一直以來(lái)，我被很多家長(zhǎng)問(wèn)到一個(gè)問(wèn)題：“老師，我的小孩現(xiàn)在x年級(jí)了，學(xué)校也好，輔導(dǎo)班也好，都布置了很多功課，看著孩子沒(méi)完沒(méi)了地做題做題做題，我都替他覺(jué)得累。到底怎樣才能讓孩子學(xué)得輕松一點(diǎn)，不用做那么多題呢？”
這可能是很多家長(zhǎng)困惑又無(wú)奈的問(wèn)題。你說(shuō)不做吧，怕孩子在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)；做吧，孩子又好像掉進(jìn)了一個(gè)題目的無(wú)底洞。關(guān)鍵是，做了那么多題，甚至不乏一些壓軸難題，也不見(jiàn)孩子在數(shù)學(xué)成績(jī)上有顯著的改變。真是讓人頭痛不已。
我認(rèn)為，之所以出現(xiàn)這樣的情況，根源就在于我們還沒(méi)有徹底明白提高數(shù)學(xué)成績(jī)或者數(shù)學(xué)能力的本質(zhì)是什么。
它的本質(zhì)不是題海戰(zhàn)術(shù)，不是模仿復(fù)制，更不是死記硬背。提高數(shù)學(xué)成績(jī)的核心關(guān)鍵在于提升思維能力。
家長(zhǎng)們又緊接著問(wèn)：“老師，那怎樣才能提升小孩的思維能力呢？”
我常常說(shuō)，小學(xué)和初中階段是提升思維能力的最佳時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)候孩子的性格還沒(méi)有完全定型，習(xí)慣還在逐漸養(yǎng)成，在成績(jī)上還沒(méi)有這么大的壓力。作為家長(zhǎng)，我們一定要目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不要只盯著眼前的一兩道題、一兩次考試，那樣的效率是非常低下的，方向也是有所偏差的。
思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，任何急功近利的做法只會(huì)適得其反，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)只有百害而無(wú)一利。面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，我們要抱有十二萬(wàn)分的耐心。
那作為家長(zhǎng)，我們可以怎么做呢？
一般來(lái)說(shuō)，我給家長(zhǎng)的建議是這樣的：不要讓孩子盲目地做題。小孩在學(xué)校里做的作業(yè)、考的試已經(jīng)很多了，現(xiàn)在要做的就是把小孩的錯(cuò)題建立一個(gè)錯(cuò)題本。
注意！建立錯(cuò)題本的目的不在于讓孩子把曾經(jīng)做錯(cuò)的題目記住、重新做對(duì)。我們的目的是要通過(guò)這些錯(cuò)題找到孩子存在的問(wèn)題，把它們一一揪出來(lái)，徹底解決。做錯(cuò)是因?yàn)榇中膯?？還是知識(shí)點(diǎn)不會(huì)？要是知識(shí)點(diǎn)不過(guò)關(guān)，就要加強(qiáng)相應(yīng)方面的知識(shí)。
那我們?nèi)绾闻袛嗪⒆邮欠裨谥R(shí)方面學(xué)通、弄通？
很簡(jiǎn)單的一個(gè)方法是：在學(xué)習(xí)的時(shí)候，找一些題目問(wèn)孩子是怎么做出來(lái)的，讓他自己說(shuō)思路。
不要只看他的答案，做對(duì)了就略過(guò)，不去管它。多問(wèn)一句：你為什么這么做？可以說(shuō)說(shuō)原因嗎？
家長(zhǎng)們可以嘗試一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子這時(shí)就支支吾吾地就答不上來(lái)了。為什么？這就是因?yàn)樗⒉皇怯媚芰ψ龀鲞@道題的！他不知道為什么這么做，因?yàn)槔蠋熃兴@樣做他就做了；他也不知道為什么這樣做是對(duì)的，不這樣做就不行；他更不知道有沒(méi)有其它的辦法可以把它做出來(lái)。
這種能力，不是思維能力。這是記憶能力，模仿能力，但它絕不是思維能力。
這個(gè)時(shí)候我們就可以說(shuō)，孩子在知識(shí)理解上是存在問(wèn)題的。這就是為什么家長(zhǎng)一直反映，只要題目稍加變化，孩子就不會(huì)做了。這就是原因。甚至還有些家長(zhǎng)認(rèn)為這是孩子做題不夠?qū)е碌?。這是完全錯(cuò)誤的。
所以，家長(zhǎng)們問(wèn)：如何提升孩子的思維能力，讓孩子少做些題，不那么辛苦？
別無(wú)它法，找到知識(shí)和解題的規(guī)律方法，多問(wèn)一個(gè)為什么。等到孩子的能力提升上去，成績(jī)提高就是水到渠成的事情。
聯(lián)系客服
