第一講：
現(xiàn)代家庭教育是教育事業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)面向21世紀的高素質(zhì)人才的重要渠道。學(xué)校的大門在向青少年學(xué)生敞開的同時，也應(yīng)向廣大家長敞開，家庭教育與學(xué)校教育必須實現(xiàn)溝通與協(xié)調(diào)。只有實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會教育有機結(jié)合，建立全社會共同育人的大教育體系，育人環(huán)境才能得到進一步優(yōu)化，全面提高民族素質(zhì)的宏偉教育工程才有可能完成。
一、為什么必須實現(xiàn)家庭、學(xué)校教育相結(jié)合
首先，家庭、學(xué)校教育相結(jié)合是形成教育合力，提高教育整體效益的需要。
人從出生到成熟、成才，有一個漫長的過程，這個過程包含了家庭和學(xué)校共同的教育責任。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻成雕刻大理石。他說：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子……如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，行動得像一個組織得很好的交響樂隊一樣，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動人的作品。然而每個雕塑家都有自己的性格、風(fēng)格和長處、短處，有時一個雕塑家對另一個雕塑家的技藝和創(chuàng)造持批評態(tài)度，不僅力圖用刀子在未加工的大理石上精心雕刻，而且總想對另一個巧匠剛剛做好了的地方亂加修補……刀子猶如利劍相互交鋒，大理石碎屑飛舞，有時整片整片從潔白的大理石上劈落下來……”這樣的情景告訴我們，假如家庭和學(xué)校教育得不到溝通和協(xié)調(diào)，它將對兒童的正常發(fā)展和健康成長帶來不利影響。由此可見，成功的教育是家庭教育和學(xué)校教育和諧一致的教育。
從兒童少年的生活空間看，也必須實現(xiàn)家庭、學(xué)校教育相結(jié)合。我國現(xiàn)代家庭主要是由父母、祖父母和獨生子女組成的家庭，人口較少，結(jié)構(gòu)單一。在國家走向改革開放道路時，家庭活動形式卻逐步由開放式（庭院型）走向封閉式（單元型），這致使孩子難以廣泛體驗各種社會關(guān)系。加之電視的普及和電視節(jié)目的泛濫，幾乎淹沒了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機會。由于離婚率升高而造成了單親家庭問題，由于人口流動而帶來了隔代撫養(yǎng)問題，所有這些問題的存在，使學(xué)校與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。密切學(xué)校和家庭的聯(lián)系，互相交流教育信息，使家長的血緣權(quán)威、
經(jīng)濟權(quán)威與教師的學(xué)識權(quán)威、榜樣力量緊密配合，形成教育合力，將對孩子的健康成長產(chǎn)生積極的影響。
其次，實現(xiàn)家庭、學(xué)校教育相結(jié)合是提高家庭教育質(zhì)量的需要。
