家庭教育的前提是什么？對此，教育專家、老師、家長會有各自不同的觀點。在以往所有的家校觀點中，一般都強調學校與家長的溝通，以及家長與老師的配合，而唯獨缺了一點：孩子。作為家?；舆@場大戲的主角，孩子，卻常常被當作一個被動的小戲碼，被忽略和繞開。

在這樣的背景下，重慶一所中學策劃的一道家庭作業(yè)，由于首次將孩子置于家?；拥闹黧w與核心地位，就顯示出了特別的意義。其一經推出，便一石激起千層浪，在孩子和家長中引發(fā)巨大反響……

去年年末的一天，43歲的張春艷收到來自校訊通的一條信息，大體意思是：本周，學校給孩子布置了一道特殊的家庭作業(yè)，要求給父母寫一封信，希望父母收到信后，也能夠回一封信給孩子。收到信息后，她心情很復雜，“差不多一年了吧，自己和兒子甚至都沒好好聊次天，要我給娃兒寫封信，寫什么好呢？”

張春艷在一家超市打工，孩子上小學的時候，她跟丈夫離婚了。一個月不到2000塊錢的工資雖少，但省吃儉用還是租了間條件不錯的房子，她希望兒子有個好的環(huán)境學習。但這個目標似乎落空了，兒子從一年前開始，成績突然大幅滑落。與其他家長一樣，為提高孩子成績，她用過很多方法，打過，罵過，怨過……但由此換來的，不是越來越好的成績單，卻是一個與媽媽關系越來越疏遠的兒子。

幾天之后的一個周日，她下夜班回家，打開門，室內悄無聲息，兒子在他自己的小房內，外邊飯桌上放著一只信封——她想起了校訊通上的那條信息，惶恐地走過去，拿起信封，雙手顫抖著取出里邊那頁薄薄的紙，有點不敢看……朝夕相處的兒子，會給媽媽寫些什么？

兒子在第一行寫著：親愛的媽媽，這次給您寫信，是老師布置的作業(yè)，老師說讓我們給父母寫一封信，把平時想說的都說出來，我不知道說什么好，所以，平時也不知道說什么好。媽媽，我知道您很苦，您一個人撫養(yǎng)著我，每天很早起床去超市上班，很晚才回家，就為了多賺點錢；其實有一次我在路上遇到過您，在地下通道賣衣服的攤子上，您在買毛衣，我和同學經過那兒，可能您沒看見我，我飛快地跑了，因為不知道如何跟您說話。

我怕去超市，怕看到您在超市賣力地殺魚，怕看到您很辛苦地賺錢來供我讀書，給自己買便宜的衣服卻要帶我去專賣店買好點的衣服；媽媽，您知道嗎？我很怕您躲在房間里哭，我也很怕您問起我的成績，我自己壓力也很大，可能因為不夠聰明怎么趕都趕不上去，每次拿回成績單，我都覺得害怕，害怕您罵我。我也很想成績好，想以后您不用那么辛苦，我會努力的。

當張春艷看到“媽媽您辛苦了”這幾個字時，心頭長時間積壓的情緒，瞬間釋放了出來！猶如在溺水中抓到的救命稻草一樣，她不假思索地找來幾張紙，趴在廚房飯桌上，立刻給兒子回了一封信。信中，既表達了自己與丈夫離婚后獨自撫養(yǎng)他的艱辛，也寫出了她每一次面對他糟糕成績時生出來的恐懼；她希望兒子能好好學習，學有所成，出人頭地，不要像媽媽一樣，因為沒有文憑只能永遠辛苦打工……她把幾頁滿是錯別字的信小心地裝進信封，等待著第二天兒子帶走它。

“寄出”信之后的最初兩天，就像等著一顆石子落到井底，卻始終沒聽到“砰”的一聲響。

張春艷忐忑地等待著，直到第三天，她下夜班回家，發(fā)現(xiàn)桌子上蓋著一碗熱熱的稀飯，米粒還有點夾生。她端著碗，淚流滿面，她想，兒子終于向我打開了母子情感互動的那扇門。

