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【考綱解讀】實詞的考查絕大多數(shù)是常見常用的詞語。在2008年的套高考試卷中，共涉及70個；其中“責”“拜”“徒”“詣”“致”均出現(xiàn)多次出現(xiàn)，單音節(jié)出現(xiàn)65次，雙音節(jié)出現(xiàn)3次。考生平時復習時，只注意《考試大綱》中規(guī)定的常用實詞是遠遠不夠的，常見實詞應引起高度重視。古今異義的考查，主要出現(xiàn)三種形式：①在考查實詞中綜合考查，如：廣東卷的“悅服”、湖北卷的 “羈旅”；②單獨命題考試，如上海卷的“賓客”“觀覽”“衣冠”“東西”；③偶爾在文言翻譯中綜合考查，如2005年全國卷Ⅱ的“妻子”。對于通假的考查也在對實詞理解、翻譯句子中得到體現(xiàn)，如2006年福建卷在考查實詞時考到了“責－債”，在翻譯中考到了“振－賑”“罷－疲”； 2006年浙江卷在考查實詞時考到了“屬－囑”；2004年湖北卷第11題C、D項考到“趣－促”“閑－嫻”。廣東高考歷年所考詞語均在120個實詞以內。以單音節(jié)詞為主。【考點透析】應掌握的120個常見文言實詞：愛安被倍本鄙兵病察朝曾乘誠除辭從殆當道得度非復負蓋故顧固歸國過何恨胡患或疾及即既假間見解就舉絕堪克類憐彌莫乃內期奇遷請窮去勸卻如若善少涉勝識使是適書孰屬數(shù)率說私素湯涕徒亡王望惡微悉相謝信興行幸修徐許陽要宜遺貽易陰右再造知致質治諸賊族卒走左坐（一）古今異義古今詞義變化有詞義擴大、縮小、轉移和感情色彩變化。如：變 化 情 況示     例詞義擴大范圍擴大色（古：臉色；今：顏色）     皮（古：獸皮；今：皮膚－表皮）病（古：重??；今：?。?nbsp;      江（古：長江；今：江河）兵（古：士兵；今：軍隊－戰(zhàn)爭）義項增多勸（古：勸勉；今：勸勉、規(guī)勸）假（古：憑借、利用；今：憑借、利用，不真）詞義縮小范圍縮小臭（古：氣味；今：壞氣味）    金（古：金屬；今：金子）丈人（古：老人；今：岳父）義項減少讓（古：責備，謙讓；今：謙讓）憐（古：愛，憐憫；今：憐憫）詞 義轉 移涕（古：眼淚；今：鼻涕）     偷（古：茍且；今：偷竊去（古：離開；今：到某地去）走（古：跑；今：步行、行走）獄（古：案件；今：監(jiān)獄）感情色彩變化諷（古：委婉地勸告；今：諷刺）  爪牙（古：武臣；今：壞人的黨羽）  恨（古：遺憾；今：仇恨）  下流（古：地位或處境低下；今：品德惡劣）鍛煉（古：玩弄法律陷害別人；今：錘煉）古今異義，指單音節(jié)詞古今詞義不同，又指雙音節(jié)詞的古今詞義不同，尤其是后者，容易造成用今義解釋古義，它也是高考?？嫉臒狳c。以《逍遙游》為例：詞語古義例句今義志記載志怪者也。志向、志氣之到……去奚以之九萬里而南為。常作代詞、助詞果然吃飽的樣子腹猶果然。不出所料雖然即使如此雖然，猶有未樹也。連詞惡何，疑問代詞彼且惡乎待哉。惡劣、兇惡無名忘記功名神人無功，圣人無名不為人知如1999年高考第11題D項“天災，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。了解古今詞義變化的規(guī)律，是為了防止以“今義”釋“古義”。（二）一詞多義：一個詞有多種含義，有本義、引申義、比喻義、假借義，而且屬于不同詞類。學習一詞多義知識，可以從詞的本義推斷引申義。如“引”：意義例句本義拉開弓君子引而不發(fā)，躍如也。（《孟子》）丁壯者,引弦而戰(zhàn)。（《塞翁失馬》）引申義拉左右或欲引相如去。（《廉頗藺相如列傳》）拉長岸木影下布，水鳥時引吭。