小學(xué)科學(xué)課程具有培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的功效，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，進(jìn)而逐步形成科學(xué)世界觀的重要使命。小學(xué)科學(xué)教學(xué)《大綱》明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們科學(xué)志趣，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然等思想品德教育，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，探索農(nóng)村小學(xué)如何上好科學(xué)課，已成為科學(xué)課教師的重點(diǎn)研究課題。可是農(nóng)村小學(xué)和城里的學(xué)校相比設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳、沒(méi)有少年宮或科技館等設(shè)施，這些因素時(shí)時(shí)困擾著科學(xué)課教學(xué)的有效開(kāi)展。但農(nóng)村小學(xué)也有自身的優(yōu)勢(shì)，如何挖掘地方資源、發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)呢？在幾十年的農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中，我初步摸索出適合農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
一、利用地區(qū)自然資源優(yōu)勢(shì)，充實(shí)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容。
我校位于涢水河畔，有著十分豐富的自然資源。諸如田園溪流、花草樹(shù)木、飛禽走獸、魚(yú)鱉蝦蟹……我校雖遠(yuǎn)離城市，沒(méi)有城市的喧囂與繁華，但農(nóng)村的孩子天天與鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城里的孩子遜色。科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用自然優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生置身大自然，以玩促學(xué)，寓教于樂(lè)，讓孩子們用豐富的感性認(rèn)識(shí)促進(jìn)教學(xué)，自覺(jué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常常能取得意想不到的效果。
教育心理學(xué)家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。在《太陽(yáng)與彩虹》教學(xué)中，我組織學(xué)生到校門前的小河邊，背對(duì)著陽(yáng)光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，學(xué)生意外地發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，非常輕松地揭開(kāi)了彩虹形成的奧秘。在平時(shí)教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的地組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式和卵石的形態(tài)；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長(zhǎng)狀態(tài)情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的形態(tài)構(gòu)造和生長(zhǎng)環(huán)境，并適當(dāng)采集制成植物標(biāo)本；有目的地組織學(xué)生開(kāi)展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥(niǎo)叫等有趣的活動(dòng)等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中，既學(xué)得了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物和現(xiàn)象的能力；既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)、興趣、能力和德育四個(gè)方面的教學(xué)目的。
實(shí)踐告訴我們：善于利用我們身邊一切可利用的因素，結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要充分發(fā)揮“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的地域優(yōu)勢(shì)，挖掘農(nóng)村的地方資源，創(chuàng)造性地為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)，為農(nóng)村小學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。
二、運(yùn)用自制教具學(xué)具，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性。
科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量好壞，很大程度上取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒?，需要做的?shí)驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)不成功，不能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一味地空洞說(shuō)教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識(shí)，更不能上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，每一種自然現(xiàn)象都必須通過(guò)成功的實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