學(xué)校教育與家庭教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該是一致的，就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，對國家、對社會、對家庭有用的人才。但是，在家庭教育過程中往往會產(chǎn)生偏差，走入誤區(qū)，這具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)重智輕德，只盼孩子將來成“龍”，忽視教育孩子眼下成人。“望子成龍”的觀點非常偏狹，其現(xiàn)實目標就是孩子考上大學(xué)，因此，家長對學(xué)生和教師的要求就是把智育抓上去，把分數(shù)搞上去，少搞點活動，多上點課……。1996年6月1日，當全國的孩子慶賀自己的節(jié)日時，青海省西寧市第五中學(xué)高三學(xué)生盧曉瓏卻因升學(xué)壓力太大，在高考模擬考試后跳樓自殺了?！渡倌陜和芯俊冯s志曾于1995年第一期公布一項調(diào)查結(jié)果。經(jīng)過對22名兒童的自殺行為進行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)壓力過重導(dǎo)致自殺的情況占45.5%，成為導(dǎo)致兒童自殺的第一原因。目前我國每年僅有5%的同齡人能考入大學(xué)，5%是什么概念？它不是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的反映，而是中國國情的反映，不管家長的期望如何高，孩子如何拼命，最終結(jié)果依然是90%以上的家庭要品嘗失敗的苦果。因此，家長要與教師共同商議，調(diào)整培養(yǎng)目標，選擇有利于孩子健康發(fā)展的多種道路。
有個身為獨生子女的小女孩小學(xué)畢業(yè)時，不愿去擠上大學(xué)這座“獨木橋”，因此她沒上重點中學(xué)，而是上了一所以學(xué)習(xí)日語為特色的普通中學(xué)。如今，3年過去了，她生活得很愉快，并且已經(jīng)能用流利的日語打電話了，還擔任了某報紙的學(xué)生記者。她父親的感悟是：一個人應(yīng)先生存而后發(fā)展，以生存為基礎(chǔ)，發(fā)展的路子也就寬了，何必將自己逼上絕路呢？
(2)重養(yǎng)輕教。獨生子女家庭普遍存在著對孩子過分溺愛的問題，家庭教育中存在著重養(yǎng)輕教的傾向。特別是有些隔代撫養(yǎng)的家庭，家長對子女百般呵護，怕冷著、熱著、凍著、累著、餓著、氣著、傷著，什么都怕。對孩子的生活投入不斷增大，導(dǎo)致孩子比吃、比穿、比玩、比享樂的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。有一個低年級的小學(xué)生每周清潔值日都是她奶奶來替她做的，不巧有一天她的值日因臨時調(diào)換而提前做了，第二天她奶奶很不高興地質(zhì)問老師：“提前換人值日為什么不通知我？打個電話我不就來了嗎？非要我們貝貝累著了，你們才高興？我們貝貝昨天回家累得飯都吃不下……”聽了奶奶的指責，老師又好氣又好笑。試問，在這樣的家庭教育熏陶下，孩子還有什么責任心？還有什么為他人著想、為他人服務(wù)的良好品質(zhì)可言？現(xiàn)在競選班干部，很少有人競選勞動委員。學(xué)校組建田徑隊，家長普遍認為田徑訓(xùn)練太苦，怕孩子受不了，家長期望將來替孩子謀一個賺錢多又輕松又累不著的職業(yè)。在這樣的教育影響下，孩子容易養(yǎng)成怕苦怕累、自私自利、個人至上、斤斤計較等缺陷?？梢哉f，這樣的人將來在社會上絕對不受歡迎，他注定難成大器，沒有什么發(fā)展前途，他將成為不良家庭教育的犧牲品。
幫助家庭教育走出盲點和誤區(qū)，是學(xué)校義不容辭的責任。學(xué)校應(yīng)該按照教育規(guī)律和國家教育規(guī)章的要求，責無旁貸地開展家庭教育指導(dǎo)工作，有計劃地、系統(tǒng)地向家長宣傳國家的教育方針，宣傳現(xiàn)代教育觀念，剖析家庭教育的誤區(qū)及其危害，推介正確的教育方法和經(jīng)驗，幫助家庭提高教育能力，最終達到提高家庭教育質(zhì)量和效益，促進兒童少年健康成長的目的。
二、家庭、學(xué)校教育相結(jié)合的主要途徑
1、成立家長委員會