（《宣州環(huán)波亭》）   引吭高歌（成語）抽、拔出引佩刀刺馬殺之。（《宋史·太祖紀》）伸著狼奄至，引首顧曰。（《中山狼傳》）拿引繩而束縛之。（《中山狼傳》）帶領燕引兵東圍即墨。（《史記·田單列傳》）承擔公卿各引咎自責。（《北史·周武帝紀》）舉薦、提拔獎引后進，如恐不及。（《歐陽修傳》）延請乃設九賓禮于廷，引趙使者藺相如。（《廉頗藺相如列傳》）援引不宜妄自菲薄,引喻失義?！冻鰩煴怼?  引經據典（成語）引導引火燒身、引人入勝（成語）掉轉引車避匿。（《廉頗藺相如列傳》）（三）古字通假1.  通假的具體情況：解          說舉      例注   意   點通假字有本字而不用，借用一個音同或音近的字來代替，這個借用的字叫通假字。旦日不可不蚤自來謝項王。（“蚤”同“早”）（《鴻門宴》）愿伯具言臣之不敢倍德也。（《鴻門宴》）（“倍”同“背”）由于古今語音的變異，有的通假字現(xiàn)在的讀音已與本字讀音相差甚遠。如：生之有時而用之亡度（“亡”同“無”）古今字一個漢字（古字）原有幾個意義，后為區(qū)別，另造一個新字（今字）來表示其中的一個或幾個意義。至莫夜月明，獨與邁乘小舟,至絕壁下。（“莫”同“暮”）（《石鐘山記》）師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（“受”同“授”）（《師說》）中學教學中，把古今字也視為通假字。教材中注為“莫”同“暮”。異體字音同義同，形不同。俛首系頸，委命下吏。（“俛”同“俯”）（《過秦論》）教材亦按通假字方式注釋。2.        識別通假字的方法：字義分析通假字與被通假字（“本字”）在字義上一般沒有關系。如果用A來解釋，A字的字意與句子的意思有矛盾，而換成本字B來解釋，句子通順，那么我們就可以考慮“A”通“B”。①仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責。（《報任安書》）②天下云合而響應，贏糧而景從。（《過秦論》）①句中“責”根據前文有“償”，理解為“責任”是不通的，而理解為“債”可通，故可以斷定其通“債”。②句中“景”理解為“景物”“情景”“景色”均說不通，故可以考慮這是一個通假字?！熬啊蓖ā坝啊?，作狀語。字音分析A與B原則上都是同音字或音近字。①則知明而行無過矣。（《勸學》）②頒白者不負戴于道路矣。（《寡人之于國也》）例中的“知”與“智”、“頒”與“斑”，都是同音字或音近字。字形分析有的通假字與本字有共同的聲符，或是本字的聲符，或是通假字的聲符①將軍身被堅執(zhí)銳。《陳涉世家》）②愿伯具言臣之不敢倍德也。（《鴻門宴》）③食之不能盡其材。（《馬說》）①“被”與“披”，共同的聲符是“皮”。②“具”通“俱”，通假字“具”是本字“俱”的聲符。③“材”通“才”，本字“才”是通假字“材”的聲符。（四）詞類活用古詩文中，實詞的某個詞屬于哪一類詞，通常是比較固定的。但是，也是某些詞在進入句子以后，它的詞性可以改變，它的用法可以改變，這就是詞類活用。詞類活用主要有：①名詞、形容詞活用為動詞；②動詞、形容詞活用作名詞；③名詞、動詞作狀語；④動詞、形容詞、名詞的使用方法；⑤形容詞、名詞的意動用法等。本書在后文“專題9”有專題論述，在此不一一贅述。（五）偏義復詞在文言中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成，而用義卻偏在其中一個語素上，另一個則起陪襯作用，這就是文言中的偏義復詞現(xiàn)象。也有人把這種現(xiàn)象稱為“偏義復指”。1.語義相對的偏義復詞。①宮中府中，俱為一體，陟罰藏否，不宜異同。（異同：偏指“異”，“不同”）②晝夜勤作息。（作息：偏指“作”，“勞作”）③去來江口守空船。