一封信，能改變什么？

上邊這個故事，源自重慶七十九中校方“預謀”策劃、精心布置的一道家?；幼鳂I(yè)；而這道作業(yè)的創(chuàng)意，則萌生于一次全校教學質量分析會。

去年期中考試過后，學校開了一個教學質量分析會。會上，每個班主任都代表科任教師作了分析發(fā)言，一一提出問題。副校長廖兵發(fā)現(xiàn)，有好幾個初三年級的班主任不約而同提出了一個相同的問題：學生和家長之間溝通的越來越少。學校如果單方面“要求”家長配合對學生進行輔助教育，不但效果不好，常常還會“幫倒忙”。誰都知道，初三，對孩子是一個關鍵時期，又站在青春期的門檻上，個體獨自意識和叛逆心理都開始萌動，這時候，如沒有家長的配合，對于孩子學習極為不利。

怎么讓家長來“配合”學校教育？家長該如何“配合”才對孩子有利？這時，如電光火石閃過，廖兵突然想到了曾發(fā)生在自己身上的一件事。

廖兵的兒子成績一直不錯，對參加學校社團活動也比較積極。沒想到到初三后成績突然下滑，他悄悄通過老師和身邊的同學了解到：孩子似乎暗戀上了鄰班一位女生。在校外，那個女生經常出現(xiàn)的場所，都有他家小孩的身影——那個女生最愛去的小面館里，兒子會要二兩小面一直吃到那個女生來吃面或從面館門前經過；周末，他會把作業(yè)拿到德克士或肯德基去做，因為那個女生喜歡在這兩家快餐廳里喝冷飲、做作業(yè)……

得知這一“情報”，廖兵妻子失控了，當面質問兒子是不是在談戀愛，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，她嚴厲指責兒子不爭氣，不理解父母良苦用心；兒子則發(fā)火反駁說媽媽不講理，亂扣帽子，說話像掄棍子打人。

由于第二天要出差，廖兵便想到寫封信給兒子，請班主任代轉。

出差期間，他一直惴惴不安，擔心自己信中柔腸百結的文字能否讓兒子接受。兩天后，他出差回家，發(fā)現(xiàn)信被兒子夾在床頭柜的一本書里，才終于放下心來：兒子把信從學校帶回家，也許就表示他接受了父親的一片苦心。

當天晚自習后，他和妻子一起出現(xiàn)在兒子學校的門口，但兒子沒有理會他，也沒有一個字提到那封信，徑自一個人走在前面；兩天后，廖兵因為有事沒再與妻子一塊兒繼續(xù)去接兒子，據(jù)說孩子一出校門就問媽媽：“那個自認為寫東西很了不得的人怎么沒來？”

這個故事的重點是——初三畢業(yè)考試，兒子以691.5的總分進入市重點中學。

聽完廖兵講述，同事們都覺得眼前一亮。很快大家就在會上達成了共識：讓全校各個班的老師，同時布置一道家庭作業(yè)，讓孩子給家長寫一封家書。剩下的問題是，學生們會接受這種“舊式老套”的親情溝通方式嗎？

一千封“家書”的效應

會后，全校每個年級的班主任都給學生們布置了一道周末家庭作文，沒有題目，內容不限，但必須是真實的，這篇作文的形式，就是要孩子們給父母寫一封家書。據(jù)說，當班主任布置完這道作業(yè)時，全校各個教室都像炸開了鍋一樣。

初二年級湯嘉陵主任給新家長報記者看了一篇考試作文，在這篇作文里，初二.11班楊玉欣同學還原了“家書事件”的經過：“今天是星期五，湯老師竟然要我們回去給父母寫一封信，把自己平時想說但不敢說的寫下來，裝在信封里并交給他們，還要讓他們回一封信給我們。說實話，給父母寫信，還是頭一遭，我到底該寫些什么呢，一天都在為這事煩惱。”

然而，煩惱歸煩惱，既然是學校安排的作業(yè)、既然要求大家寫出“平時想對父母說但不敢說的心里話”、既然有老師撐腰……那——還怕什么！于是，孩子們開始把平時的煩惱和意見全部傾吐了出來，諸如：重復話說得太多造成很大壓力；家長總是以自己的想法來管教還不準反抗太悲催……