家長委員會分為兩級：學(xué)校家長委員會和班級家長委員會。學(xué)校家長委員會由校長牽頭，各年級、各班推舉代表組成。它代表學(xué)校和家長的共同利益，反映家長的愿望，聽取家長的意見。其主要職責是：審議學(xué)校工作計劃，參與學(xué)校的重大決策，聽取學(xué)校工作總結(jié)及工作匯報，提出改進意見。班級家長委員會則由班主任牽頭，由班內(nèi)家長推舉代表組成。班級家長委員會能最直接地代表家長的利益和愿望，對班級工作提出自己的意見和建議，還可以審查修訂班級工作計劃。家長委員會是學(xué)校、教師與家長之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通協(xié)調(diào)的紐帶。
2、召開家長會
按照《小學(xué)管理規(guī)程》規(guī)定，學(xué)校必須定期召開家長會。家長會召開之前，學(xué)校要作充分的準備。在家長會上，由校長和班主任匯報工作，并且就學(xué)校取得的成績、改革的重大舉措以及學(xué)校面臨的問題等向家長進行宣傳、匯報和說明。還可以介紹一些科學(xué)的教育方法，讓家長進行交流，等等。有經(jīng)驗的家長都知道，參加家長會可以全面地了解學(xué)校情況，豐富自己的知識，是學(xué)校與家庭互相聯(lián)系的好機會。
3、舉辦家長學(xué)校
學(xué)校舉辦家長學(xué)校的主要目的，是要有計劃地向家長宣傳國家的教育方針、政策，宣傳、推廣、普及科學(xué)的教育方法，從而提高家長的教育能力，提高家庭教育的質(zhì)量和效益。家長應(yīng)積極參加家長學(xué)校活動。
近年來，家庭教育指導(dǎo)工作備受重視，家長學(xué)校在各地紛紛建立。在江西省、上海市，已形成了全?。ㄊ校┬缘募议L學(xué)校網(wǎng)絡(luò)。1997年，湖北省委高校工委和省教委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于加強學(xué)校精神文明建設(shè)的意見》，要求“依托中、小學(xué)普遍建立家長學(xué)校，使用統(tǒng)編教材”，這個要求指出了今后家庭教育指導(dǎo)工作的方向。
4、舉辦“學(xué)校對家長開放日”活動
作為家長，往往迫切希望了解孩子在學(xué)校的成長與發(fā)展狀況，學(xué)校舉行“對家長開放日活動”就給家長提供了機會。對家長開放日活動是學(xué)校在經(jīng)過了充分的準備后舉辦的，往往代表了學(xué)校工作的較高水平。開放日活動一般包括評教評學(xué)、請家長進課堂聽課、學(xué)校主題教育活動匯報及獲獎作品匯報表演等。如某學(xué)校設(shè)計的少先隊主題教育活動--《翻開日歷，擁抱香港》對全省少先隊員輔導(dǎo)員開放后，學(xué)校又舉行了對家長開放日，讓家長一睹這次主題教育活動的風(fēng)采，也讓家長看到了學(xué)校工作的整體水平和學(xué)生的發(fā)展水平，深受家長歡迎。
5、參加校家共建活動
校家共建活動是學(xué)校與家庭，教師、家長與學(xué)生共同參加的活動。有的學(xué)校通過開展評選“五好家長”活動，促使孩子與家長互相促進，共同提高，促進家庭精神文明建設(shè)。有的學(xué)校舉行了校家共建的系列活動，每年舉行一個專題活動，其主要形式和內(nèi)容有以下幾種：①校家文化活動趕集會,即以班級和家庭形式，在校園開展家庭自娛自樂、自彈自唱等活動；②校家體育活動趕集會，主要是由教師、學(xué)生家長參加的跑跳走，籃、足球類活動等，還有棋類體育競賽；③校家美化環(huán)境趕集會。
校家共建活動是一種融教師、家長、學(xué)生為一體的特殊的教育形式，它使教師和家長更加了解與合作，它使學(xué)生更加尊敬師長并以他們?yōu)闃s，使學(xué)校與家庭結(jié)為一體，成為一家。有的家長參加了這一活動后非常興奮地說：“我在單位里唱歌從沒這么動情，這是教師和孩子的邀請，我要唱出最高水平”，“只有孩子和老師才能調(diào)動我們家長的積極性，這樣的共建活動好”。