（去來：偏指“去”，“離去”）2.語義相近的偏義復詞。①勤心事公姥，夜夜不能寐。（公姥：偏指“姥”，“婆婆”）②我有親父兄，性行暴如雷。（父兄：偏指“兄”，“兄長”）又如2003年上海高考題中，要求將“蓋目眶盡腫，不可開合也”一句譯成現(xiàn)代漢語。難度并不高，但有相當多的考生對偏義復詞不甚了解，結果把“開合”這個偏義復詞當作兩個詞處理，鬧出了“張不開，閉不上”的笑話。（六）兼詞諸1、 用于句中，“之于”的合音，其中“之”為代詞，“于”是介詞。① 投諸渤海之尾，隱土之北。（《愚公移山》）② 穆公訪諸蹇叔。（《崤之戰(zhàn)》）2、用于句尾，“之乎”的合音?！爸睘榇~，“乎”是句末表疑問的語氣詞。① 王嘗語莊子以好樂，有諸？（《莊暴見孟子》）② 聞強氏授甲攻子，子聞諸？（《左傳》）盍“何不”的合音，其中“何”是疑問代詞，“不”為否定副詞。盍各言爾志？（《論語?公冶長》）焉1、 相當于“于之”“于此”“于彼”。“在其中”“從這里”“在這件事上”①積土成山，風雨興焉。（《勸學》）②青麻頭伏焉。（《促織》）2、相當于“于何”，譯作“在哪里”“從哪里”① 且焉置土石？（《愚公移山》）② 焉有仁人在位，罔民而可為也？（《齊桓晉文之事》）旃“之焉”的合音，其中“之”是代詞，“焉”是語氣詞。①     舍旃舍旃，茍亦無然。（《詩經》）②     無其殃之也，其將聚而殲旃。（《左傳》）叵“不可”的合音，可直接譯為“不可”① 居心叵測（成語）② 馬岱曰：“曹操心懷叵測……”（《三國演義》耳“而已”的合音詞，可譯作“罷了”① 荊州之民附曹者，逼于兵勢耳。（《赤壁之戰(zhàn)》）② 從此道至吾軍，不過三十里耳。（《鴻門宴》）應考方法盤點掌握解釋文言文實詞的方法1、 字形分析，看形推義。即根據字形判斷詞的意義。文言文中，即使是生僻的詞語，也可以根據造字法中的象形、會意和形聲，均可推斷詞的基本意義。如：羈鳥戀舊林，池魚思故鄉(xiāng)。（《歸園田居》）“羈”字看其字形，為馬被轡頭罩住，可理解為束縛之意。類似從“罒”的字均有“網羅、束縛”的意思。有“羅（網）、罟（網）、罩、罹”等。2、語境分析，因文定義任何一個實詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此我們可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（《曹劌論戰(zhàn)》）“再”與“一”、“三”相對使用，可見它不是指“又一次”，而是“第二次”。（徐）勣力爭不變，使者不能奪。  奪：強迫（2004年高考江蘇卷第11題B項）題干解作“強迫”顯然也是望文生義，由上文不難推斷應為“強行改變（他的主張）”3、構詞分析，聯(lián)想遷移近幾年文言文考查都堅持“課外材料考課內”這一原則，即考查的語段和內容是學生陌生的，但知識點卻是課內的，可從學過的文言篇目或熟知的成語典故中找到相關依據。因此考生拿到考題時要運用聯(lián)想，聯(lián)想到已學過的課文、現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞和成語。（1）聯(lián)系成對的反義詞、同義詞。幾個結構相同或相似的句子，其相同位置上的詞語往往具有相同、相近或相對、相反的關系，這種特殊的互文對舉現(xiàn)象在古漢語中非常普遍。反義詞并用如“進退”、“高下”、“富貧”、“窮達”。同義詞并用如“宮室”、“輔相”、“臣虜”、“貨賂”。屬托行，貨賂至，并曾賦斂。（《晏子治東阿》）既無伯叔，終鮮兄弟（《陳情表》）例中由“貨”推知“賂”指財物。“無”與“鮮”相對，故可理解為“無”、“少”。