曾經(jīng)有一名老師問我一個問題，說如果把學(xué)?？闯梢粋€企業(yè)，那學(xué)校的產(chǎn)品究竟是什么？是學(xué)生嗎？這個問題其實值得我們教育人認真思考一下。
在學(xué)校老師和學(xué)生之間，存在著需求與供給的關(guān)系。學(xué)生提出需求，老師解決供給，學(xué)生和老師組成了一個小型經(jīng)濟社會。老師的供給，主要包括課程、交談、開導(dǎo)、榜樣行為等。老師的工作，是通過課程的供給，去滿足學(xué)生的需求。所以，學(xué)校的產(chǎn)品，是老師的產(chǎn)品；老師的產(chǎn)品，就是滿足學(xué)生需求的課程。
但人們習(xí)慣于把學(xué)生視為學(xué)校的產(chǎn)品，正是如此才有了對學(xué)生的“加工”和“塑造”，才有了生源買賣大戰(zhàn)，狂炒狀元的媒體大戰(zhàn)。其實學(xué)生并不是學(xué)校的產(chǎn)品，他們是真正的“顧客”，學(xué)校提供的產(chǎn)品應(yīng)該是課程，一所學(xué)校提供的課程越豐富，學(xué)校也就越受學(xué)生、家長的歡迎。
記得課標(biāo)里有這樣一句話，“老師要善于開發(fā)課程資源”。所以我們老師要努力成為課程資源的開發(fā)者，用課程來滿足學(xué)生的需求。那怎樣才能做好課程開發(fā)呢？老師就是要善于尋找自己學(xué)校的課程優(yōu)勢，多問幾個問題，如家鄉(xiāng)有什么樣的課程資源？家長中有什么課程資源？所在的社區(qū)有哪些課程資源？學(xué)校有哪些特色？學(xué)校可以提供哪些幫助？自己的興趣愛好有哪些？總之學(xué)生如果喜歡漫畫，可以考慮開發(fā)漫畫課程；如果喜歡集郵，可以試試跟孩子一起來品評郵票中的風(fēng)景、人物；學(xué)生喜歡研究謎語，就可以做謎語課程……
在豐富的校本課程中，家長是一個特殊的群體，更是一個蘊藏著豐富的課程資源的群體，是一座資源寶庫。班主任、科任老師都要善于去挖掘這座寶庫。
我們學(xué)校106班就開展了一次“智慧家長”進校園的活動，每周班會邀請一個家長來給孩子們講課，家長進課堂，學(xué)生非常好奇，聽課特別認真，看到別的同學(xué)家長能進教室講課，每個孩子都想自己的爹媽也能來學(xué)校講課，從一定程度上說，這個活動促進了家校聯(lián)系。家長課程內(nèi)容也豐富多彩，有安全問題的，如《認識電梯安全，沖突中怎樣保護》，有講閱讀的，如一默書房的創(chuàng)始人來給孩子們分享《讀書的意義》；有開酒莊的家長分享《正確的認識酒》的小課程的；有兒科醫(yī)生分享《身體不舒服了怎么辦》的；有眼科醫(yī)生給孩子們分享主題《夢是怎樣形成的》的；有面點協(xié)會會長給孩子們分享主題《面點小知識，珍惜糧食》的。一個學(xué)期，家長進課堂給學(xué)校帶來了一股清新之風(fēng)。
家長進課堂給學(xué)生上課成了一種常態(tài)。有一天，一名班主任邀請我到他們班聽課，說是一名家長來班上給學(xué)生上一節(jié)非遺課，重點介紹有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——扎染藍染的特色。家長進課堂，我自然很感興趣。一聽課，感覺家長準(zhǔn)備非常充分，一招一式，很有老師范。先介紹了什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，再說到客家的扎染藍染的特點、制作方法和流程；第三步家長現(xiàn)場演示，制作了一份蠟染作品，最后讓孩子動手再制作一份。從一堂課看，學(xué)生始終充滿著濃厚的興趣，躍躍欲試想動手制作一份作品。
家長作為一種隱性的教育資源，具有豐富性的特點。家長資源看起來很豐富，但卻是零散的，不成體系的。那學(xué)校怎樣才能把這么豐富的家長課程資源開發(fā)出來，充分地利用好呢？這就需要學(xué)校做大量的基礎(chǔ)性工作，首先要依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，擬定家長資源開發(fā)實施方案，對家長資源的類型、開發(fā)動態(tài)、服務(wù)方向、場地要求等進行分析、歸類，建立系統(tǒng)性的家長資源檔案庫，以豐富學(xué)校教育資源儲備，滿足教育教學(xué)所需。
家長作為一種隱性的教育資源，還具有再生性的特點。在某種意義上說，家長資源也是可再生資源，學(xué)校每年都會迎來一批新生、新家長，家長資源取之不盡，用之不竭。因此，學(xué)校依據(jù)開發(fā)實施方案，每年都要對家長資源進行評估，及時更新與調(diào)整家長資源庫，把參與熱情高、責(zé)任心強、具有較高質(zhì)量的家長資源置于優(yōu)先位置。
家長作為一種隱性的教育資源，它需要不斷地去挖掘開發(fā)，其價值才能產(chǎn)生。老師需要有課程開發(fā)意識，善于根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，識別家長群體中的課程資源。老師要主動熱誠地邀請熱心教育的家長走進課堂，發(fā)揮每一個家長自身職業(yè)優(yōu)勢資源，為學(xué)生講述社會大百科，形成別具特色的家長課程。
開發(fā)家長資源，讓家長走進課堂，其價值是多方面的。于學(xué)生而言，因是家長講授課程，他們有無限的新奇感，從而激發(fā)他們的探究欲望和學(xué)習(xí)情趣；于家長而言，有了深入了解學(xué)校教育教學(xué)思想、孩子學(xué)習(xí)規(guī)律及特點的機會和平臺，在“家長課程”的深度參與過程中，家庭教育更具有專業(yè)性和針對性；于學(xué)校而言，優(yōu)勢的教育資源得到充分運用，學(xué)校教育和課堂教學(xué)獲得有效補充，課程資源及校本研究都更加廣泛而豐富。
家長資源被充分開發(fā)和利用是一件各方受益的事情，我們何樂而不為呢？
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