6、教師與家長互相拜訪
教師到學(xué)生家庭進行家訪是他的工作內(nèi)容之一，作為家長應(yīng)熱情接待。家長也可到學(xué)校拜訪教師，了解孩子在校的表現(xiàn)，主動向老師介紹孩子的優(yōu)點、缺點、弱點及特長，與教師共同研究教子良方，使家庭教育與學(xué)校相得益彰。必要時，為了及時地解決問題，家長也可帶著孩子去教師家拜訪，或通過電話與教師交換意見。
7、建立《校家聯(lián)系卡》
建立《校家聯(lián)系卡》是校家聯(lián)系最常用、最實用的渠道。它可以增強透明度，使老師和家長充分了解孩子在校、在家的情況，充分地交流信息，為搞好教育打下基礎(chǔ)。條件較好的學(xué)校還創(chuàng)辦了《家長報》，及時反映學(xué)校與家庭的教育信息，介紹教育方法，樹立和宣傳家教典型。家長應(yīng)積極支持和參與這一工作。
三、家長如何與學(xué)校取得聯(lián)系和保持聯(lián)系
小學(xué)階段是一個相對較長的周期，大約5～6年。孩子在小學(xué)階段學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會健體的基礎(chǔ)打好了，將使孩子終身受益，反之則不然。因此，在孩子的小學(xué)階段，家長與學(xué)校要打相當長的交道，需要掌握一定的方法和技巧。
1、維護學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的威信
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在學(xué)生中一般都有較高的威信，兒童心理學(xué)稱這為“向師性”。這是孩子順利接受教育、積極向上的重要前提。家長要十分重視維護學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的威信，做到尊重他們的勞動，理解他們的教育舉措，支持他們的工作。如對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師工作有意見，可直接與本人交換或與有關(guān)同志交談，切忌在孩子面前亂發(fā)議論和牢騷，更不能輕易地破壞學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的這種威信。
有一個孩子初上小學(xué)，回家告訴父母，他的老師是×××。正巧他的姨媽在一旁聽后，說：“完了！這就是教我兒子的那位，可以說是全校最差的教師。他害了我兒子，還要害你兒子的?！边@孩子及其父母聽后，如遭滅頂之災(zāi)。孩子每天去上學(xué)總是用一種排斥性的異樣目光來觀察教師，半學(xué)期過了，不僅沒有認同感，更談不上老師威信了。有一天，他的表哥去接他，見了他的老師后才知弄錯了：表弟的老師并不是教過他的老師。這一家人從此就不斷地糾正對老師的偏見，但孩子在老師面前的膽怯心態(tài)卻怎么也消除不了。這告訴我們：在孩子面前對教師切不可妄加評論。以損害老師在孩子心目中的形象為代價，得到的是孩子對老師的榜樣作用的抵觸和對教育行為的排斥。有一位家長發(fā)現(xiàn)最近老師布置的作業(yè)特別多，孩子負擔過重，他不是輕易采取否定的方式，而是與老師單獨交換意見。同時，也督促孩子盡力完成，作為孩子意志的一種磨練。很快，老師也糾正了自己的做法，作業(yè)量又恢復(fù)正常了，學(xué)生對老師也更加信任了。
2、了解學(xué)校對學(xué)生的具體要求
家長只有了解了學(xué)校對學(xué)生的具體要求，才能主動做好各項配合工作。每學(xué)期家長都應(yīng)該抽出一定的時間去了解學(xué)校的教育情況。
(1)了解學(xué)校的規(guī)章制度，督促孩子遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章制度的習(xí)慣，避免發(fā)生違紀違規(guī)的情況。