（2）聯(lián)系成語。即從成語和習慣用語中考察古詞古義。由于不少成語中保留了古文言句法及一詞多義現(xiàn)象，因此解題時聯(lián)想自己熟悉的成語典故，也是解答文言實詞題的方法之一。女也不爽，士貳其行。（《氓》）危乎高哉?。ā妒竦离y》）亡去不義。（《鴻門宴》）例中，“爽”義為“差錯”，成語有“屢試不爽”，詞語有“爽約”?！拔！睘椤罢绷x，成語有“正襟危坐”?！巴觥庇小疤优堋绷x，“北”有“失敗”義，成語有“追亡逐北”“亡命天涯”，詞語有“逃亡”“敗北”等。韓軌遂投城遁走（2004年高考遼寧卷第11題A項）句中“投”是否作“投奔”解呢？據上文“敵見，驚退。逐至東門，左右稍集，合戰(zhàn)破之”，再聯(lián)想到成語“投筆從戎”，可知此處“投”應為“扔掉，舍棄”。（3）聯(lián)想課文。遇到需要解釋的詞語，聯(lián)想初高中的課文中的有關詞語，幫助我們判斷。如：恐為身禍，每遇人盡禮  遇：優(yōu)待。（2003年高考全國卷第11題C項）《鴻門宴》中有：“不如因而善遇之”，“遇”為“對待”之義，根據上下文語境，不難發(fā)現(xiàn)此處“遇”應該解作“對待”，而不是“優(yōu)待”。4、推斷句法，理其結構古漢語有其特殊的句法結構，任何一個實詞與其前后的詞構成特定的語法關系，因此考生也可從句法結構入手分析。①愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之。（《出師表》）②愿陛下矜憫愚誠。（李密《陳情表》）③其一犬坐于前。（《狼》）“愚”：例①中作主語，我；例②中作定語，我的。例①是否可看成作狀語呢？不行。因為它前面不能再補出主語。由此可知，“愚”符合名詞特點（作主語、定語），詞性應為表謙敬的名詞。例③，按現(xiàn)代漢語的理解，可以為“其中的一條狗坐在前面”，但聯(lián)系前后文，何來“一條狗”。其實，這里句子的主語是“其一”，即“其中的一只狼”，謂語的中心詞是“坐”，“犬”是用來修飾謂語的，而非主語。正確的譯文是“其中的一只狼象狗一樣坐在屠夫的前面”。又如“為之”這一結構中的“為”，是介詞，還是動詞？①媼之送燕后也，持其踵而為之泣。（《觸龍說趙太后》）②姜氏何厭之有？不如早為之所。（《鄭伯克段于鄢》）例①“為之”后是動詞“泣”，“為”為介詞。例②“為之”后是名詞“所”，“為”為動詞。因此，其區(qū)分格式應為：“為之”＋動詞→為：介詞；“為之”＋名詞→為：動詞。5、常規(guī)不通，通假代入通假是古漢語中特有的現(xiàn)象。有時對文言文中某個實詞無法理解時，不妨從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個可能與之相通的字代入試解，往往會有“柳暗花明又一村”之感。如2006年高考江蘇卷：4．請把上面文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)民，吾民也。發(fā)吾粟振之，胡不可?(2)民罷于征發(fā)，非所以事天也。這兩題每句的翻譯要注意，實詞“振”通“賑”，應譯為“救濟”；“罷”是通假字，通“?！?，應譯為“疲乏、疲憊”。根據前后文，“振”后帶有賓語，譯為“振作”說不通，就要考慮通假。“民罷于征發(fā)”，如果按常規(guī)理解，“罷”有“停止、完結、罷官”的意思。老百姓不可能停止“征發(fā)”，那是當官的權力。因此要考慮通假?！哆^秦論》（中）有：“強凌弱，眾暴寡，兵革不休，士民罷弊?！?《論積貯疏》有：“罷夫羸老易子而咬其骨?！?div 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