選優(yōu)秀教師到校任教，嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)；壓擔(dān)子是指充分相信青年教師，對(duì)其委以重任；結(jié)對(duì)子是指每位青年教師都由學(xué)校指派一名經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師為師傅，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，充分發(fā)揮中老年教師的傳幫帶作用；結(jié)果子是指青年教師經(jīng)過(guò)一系列的鍛煉，學(xué)校盡可能提供機(jī)會(huì)，讓其出成績(jī)、出成果。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，大理實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)有83名教師中，有特級(jí)教師5人，高級(jí)教師（副高）18人，一級(jí)教師49人。全校教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表教研論文600余篇，獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)600多人次。優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，為大理實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力，成為推進(jìn)學(xué)校各方面工作的堅(jiān)強(qiáng)基石。

擔(dān)任校長(zhǎng)后一直堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的周嗣昌在2000年被評(píng)為云南省特級(jí)教師。特級(jí)教師的榮譽(yù)圓了他在就讀大理師范學(xué)校時(shí)許下的要成為優(yōu)秀教師的夢(mèng)想，也成為激勵(lì)他在從教20年后依然保持激情、勇往直前的精神力量。

學(xué)校經(jīng)過(guò)10年的努力，在教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理的科學(xué)規(guī)范、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育科研、硬件設(shè)施等方面都取得了巨大進(jìn)步。2000年，周嗣昌帶領(lǐng)學(xué)校在基本完成過(guò)去10年奮斗目標(biāo)的情況下，根據(jù)多年實(shí)踐、積累的經(jīng)驗(yàn)，在保留“三風(fēng)”“三優(yōu)”的前提下，將“爭(zhēng)一流”提高為“努力把學(xué)校辦成全國(guó)知名，全省一流的有顯著辦學(xué)特色的品牌學(xué)?！?。并補(bǔ)充了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)有愛(ài)心的孩子，培養(yǎng)習(xí)慣好的孩子，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

在明確的辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)始整體優(yōu)化學(xué)校各項(xiàng)工作，計(jì)劃用10年左右的時(shí)間，努力創(chuàng)建特色品牌學(xué)校。

“學(xué)校某方面工作特別優(yōu)秀、突出，我們將其稱(chēng)為‘學(xué)校特色’。這在我當(dāng)校長(zhǎng)以前，學(xué)校就已經(jīng)創(chuàng)了不少特色?！厣珜W(xué)?！?，就是方方面面的工作都要特別優(yōu)秀，整體優(yōu)化。在前10年的工作中，我們學(xué)校一直在做這方面的工作，成績(jī)斐然。2000年以后，我們提出創(chuàng)建‘特色品牌學(xué)校’，就是要繼續(xù)整體優(yōu)化學(xué)校工作，使大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為有區(qū)域引領(lǐng)性的品牌學(xué)校?！敝芩貌@樣向記者解釋“學(xué)校特色”“特色學(xué)?！薄疤厣放茖W(xué)?！钡牟煌?。

經(jīng)過(guò)多年不懈的努力，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)在管理、德育、教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育科研、校園文化建設(shè)等方面都形成了顯著的辦學(xué)特色。

如，在德育方面，學(xué)校以愛(ài)國(guó)主義教育為主要內(nèi)容，以學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為突破口，堅(jiān)持大處著眼，小處入手，確立了全員德育觀念和全程德育思想，形成了“六化并舉”的德育模式。一是建立德育工作體系，使德育工作網(wǎng)絡(luò)化；二是確立全員德育觀念，使德育觀念現(xiàn)代化；三是科學(xué)制定德育制度，使德育載體陣地化；四是創(chuàng)建優(yōu)良的育人環(huán)境，使德育范疇擴(kuò)大化；五是切實(shí)降低德育重心，使德育內(nèi)容具體化；六是積極探索德育規(guī)律，使德育方法科學(xué)化。