(2)掌握學(xué)校的作息時間。對于孩子的課程表，一周學(xué)習(xí)、生活的大致安排，每天上學(xué)、放學(xué)的時間，都應(yīng)該掌握，這樣有利于指導(dǎo)孩子一天的學(xué)習(xí)和生活，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
(3)明確學(xué)校的教學(xué)要求。家長應(yīng)知曉孩子每學(xué)期上哪幾門課程，應(yīng)大致翻閱孩子的課本，基本了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而明確孩子在本學(xué)期應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)要求。同時，認識孩子的任課老師，并與之保持聯(lián)系。家長應(yīng)及時為孩子準備各科學(xué)習(xí)用具，幫助孩子作好課前準備。每日檢查孩子的作業(yè)情況，做到心中有數(shù)。指導(dǎo)孩子進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(4)了解學(xué)校的階段性活動安排。為了促進孩子全面發(fā)展，學(xué)校常常要分階段開展一些社會實踐和傳統(tǒng)教育活動。孩子們對這些活動興趣如何，與家長的關(guān)心程度是成正比的。因此，對于這些活動安排，家長事先要明確、了解，以支持孩子參加活動。
3、支持學(xué)校和教師的教育舉措
偉大的教育家蘇霍姆林斯基所在的實驗學(xué)校，每年都要舉行“玫瑰節(jié)”。到秋天的“玫瑰節(jié)”這一天，學(xué)校把玫瑰花秧子分發(fā)給所有學(xué)生，讓他們拿回去栽上，照料好，培育出美來。孩子們回家后，事情并不那么簡單，必須常常提醒他們：要松土、施肥、澆水、除蟲、防凍……。必須培養(yǎng)孩子的耐心并力爭達到目的。當春天到來，孩子的第一個花蕾綻開時，蘇霍姆林斯基稱贊道：“這是兒童體會到為別人創(chuàng)造美所帶來的初步快樂，兒童的眼睛在這一瞬間充滿了純潔的人性的光芒，由于內(nèi)心十分歡快而發(fā)亮。這是培養(yǎng)情感所最需要和最重要的功課之一?！蔽覀冇行W(xué)校也開展了這樣的活動。當孩子們拿到花秧回去后，大多數(shù)家長非常支持，不僅教孩子種下花秧，同時也種下了愛心、耐心、細心和恒心的種子。春天，當孩子們捧著各色各樣的玫瑰來到校園時，學(xué)校是一片花的海洋。但是，有些孩子卻兩手空空地來到學(xué)校。他們的家長沒有支持這項活動，當然孩子也就一無所獲。實際上，孩子失去的不僅僅是一次實踐的機會，他失去的是對成功的追求和對創(chuàng)造美的興趣和希望。
由此可見，家長對學(xué)校的教育舉措，不要斷然排斥，應(yīng)給予足夠的支持和關(guān)心。因為一個孩子的茁壯成長需要方方面面的培養(yǎng)和鍛煉，需要一個長期的反復(fù)的教育過程，以及無數(shù)次教育機會和豐富多彩的教育活動來完成。而這一切只有學(xué)校和家庭緊密配合才能提供。相信學(xué)校，支持學(xué)校的工作，孩子的教育就成功了一半。
4、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師平等相處
家長的職業(yè)和職務(wù)情況各異，家庭境況各不相同，但作為孩子的父母，與學(xué)校和教師打交道時，他唯一的身份是家長，不論職位高低，不分貧富貴賤，相處應(yīng)是平等的。老一輩無產(chǎn)階級革命家劉少奇同志在這方面為我們作出了榜樣。他工作再忙，只要老師來家訪，必定熱情接待，并且一再教育孩子要尊敬教師，不許有任何特殊。