一千封家書，從孩子手里，到家長手里，再回到孩子手里，不需要鴻雁傳書，不需要郵局輾轉，在手與手之間，心與心之間，父母與孩子之間，家庭與學校之間，倏然間，就洞開了一扇門！

所有那些信，都在講述著一個大致相同的故事。原來，平時孩子不愿意與家長交心，都是因為父母與孩子溝通的“姿勢”不對！絕大多數(shù)家長都只看重孩子的成績排名和考試結果，卻從不理解孩子學習的壓力有多大，還老愛拿自己孩子跟別人孩子比；缺乏平等交流，缺乏換位思考……

家書真能抵萬金。父母們收到十幾年來孩子寫給自己的第一封信后都很激動?！坝械募议L是爸爸和媽媽都各回一封；有的家長是擺地攤的文化水平不高卻很認真地給孩子回信；還有的家長寫了長達十三頁的回信?！背跞昙壷魅瓮鯓s芳告訴新家長報記者，那段時間，幾乎每天都會有家長告訴她，通過這次的一封家書，孩子開始改變了。

那么，學生們收到父母回信是什么心情呢？“我在信里控訴爸爸媽媽那么多不對的地方，本以為會得到一頓臭罵，但回信中第一句卻是跟我說對不起，說他們只顧賺錢卻忽略了我，總是想我成績好了才有出息卻不知道這些讓我壓力很大。”一位同學向新家長報記者復述當時收到信的心情：我邊看邊流淚，原來我和他們之間，還有如此深的誤解啊，如果不是這封信，或許我永遠無法解決和爸爸媽媽之間的隔閡。

再次開質量分析會，各班老師都普遍反映說，孩子們有變化了！或許是因為手寫的信件如白字黑字“證據(jù)”可以“立此存照”，或許是跟父母之間的溝通障礙打通了，孩子們在課堂上的變化十分明顯，很多同學的學習自覺性大大增加。

初三某班的楊老師告訴新家長報記者這樣一個故事：一天早上上班時，他發(fā)現(xiàn)一位家長在校門口等他多時。見到他第一句話就是：孩子變了。

楊老師以為是孩子病了要請假，說打個電話來就行了，不需要親自跑一趟。沒想到那位家長拉著楊老師的手激動地說：不是生病了，是孩子這幾天變化太大了。

這是一位進城做蔬菜生意的家長，每天起早摸黑，一直和孩子關系很僵，說不上話。孩子也因為自己家長是賣菜的，覺得沒有面子，周末也不愿意幫父母的忙。

這次家書活動，因為他們兩口子文化不高，所以給孩子的回信字數(shù)也不多，只寫了這樣一段話：“兒子，我們進城做菜生意，不為各人，只為你來城市長長見識。我們希望你好好讀書，不像我們這樣生活。我和你媽媽每天都擺攤，沒有時間，也沒有精力來照看你。你說你要讀職高，我和你媽媽商量過了，只要你今后過得好，我們可以想辦法多賣些菜來供你?！?/p>

就是這短短幾句話，讓孩子仿佛變了一個人。原本，他自從上了初中，就不再主動與父母交流，更是從來沒出現(xiàn)在父母的菜攤上。但在收到爸爸回信后的第一個周末，他突然自己來到菜攤，像小時候一樣幫著拿塑料口袋，幫父母為顧客裝菜了。

這位家長說：我們看他手冷得發(fā)抖，收攤后，就在路邊攤上給他買了一個充電的暖手袋。回家后，孩子蒙著頭就睡了，我將暖手袋燒熱后，讓他媽媽悄悄塞進孩子的被窩里。結果孩子在被子里拉住媽媽的手親了一下，伸出頭來說：媽媽，你啷個曉得我冷呢？

“那一瞬間，他媽媽完全沒法止住眼淚——因為，孩子有差不多一年的時間沒和她說話了！”

縱深

如何讓家長真正成為學校教育的參與者？

家?；樱豢衫@開“主角”