又如教學(xué)方面，學(xué)校除嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃外，還積極構(gòu)建課內(nèi)與課外、必修與選修、學(xué)科性課程、活動(dòng)性課程與隱性課程并行的課程模式，使國(guó)家課程、地方課程和校本課程三位一體有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)管理上，學(xué)校始終緊抓備課、上課、批閱作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)和考核五大教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了“樸實(shí)、自然、靈活”的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)建了“負(fù)擔(dān)輕，質(zhì)量高，學(xué)得活，能力強(qiáng)，后勁足，有特長(zhǎng)”的教學(xué)特色。

再如教育科研方面，學(xué)校把“科研興校”定為發(fā)展動(dòng)力，堅(jiān)持以教研組為核心，狠抓校本教研。首先，把課堂教學(xué)研究作為校本教研的主題和重點(diǎn)，堅(jiān)持“人人做課”“人人說(shuō)課”“人人議課”，力求每位教師的課堂教學(xué)都能達(dá)到“優(yōu)質(zhì)、高效、創(chuàng)新”的目標(biāo)。其次，認(rèn)真開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)校要求每個(gè)教研組都要結(jié)合實(shí)際，確定不同層級(jí)的課題，科學(xué)規(guī)范地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，并形成階段性和終結(jié)性的物化成果。最后，學(xué)校創(chuàng)辦了《大實(shí)教育》?？?，每學(xué)年出兩期，既是學(xué)校的辦學(xué)成果集，也是學(xué)校的教育科研論文集。

方方面面的成果匯集，最終使大理實(shí)驗(yàn)小學(xué)形成了“辦學(xué)目標(biāo)明，育人環(huán)境優(yōu)；隊(duì)伍素質(zhì)好，教育質(zhì)量高；學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”三大特色。2012年被教育部評(píng)為首批“全國(guó)特色學(xué)?！保芩貌救艘脖辉u(píng)為“全國(guó)特色教育先進(jìn)工作者”。

在特色品牌學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)引領(lǐng)下，大理州實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展動(dòng)力強(qiáng)勁，除前面提到的“云南省一級(jí)示范小學(xué)”“云南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)”“全國(guó)特色學(xué)?！薄叭珖?guó)文明校園”“全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地”外，還先后獲得過(guò)“云南省文明單位”“云南省首批教育科研實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄霸颇鲜∞k學(xué)水平優(yōu)級(jí)學(xué)校”“全國(guó)中小學(xué)電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄叭珖?guó)優(yōu)秀示范家長(zhǎng)學(xué)校”“全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)集體”“全國(guó)平安和諧校園先進(jìn)集體”“全國(guó)校園足球特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)。

在武成小學(xué)參加云南省”國(guó)培計(jì)劃“名校長(zhǎng)工作坊聯(lián)合研修活動(dòng)

在學(xué)校不斷整體優(yōu)化發(fā)展，收獲豐碩成果的同時(shí)，周嗣昌作為先進(jìn)學(xué)校的校長(zhǎng)，總被邀請(qǐng)去各地分享他的治校經(jīng)驗(yàn)。他吹糠見(jiàn)米、貼合需求、操作性強(qiáng)的講座，特別受一線教師和校長(zhǎng)們的歡迎。

2009年，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)被教育部指定為“中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地”，并將周嗣昌聘為“中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師”。此后，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)“教育部——中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”和“教育部農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)助力工程”，每年舉辦兩期校長(zhǎng)培訓(xùn)班。每期13天的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)員校長(zhǎng)全天候跟隨周嗣昌了解、學(xué)習(xí)大理州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的日常教學(xué)和管理工作。在2009至2019年10年間，共有來(lái)自全國(guó)各地的72位校長(zhǎng)接受了周嗣昌的培訓(xùn)，把大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)帶回自己所在的學(xué)校。

