隨著疫情的好轉(zhuǎn)，不少地區(qū)的中小學(xué)返校安排都逐漸明晰～
作為家長(zhǎng)，大家最擔(dān)心的莫過(guò)于：在家呆了這么久，孩子返校后能否適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度？
疫情打亂了學(xué)校正常的開(kāi)學(xué)安排，孩子們?cè)镜膶W(xué)習(xí)計(jì)劃也被耽擱了。返校后，孩子每日的學(xué)習(xí)任務(wù)或許會(huì)有所增加，這十分考驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)效率。
那如何使孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力最優(yōu)化呢？
——找準(zhǔn)方向、找對(duì)方法！
小北老師特意為大家整理了1-6年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法！一起來(lái)看看吧～
一、二年級(jí)：腳踏實(shí)地，打好基礎(chǔ)
一、二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，偏重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，主要是以拼音、字詞、句子為主，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。
但低年級(jí)的孩子自制力較差，家長(zhǎng)一定要督促孩子腳踏實(shí)地打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
想要學(xué)好一、二年級(jí)的語(yǔ)文，可從以下幾個(gè)方面入手。
一、二年級(jí)語(yǔ)文這樣學(xué)
1.理解式學(xué)習(xí)
對(duì)“字、詞、句”的掌握，是孩子在一、二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)。這時(shí)期的知識(shí)內(nèi)容并不多，家長(zhǎng)應(yīng)該避免讓孩子用機(jī)械重復(fù)的方式去記憶，這樣不僅會(huì)損壞孩子的好奇心，還會(huì)影響孩子思維的靈活性。
理解式學(xué)習(xí)則不會(huì)。爸爸媽媽可以讓孩子通過(guò)簡(jiǎn)單的識(shí)字游戲、情景式學(xué)習(xí)，注重讓孩子在“運(yùn)用”中，加深對(duì)所需字、詞、句的理解。
2.歸類整理
除了理解式學(xué)習(xí)之外，“歸類整理”也是掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)好方法！
字的歸類方式有很多種。孩子可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)；根據(jù)字的偏旁進(jìn)行歸類，如艸、辶、、氵；根據(jù)字的讀音、字形、字義進(jìn)行分類……
詞的歸類方式就更多了。孩子可以根據(jù)詞義進(jìn)行分類，如同義詞、近義詞、反義詞；根據(jù)詞的運(yùn)用進(jìn)行分類，如關(guān)于神態(tài)的、品質(zhì)的、學(xué)習(xí)的；根據(jù)詞的特殊結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，如AAB式、ABB式、AABB式……
對(duì)“句”的學(xué)習(xí)重在理解和運(yùn)用，需要記憶的內(nèi)容并不多。孩子只需對(duì)個(gè)別及其重要句子進(jìn)行整理就可以了。
需要提醒爸爸媽媽的是，歸類的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以課本所學(xué)的知識(shí)為主，在孩子學(xué)有余力的前提下，可適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)充。
3.多讀、多寫、多練
多鼓勵(lì)孩子大聲朗讀課文，以及讀重要的字、詞、句，這樣不僅能夠培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，還能夠促進(jìn)孩子的理解能力、加深孩子的記憶力！
好記性不如爛筆頭。如果孩子只在口頭上動(dòng)功夫，學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上口手腦并用。
最后一點(diǎn)，就是多練！家長(zhǎng)需要讓孩子認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待老師布置的課后作業(yè)，不要只將其當(dāng)成一個(gè)任務(wù)去完成。課后作業(yè)也是學(xué)習(xí)必不可少的一部分，高質(zhì)量地完成既能讓孩子及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，又能加深、鞏固其所學(xué)的知識(shí)！
小學(xué)一、二年級(jí)，家長(zhǎng)無(wú)需太過(guò)在意孩子語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的細(xì)微差異，重要的是打牢基礎(chǔ)知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、四年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀
三、四年級(jí)是個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，這是由低段向高段過(guò)渡的中段時(shí)期，十分關(guān)鍵。
在語(yǔ)文學(xué)科中，孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容由詞句向篇章過(guò)渡，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)很有可能會(huì)降低孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。
在這一階段，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，孩子具有獨(dú)立識(shí)字寫字的能力，能夠獨(dú)立完成作業(yè)；
第二，增加了對(duì)古詩(shī)詞、重點(diǎn)段落的記憶，更加注重知識(shí)積累；
第三，對(duì)文本的理解加深、難度加大，更加考驗(yàn)孩子的理解力。
三、四年級(jí)這樣狠抓語(yǔ)文學(xué)習(xí)
1.定時(shí)、定量完成作業(yè)
在這一時(shí)期，孩子已經(jīng)逐步具備獨(dú)立完成作業(yè)的能力。家長(zhǎng)要適當(dāng)放手，給孩子創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，但這并不是讓家長(zhǎng)撒手不管。