要實(shí)驗(yàn)就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，嚴(yán)重影響了自然教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，我想千方設(shè)百計(jì)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)出率。經(jīng)過(guò)摸索，我根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，制作出簡(jiǎn)便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具，來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。例如：在教《加熱和冷卻》一課中，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。為了讓實(shí)驗(yàn)做得有趣，我設(shè)計(jì)了自制教具“有趣的噴氣船”，準(zhǔn)備了一塊長(zhǎng)方形硬泡沫板，一根鐵絲，一只金屬易拉罐，一片正方形塑料片，一支較粗的短蠟燭，小刀，鉗子等。先將鐵絲用鉗子彎成一只支架，支架的高度要比蠟燭高一些，支架的大小以能放上一只橫著的金屬易拉罐為宜。再把長(zhǎng)方形硬泡沫板一側(cè)削成半圓形當(dāng)做船頭，用小刀在另一側(cè)的中點(diǎn)處劃出一道小口子，插入正方形的塑料片做船舵。接著，找出硬泡沫板的重心，將較粗的短蠟燭固定在硬泡沫板的重心位置，然后放上支架。在支架上橫放著盛有少量水的金屬易拉罐，易拉罐的拉口位于罐體的正上方，并且朝向船尾。調(diào)節(jié)支架和易拉罐的位置，使船體保持平衡。最后，點(diǎn)燃蠟燭燒易拉罐中的水，一會(huì)兒“噴氣船”就慢慢地前進(jìn)了。原來(lái)，盛著少量水的金屬易拉罐相當(dāng)于一只“鍋爐”，點(diǎn)燃蠟燭燒開(kāi)易拉罐中的水，水加熱后由液體變成氣體，體積增大，水蒸氣就從易拉罐的拉口中噴出，噴氣的反作用力使小船前進(jìn)。
三、采用電教輔助手段，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生動(dòng)具體的小學(xué)科學(xué)事物，只能通過(guò)大量的觀察和實(shí)驗(yàn)。由于農(nóng)村學(xué)校受條件的限制，有些觀察實(shí)驗(yàn)的能見(jiàn)度與清晰度低，不易達(dá)到教學(xué)的要求。但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和探索我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校利用現(xiàn)有的電教資源，合理地選擇利用多媒體能夠排除以上所述的缺陷，既可以增強(qiáng)觀察的效果，加快教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)還可以較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體，真實(shí)感知現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知，這種感知活動(dòng)就是觀察。多媒體聲畫兼?zhèn)洌芙o學(xué)生提供形象直觀、生動(dòng)逼真的感性知識(shí)，可使學(xué)生看得深切，記得牢固，從而有助于學(xué)生更好地理解和把握小學(xué)科學(xué)現(xiàn)象與小學(xué)科學(xué)規(guī)律。如在認(rèn)識(shí)青蛙捕蟲(chóng)的動(dòng)作時(shí)，即使把死昆蟲(chóng)吊在青蛙面前抖動(dòng)，讓它捕食，也是看不清楚青蛙捕蟲(chóng)時(shí)舌頭的動(dòng)作，因?yàn)檫@只是瞬間進(jìn)行，根本不可能用人的肉眼看清楚。突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以采用多媒體，播放編輯過(guò)的青蛙捕蟲(chóng)的錄像片，使青蛙的動(dòng)作通過(guò)特技慢動(dòng)作，甚至一幀一幀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能仔細(xì)而清楚地觀察到：青蛙分叉的舌頭翻出口外棗有粘液的舌頭粘住昆蟲(chóng)棗舌頭縮回原位棗上頷下頷合攏的整個(gè)捕蟲(chóng)過(guò)程。通過(guò)錄像，使學(xué)生的印象深刻，興趣濃厚，很好地了解和掌握了這一知識(shí)。又如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)時(shí)”，可以同樣采用播放特技鏡頭的方法，認(rèn)識(shí)平時(shí)不易看清楚的哺乳動(dòng)物行走和奔跑時(shí)腳的移動(dòng)規(guī)律。
自然界中的事物與現(xiàn)象是豐富多彩、發(fā)展變化的，由于受時(shí)間或地域的限制，一節(jié)課中學(xué)生觀察到的事物與現(xiàn)象往往是有限的。多手段能突破時(shí)空限制，向?qū)W生展現(xiàn)各種小學(xué)科學(xué)事物或現(xiàn)象，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)各種小學(xué)科學(xué)事物的觀察面，加深對(duì)各種小學(xué)科學(xué)現(xiàn)象的理解，從而在觀察實(shí)驗(yàn)課上把課內(nèi)與課外，現(xiàn)在與過(guò)去結(jié)合起來(lái)。通常難以觀察到的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、宇宙龐大景象、昆蟲(chóng)展翅的細(xì)微動(dòng)作、動(dòng)植物成長(zhǎng)的緩慢過(guò)程等，都可以通過(guò)多媒體得到淋漓盡致的表現(xiàn)。例如“青蛙的一生”是學(xué)生平時(shí)不能仔細(xì)全面觀察到的，播放錄像能讓學(xué)生真切地了解青蛙一生的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程；日食與月食現(xiàn)象是平時(shí)不能看到的現(xiàn)象，看了有關(guān)這兩種小學(xué)科學(xué)現(xiàn)象的錄像片后學(xué)生就有了感性認(rèn)識(shí)，為認(rèn)識(shí)日食與月食的成因打下基礎(chǔ)。再如教學(xué)《卵石是怎么形成的》一課，有些學(xué)生對(duì)卵石的成因缺乏感性認(rèn)識(shí)。在這一課中就可以播放《卵石是怎么形成的》錄像片，展現(xiàn)一條小溪中巖石的分布狀況，兩岸的巖石風(fēng)化情況等內(nèi)容，在學(xué)生有了小學(xué)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便能較好地掌握這一課的知識(shí)。
由于電化教學(xué)具有感染力強(qiáng)，直觀形象的特點(diǎn)，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮重大作用。利用多媒體，提供豐富的感性材料，吸引學(xué)生注意，引發(fā)形象思維和抽象思維，有利于上好觀察實(shí)驗(yàn)課，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。