家長與教師取得聯(lián)系時，有別于一般同志和朋友之間的交往，不能太隨意，衣著及言行舉止應(yīng)規(guī)范。聯(lián)系之前要有所準備：商討什么問題，了解什么情況，做到心中有數(shù)。與教師交談時要注意場合，在辦公室里交流應(yīng)輕聲，以免影響他人。與教師交談應(yīng)簡明扼要，抓緊時間，因為教師的工作性質(zhì)不同，鈴聲一響必須進課堂，談話時間有限。對老師反映的問題要客觀真實。
家長與教師進行聯(lián)系時，還要對教師的個性和語言有一個初步了解。教師的個性，其實從日常孩子的交談中就有所了解。家長對教師語言也應(yīng)有一個了解。教師是職業(yè)教育工作者，他與你談話是他教育工作的一部分。因此，他大多使用的是教育語言，即理性成分重一點。有時擺事實、講道理、下結(jié)論似乎顯得生硬或言重了，或顯得人情味少了一些，或是有小題大作之嫌。其實理解了教師的職業(yè)也就理解了教師的語言。家長了解了教師的語言特點，就能更好地進行雙向溝通，做好配合工作。
有的家長很想與教師取得聯(lián)系，可又怕挨老師的“訓(xùn)”，不知怎樣與老師談話。必須說明的是，如果教師當著孩子的面與你談話，有些語言重了，但那是說給孩子聽的，家長大可不必生氣。而背著孩子，教師與家長的談話就緩和客氣得多了。與教師聯(lián)系時，要相信教師，相信孩子，忘掉自己的身份，應(yīng)以家長的平常心與教師打交道，這樣就能相處好。
和教師取得聯(lián)系時，也應(yīng)防止給孩子“吃偏灶”。有的家長由于種種原因，如為學(xué)校建設(shè)工作作了一些貢獻，或與教師個人過從甚密，因此要求教師多給孩子一些關(guān)照。這本來是情有可原的，但是要注意，“吃偏灶”實際上有百害而無一益。在群體生活中，如果因為家長的關(guān)系和教師有些偏心的原因，使有些學(xué)生過于輕易地得到榮譽，或不合理的關(guān)照，而其他學(xué)生獲取榮譽又過于艱難，其結(jié)果，教師失去了公正，失去了威信，“吃偏灶”的孩子也會因此受到孤立并失去友誼，其他同學(xué)也會受到傷害。簡言之，這是對所有人的傷害。吃虧是福，如果沒有別人的特別關(guān)照，一切靠自己奮斗，品嘗艱辛，歷經(jīng)坎坷，孩子會對這番努力難以忘懷，格外珍惜。讓孩子受點委曲，吃點虧并不可怕，如果家長引導(dǎo)得當，孩子就可因此而更健康、更成熟、更能立于不敗之地。
5、遇事冷靜，不把矛盾激化
教師是人類靈魂的工程師，他從事的是塑造健康的人的工作。但教師也不是完人，也有這樣或那樣的缺點，教師隊伍也良莠不齊。因此，與教師聯(lián)系時，應(yīng)冷靜，切忌沖動，要避免產(chǎn)生矛盾，更不要激化矛盾。
家長與教師聯(lián)系也有幾忌：
一忌遇事“通天”，即有一點事就去找校長或向上反映。
二忌“大嗓門”，有一點事就像個大廣播一樣不論場合地當眾宣講。
三忌在孩子面前與教師“頂?！薄?br> 四忌不“就事論事”，亂聯(lián)系，瞎分析。
五忌事后“調(diào)查”教師背景。
這幾忌，恐怕是教師共同忌諱的。
問題與對策
老師“請”家長，其實是“訓(xùn)”家長，不想去怎么辦？
孩子有這樣或那樣的缺點，尤其是在學(xué)校表現(xiàn)不佳，如學(xué)習(xí)成績明顯下降，或闖了禍等，老師就會請家長到學(xué)校共同研究解決問題的辦法。因此，老師“請”家長的前提一般是孩子出現(xiàn)了較嚴重的問題，是不愉快的事情，家長應(yīng)有心理準備：無事不請你登“三寶殿”。每到這時，家長就不想去：辦公室的門難進，教師的臉難看，話難聽，家長人難受。其實，家長應(yīng)該放下心理包袱，換個角度來考慮問題。首先要明確角色：孩子是犯錯誤者，教師和家長同是教育者，是合作者。其次要明白，教師的每一句話或每一個臉色都是針對孩子的，而不是針對家長的，家長應(yīng)協(xié)助教師的工作。這時，家長切忌主動給孩子當辯護律師，否則，就改變了角色，教師對學(xué)生的教育就變成了對家長的“訓(xùn)”了。因此說，回避不是辦法，也沒有必要。家長必須與教師緊密配合，共同搞好對孩子的教育工作。