家長(zhǎng)可以和孩子溝通，根據(jù)每日作業(yè)的內(nèi)容，規(guī)劃完成的時(shí)間。這樣不僅能夠提升孩子做作業(yè)的效率，而且能讓孩子產(chǎn)生緊迫感。這樣一來(lái)，孩子的專注力會(huì)更加集中，作業(yè)的質(zhì)量也能有所保證。
孩子完成作業(yè)之后，家長(zhǎng)要及時(shí)給予反饋——檢查正誤，并和孩子共同分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，是字音沒(méi)記熟，還是字形沒(méi)吃透，又或是題意理解錯(cuò)誤？并督促孩子進(jìn)行改正。
2.加強(qiáng)積累與記憶
小學(xué)三、四年級(jí)，古詩(shī)詞和經(jīng)典名句的背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一。家長(zhǎng)一定要督促孩子勤加記憶，特別針對(duì)是課文要求背誦的段落，一定要記得非常熟練，最好能夠脫口而出。
但是記憶也有一定的方法和技巧，抄誦法、情節(jié)法、對(duì)比法、提綱法等，這些方法也可以結(jié)合運(yùn)用。家長(zhǎng)需要鼓勵(lì)孩子多多嘗試，根據(jù)所記憶的內(nèi)容，選擇最適合自己的方式進(jìn)行記憶。
值得提醒家長(zhǎng)的是，在熟練掌握課本所需記憶的內(nèi)容之后，一定要讓孩子逐步積累課外的古詩(shī)詞、名言警句，增加孩子的知識(shí)儲(chǔ)備。
3.堅(jiān)持課外閱讀
到了三、四年級(jí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難度逐步提高，就拿最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解來(lái)講，無(wú)論是數(shù)量還是復(fù)雜程度，都有了顯著的提升。
如果還是單純依靠孩子在課堂上的學(xué)習(xí)，根本就行不通。孩子的閱讀能力差，就看不懂題目，應(yīng)付不了考試。
三、四年級(jí)孩子要想提高語(yǔ)文成績(jī)，就要多進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀發(fā)展全面的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
到了小學(xué)三、四年級(jí)，孩子能否適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的這些轉(zhuǎn)變，將直接影響今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)一定要引起重視。
五、六年級(jí)：全面掌握，提高效率
五、六年級(jí)是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上遇到的第一個(gè)“飛躍”契機(jī)，是小學(xué)階段大展拳腳的沖刺時(shí)期。
針對(duì)五、六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可以有規(guī)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)地學(xué)習(xí)和沖刺。
在這一階段，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容變多，夯實(shí)基礎(chǔ)是王道；
第二，閱讀難度加深，更加考驗(yàn)孩子閱讀能力；
第三，作文要求更高，除語(yǔ)句生動(dòng)之外，還應(yīng)有自己的立意。
五、六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)指南
1.夯實(shí)基礎(chǔ)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
在五、六年級(jí)，基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)新課后，家長(zhǎng)一定要提醒孩子花時(shí)間去定時(shí)、定量地復(fù)習(xí)，溫故才能知新。
此外，也可以運(yùn)用梳理框架、列提綱等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，將看似零散的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
2.學(xué)會(huì)“精讀”
到了小學(xué)高年級(jí)，孩子在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不能只停留在追求“量”的層面了，要學(xué)會(huì)“精讀”。
家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞、寫下讀書過(guò)程中的疑問(wèn)。此外，讓孩子嘗試對(duì)書中的內(nèi)容概括，如掌握書名、作者、文體、重要章節(jié)等關(guān)鍵信息；找出章節(jié)、段落中概括性的主題句；分析主要人物、重點(diǎn)事件……
最重要的是，在讀書后，要引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入思考。只有這樣，孩子的概括能力、理解能力、思考能力才會(huì)顯著提升。
3.模仿與創(chuàng)造
語(yǔ)文“作文”一直是許多孩子的一大“痛點(diǎn)”。
有些孩子確實(shí)看了不少書，但一到寫作，就是半天寫不出一句話來(lái)。這或許因?yàn)椋⒆觾H僅只是積累大量的好詞佳句，但運(yùn)用不足，這些知識(shí)也很難變“活”。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子先嘗試模仿——認(rèn)真分析好詞佳句、優(yōu)秀范文的精彩之處，并將其運(yùn)用到自己的寫作之中。積累的內(nèi)容用得多了，自然也就變“活”了。
但僅僅是模仿，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。寫作最重要的是有自己的想法。因此，爸爸媽媽在平時(shí)可以有意識(shí)地引導(dǎo)對(duì)孩子身邊的事件進(jìn)行反思，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的看法，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。這樣，孩子才更能從自身的角度出發(fā)去為作文立意，寫出自己的觀點(diǎn)，而非人云亦云。只有這樣，孩子才能真正體會(huì)到“創(chuàng)造”作文的樂(lè)趣~
語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，小學(xué)階段，家長(zhǎng)一定要重視孩子對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
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