2017年，周嗣昌被云南省教育廳遴選為“云南省周嗣昌名校長(zhǎng)工作坊”主持人，率領(lǐng)12名來(lái)自大理和2名來(lái)自怒江的共14名校長(zhǎng)，秉承“引領(lǐng)、示范、輻射、合作、服務(wù)、共贏”的理念，進(jìn)行校園治理的課題討論、研究和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、推廣。

作為一名追求教育家型校長(zhǎng)的教育者，周嗣昌總是把他對(duì)教育現(xiàn)象的觀察、探究和思考所得進(jìn)行梳理，撰成一篇篇基于學(xué)校實(shí)際情況，透過(guò)現(xiàn)象深入教育本質(zhì)，闡述自己辦學(xué)思想和方法的文章，刊登在《大實(shí)教育》上分享給校內(nèi)外的師生和家長(zhǎng)。

在一篇名為《我的“大實(shí)教育”》的文章中，他將自己這些年的教育實(shí)踐、思想總結(jié)為“大實(shí)教育”：“廣義來(lái)講，我的‘大實(shí)教育’指我為之奮斗了一生的大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育。36年一所學(xué)校，26年擔(dān)任一所學(xué)校的校長(zhǎng)（文章發(fā)表于2017年），要說(shuō)辦學(xué)思想，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)就是活生生的例子。狹義而言，我的‘大實(shí)教育’是‘大’而‘實(shí)’的教育。‘大’指的是教育的大境界、大胸懷，它代表的是大教育觀。‘實(shí)’指的是管理理念的樸實(shí)、管理措施的夯實(shí)和管理成效的殷實(shí)?！彼M(jìn)一步將自己“大實(shí)教育”近40年的實(shí)踐提煉為：“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”“三項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)”“四個(gè)堅(jiān)持”“五個(gè)抓手”。“一個(gè)中心”，指學(xué)校教育以教育教學(xué)為中心?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”，指依法治校和科研興校?！叭?xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)”，指培養(yǎng)有愛(ài)心的孩子，培養(yǎng)習(xí)慣好的孩子，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子?！八膫€(gè)堅(jiān)持”，指堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，堅(jiān)持以教師隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。“五個(gè)抓手”，指定位發(fā)展方向，狠抓目標(biāo)管理；夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，狠抓教師管理；圍繞發(fā)展中心，狠抓教學(xué)管理；堅(jiān)持立德樹(shù)人，狠抓德育管理；注入發(fā)展動(dòng)力，狠抓管理改革。

除了學(xué)校治理類(lèi)的文章，他每期刊登在《大實(shí)教育》的議題涉及黨建、德育、校本課程開(kāi)發(fā)、家庭教育、青年教師培養(yǎng)、素質(zhì)教育與減負(fù)、校園文化建設(shè)等。從他每期至少一篇的發(fā)稿量也反映出，他是一個(gè)勤于動(dòng)筆、善于著述的布道者。

在采訪快要結(jié)束時(shí)，記者請(qǐng)周嗣昌談一談自己從教40年的心得。他說(shuō)：“一直以來(lái)，無(wú)論做什么，我都用‘一個(gè)人最要緊的是錘煉自己的真實(shí)本領(lǐng)’這句話來(lái)激勵(lì)自己。我現(xiàn)在也常常用這句話激勵(lì)我的同事們。我總覺(jué)得人無(wú)論做什么，最要緊的就是錘煉自己的真實(shí)本領(lǐng)。做普通老師時(shí)，我最重要的事情，是不斷錘煉自己教書(shū)育人的真實(shí)本領(lǐng)；做校長(zhǎng)后，我最要緊的事情，就是不斷錘煉自己管理育人的本領(lǐng)。這是我的座右銘，分享給各位，和大家共勉?！?/p>

蘇霍姆林斯基在《和青年校長(zhǎng)的談話》一書(shū)中說(shuō)，“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。周嗣昌40年在教學(xué)專(zhuān)業(yè)、教育思想、校園管理上的探索、實(shí)踐、錘煉，無(wú)疑是這句話最生動(dòng)、最鮮活的一個(gè)例證。