“花筋好，花筋妙，你來撐筋我來跳；一跳跳到半空中，陪伴小鳥枝頭鬧；一個兩個三四個，你跳我跳他也跳；小小花筋連友情，我們大家齊歡笑?！痹跉g快的節(jié)奏和悅耳的童謠中，北京市宣武師范學(xué)校附屬第一小學(xué)三（5）班的同學(xué)們和老師邊跳皮筋，邊變換著造型，趣味非凡。
走進北京市宣武師范學(xué)校附屬第一小學(xué)的校園，立刻就能聽到歌唱童謠的朗朗童聲，看到學(xué)生們盡情游戲的歡樂場景。這是學(xué)校結(jié)合《北京童謠》校本課程開展的“唱健康童謠、做有益游戲”的主題教育活動，也是學(xué)校實行“童真教育”、讓學(xué)生們自然而完整的成長的一個縮影。
2002年，原宣武區(qū)作為首批國家實驗區(qū)全面進入新一輪課程改革實驗。“面對新課改帶來的機遇和挑戰(zhàn)，只有充分尊重學(xué)生、研究學(xué)生、信任學(xué)生，實現(xiàn)教與學(xué)方式的深刻轉(zhuǎn)變，才能在新課改的道路上取得實實在在的成果?！毙ｉL楊英說。當(dāng)時，一篇題為《校園童謠：從哪里來，到哪里去》的文章引起了學(xué)校的關(guān)注：既然孩子們喜歡童謠，何不去蕪存菁，借助童謠的形式，豐富學(xué)生的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生健康成長？于是，宣師一附小《北京童謠》校本課程應(yīng)運而生，后發(fā)展為新童謠文化，并逐步演化為“童真教育”的辦學(xué)思想。
楊英介紹，所謂童真教育就是尊重兒童自然的生命狀態(tài)，順應(yīng)兒童的天性，把兒童當(dāng)做兒童；研究兒童真實的發(fā)展需求，善待個性的差異，把兒童看作不同；面向兒童完整的生活世界，遵循成長的規(guī)律，讓兒童成為兒童；著眼兒童終生的幸福生活，用六年積淀一生，讓兒童成就兒童。
“今天我們幾個給大家?guī)硪粋€小品?！痹诹_蘭老師的語文課堂上，歡聲笑語不斷，孩子們使出自己的渾身解數(shù)，無拘無束地表現(xiàn)自己，揮灑才藝，張揚個性。這是羅老師和班里同學(xué)共同創(chuàng)造的班級特色活動——《超級全方位》?！拔矣X得，我們的《超級全方位》比央視的《大風(fēng)車》、《東方兒童》還要好！”孩子們興奮地說。
六件物品、一個主題、五分鐘時間，孩子們要利用這些表演出一個兩分鐘的創(chuàng)意短劇，這就是宣師一附小“DI興趣小組”要完成的挑戰(zhàn)任務(wù)。今年5月，他們還代表中國，到美國去參加DI全球總決賽，而這些孩子，卻還只是小學(xué)生。除了“DI興趣小組”之外，還有55個興趣小組?！懊恳粋€兒童都是一個獨特存在，都具有獨特的個性，童真教育就是要研究兒童真實的發(fā)展需求，正視并善待兒童之間的差異，從兒童的特點出發(fā)，為每一個孩子提供適宜的教育，把兒童看作不同?！毙ｉL楊英說。
在宣師一附小，學(xué)生們完全是以主人的姿態(tài)參與到學(xué)校的事務(wù)當(dāng)中。2007年起，學(xué)校正式取消了學(xué)生護導(dǎo)制度，取而代之的是紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)崗位制度，這項制度正是源于學(xué)生自己的提案，崗位標志也是自己設(shè)計的。通過“小主人提案”，孩子們的潛能被充分激發(fā)了出來，自主能力和集體意識也得到了培養(yǎng)，實現(xiàn)了讓兒童成就兒童。
在楊英校長看來，教育其實就是一種生命的成長，理想的學(xué)校，應(yīng)該是在精神上、氣質(zhì)上和學(xué)生相契合的，學(xué)校對于學(xué)生而言，是一種生命的相遇，更是一種精神的感應(yīng)。通過實行“童真教育”，為孩子們營造了一片童年的綠洲，讓學(xué)生自然而完整的成長。
國家總督學(xué)顧問、中國教育學(xué)會副會長陶西平對北京市宣武師范學(xué)校附屬第一小學(xué)的“童真教育”高度贊賞：“我們總說減負提質(zhì)，這里的提質(zhì)基本上都是說的提升教育質(zhì)量，而宣師一附小提出的‘堅守童真’這個理念，卻落在了提升教育品質(zhì)，這體現(xiàn)了教育的人本性與科學(xué)性的結(jié)合。”
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