一千封家書帶來的反饋，迄今仍在發(fā)酵；讓學生與父母互寫家書，也成了七十九中的特色保留家庭作業(yè)。不過對七十九中開展的家?；踊顒觼碚f，家書作業(yè)，其實只是眾多探索之一……

中國家長的誤區(qū)

說起七十九中的家?；訃L試，還要回溯到2013年。當時，九龍坡區(qū)教委提出了“家長教育行動計劃”，要求全區(qū)所有中小學都要開展相應活動，增加家長與孩子的情感交流，幫助家長更深入了解孩子，正確把握孩子的發(fā)展狀態(tài)，科學合理地引導孩子成長，引導家長真正成為家庭教育的參與者、實踐者。

為此，七十九中分管德育、主抓家庭教育的李國義副校長和德育主任張靜反復琢磨：學校怎么才能實現(xiàn)與家長的無痕對接？

李國義副校長介紹說，之前學校嘗試過各種幫助家長和孩子溝通的活動，比如老師家訪，但多數(shù)時候都是撲空。80后家長，不論什么職業(yè)，都是早出晚歸一族，跟孩子溝通的時間根本沒有。但如果學校想和家長溝通，繞開學生，那就成了一廂情愿，繞開了“主題”，就變成了主角在旁邊，學校和家長冒充主角作秀！

“中國家長普遍存在一種誤區(qū)，”廖兵說，比如每個父母都用生命在愛孩子，希望他過得幸福，希望他有所成就，但期望的同時，卻又一直不肯撒手，不信任，每天的交流除了“作業(yè)做了沒？牛奶喝了沒？考試怎么樣？”就沒有別的話了，怎么能不引起孩子抵觸？“此外，還有一部分家長認為，孩子既然到了學校，學得好不好，就完全是老師的問題了。這類家長，在撇清家庭教育責任的同時，實際上也放棄了家庭教育的良機?！?/p>

“這時，學校與家長之間，就會出現(xiàn)某種真空，這非常不利于學生的成長。”廖兵說。

教育，不只是學校的事

如何才能彌合這兩者之間的真空地帶？

“從家長這里無法找到切入點，就從學生身上入手。”學校家庭教育骨干教師周怡設計了一堂愛心課程，叫“遇見你我”，還特別邀請到專家在學校進行體驗課教學活動，讓孩子敞開心扉，坦露自我。課程開了幾次，孩子們似乎也有了一些改變，但家長反應不明顯?！耙嗬斫夂⒆樱嗪秃⒆咏涣?，父母素質、家庭氛圍、生活習慣等均是影響孩子的重要因素?！?/p>

與此同時，學校成立了“家長學校”，強調家校之間合作的重要性，希望學校家長雙方形成一種合力，共同去探索孩子們的內心世界，有的放矢地尋求孩子們能夠接受的教育方法。為了能夠讓家長和學校溝通更順暢，學校還舉行了體驗式培訓活動，丟掉“老師說家長聽”的方式，采用問卷調查、隨機采訪學生的感受，學生表演情景劇，家長們做游戲、小組討論等多種形式親身感受和體驗“你心目優(yōu)秀的孩子應該是怎么樣的”？

“所有這些活動的目的，都是希望家長能夠有所理解：教育，不應該只是學校的事情，家長的言行舉止對孩子的影響很大?！毙ｉL程前亮說。

學校的心理健康教育專職教師胡曉告訴新家長報記者：“隨著孩子慢慢長大，跟家長的溝通都會出現(xiàn)這樣那樣的問題，導致縫隙越來越大，形成一道難以融化的冰河。初中是一個關鍵時期，如果不在這個時候把問題解決掉，會直接影響到學業(yè)的提高，即使上了高中后，這些問題也會像滾雪球一樣，越滾越大?！?/p>

而這些矛盾，正是七十九中倡議并發(fā)起“一千封家書”真正的意義——它試圖告訴我們，即使是網(wǎng)絡、手機等溝通交流工具日益繁多的當下，父母和孩子的距離依舊存在。就如泰戈爾的那句詩：“世界上最遠的距離，是我站在你面前，你不知道我愛你?！?/p>