四、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
自然課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
自然課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，自然課中主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和討論等基本認(rèn)識(shí)活動(dòng)，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的教學(xué)方法。而自然課教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是每一節(jié)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的階段來(lái)靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識(shí)，否則就會(huì)干擾甚至破壞認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如在《物體顏色》教學(xué)過(guò)程中，主要采用實(shí)驗(yàn)法，分別研究七色光透過(guò)不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽(yáng)光的情況，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在自主地探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。再如在《凸透鏡》教學(xué)中，主要采用“觀察實(shí)驗(yàn)、收集事實(shí)、分析研究、找出規(guī)律、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用”的多種方法的組合，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律是：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)，可以成放大模糊的像，成像的特點(diǎn)是倒立的。在《平面鏡成像》的教學(xué)中，采用“對(duì)比法”很容易認(rèn)識(shí)平面鏡是由玻璃和一層銀粉構(gòu)成的，再通過(guò)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點(diǎn)是：物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等；物與像的左右方向相反，并根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡?？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容，不同的教育對(duì)象，要采用靈活的教學(xué)方法，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之，農(nóng)村小學(xué)要上好自然課，必須結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，采用靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，一定能實(shí)現(xiàn)自然教學(xué)目標(biāo)。
三、教師使用“交互式電子白板”教學(xué)的誤區(qū)及負(fù)面影響：
（一）、過(guò)多依賴于“交互式電子白板”課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用．
（二）、教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加“交互式電子白板”教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。并且在“交互式電子白板”使用中插入過(guò)多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。
（三）、目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用“交互式電子白板”講授，在課堂上從頭到尾都是使用“交互式電子白板”，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開(kāi)“交互式電子白板”后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。而且一些教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容都操作的不熟練．
四、教學(xué)活動(dòng)中，將“交互式電子白板”作為一種輔助手段，正確使用。
“交互式電子白板”對(duì)教學(xué)只是輔助作用，它不可能代替教師。正確理解“交互式電子白板”的輔助作用，才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，“交互式電子白板”教學(xué)才能真正的優(yōu)化教學(xué)，利于教學(xué)。相對(duì)于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，“交互式電子白板”運(yùn)用于教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性，提高課堂教學(xué)績(jī)效，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)等方面的確有其優(yōu)勢(shì)。但是作為一線教師，必須清醒的認(rèn)識(shí)到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榻處煹慕逃砟詈蛯I(yè)素養(yǎng)對(duì)于教育活動(dòng)的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對(duì)于教育活動(dòng)的意義更重要，這是我們?cè)谑褂孟冗M(jìn)的教育技術(shù)時(shí)必須牢記住的。
要使“交互式電子白板”輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長(zhǎng)的路要走。希望“交互式電子白板”輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來(lái)越高。 希望大家都能合理的運(yùn)用“交互式電子白板”進(jìn)行教學(xué)！
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