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包頭:弱?!澳嬉u”引生源回流


和平中學(xué)是內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆都侖區(qū)的一所學(xué)校,學(xué)校位于城市南部的城鄉(xiāng)接合部,2009年由4所學(xué)校合并而成,生源大多是農(nóng)民工和當(dāng)?shù)卮迕竦暮⒆?,教師也是由原?個學(xué)校的教師合并。成立之初,學(xué)校各方面條件相對薄弱,但經(jīng)過幾年發(fā)展,該校中考總均分全市排名逐年提升、校園文化建設(shè)成為昆區(qū)乃至包頭市的標(biāo)桿,真正走出了一條薄弱學(xué)校向優(yōu)質(zhì)學(xué)校邁進(jìn)的逆襲之路。

學(xué)校要發(fā)展首先要有自己的辦學(xué)理念,結(jié)合學(xué)校的實際,校長劉君玉確定了“為每一位學(xué)生的精彩人生奠基,為每一位教師的職業(yè)幸福搭臺”的辦學(xué)理念。“每一位”就是要體現(xiàn)個性化發(fā)展需求,凸顯和平中學(xué)辦學(xué)特色。個性化首先體現(xiàn)在課程和教學(xué)上。為滿足學(xué)生的多元選擇,和平中學(xué)設(shè)置了“菜單”式課程體系,讓學(xué)生自主選修。在教學(xué)上,實行“分層教學(xué)”的模式,針對數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)學(xué)科,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度,打亂原有班級重新組合,課堂和作業(yè)都分層次進(jìn)行,實現(xiàn)因材施教。

和平中學(xué)的學(xué)生以農(nóng)民工子弟居多,因為現(xiàn)實條件所限,沒有機會和更多條件實現(xiàn)自己的興趣愛好,于是學(xué)校把“敢于嘗試、樂于體驗”的“體驗教育”作為素質(zhì)教育的主要途徑。“我們的學(xué)生家庭條件差,學(xué)校就提供條件;學(xué)生膽量小、見識少,學(xué)校就提供平臺來彌補。”劉君玉校長說。基于這種理念,學(xué)校開設(shè)了10個開放區(qū)域、12個興趣小組,為學(xué)生的健康成長搭建各種平臺,培養(yǎng)自信、豐富人生體驗。

育人的核心是品格、意志和道德水準(zhǔn)的教育。為改變“以管代教”的德育現(xiàn)狀,學(xué)校建立了德育導(dǎo)師制,遵循“每個教育工作者首先是德育工作者”的理念,形成全員育人、全科育人、全程育人的育人模式。以一個教師引領(lǐng)十四五個學(xué)生的形式,導(dǎo)師從傳統(tǒng)角色中退出來,成為學(xué)生的青春規(guī)劃師、生涯規(guī)劃師、心理疏導(dǎo)師、學(xué)業(yè)指導(dǎo)師,真正實現(xiàn)教師傳道、授業(yè)、解惑的育人天職。

德育導(dǎo)師每周開展研討會,交流思想、解決困惑,制訂行之有效的教學(xué)活動方案。這樣的特色教育模式,改變了教師“只說教、只管理,不會引導(dǎo)教育”的局面。學(xué)校還著力發(fā)揮活動的育人作用,改變傳統(tǒng)的說教方式,引導(dǎo)學(xué)生通過體驗校園文化活動,加深體會和感悟。學(xué)校利用節(jié)日契機,整合各種教育活動形成“和中八節(jié)”。每個節(jié)日都有系列活動,不同學(xué)年突出不同主題。比如“快樂讀書節(jié)”,學(xué)校和昆區(qū)圖書館聯(lián)辦大型“圖書漂流活動”等。

據(jù)學(xué)校的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,很多當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)戶口的學(xué)生也越來越多回流,到這所離家近的學(xué)校上學(xué),學(xué)生人數(shù)逐年增多。這從側(cè)面反映了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升,一定程度上說明“擇校熱”問題得到了緩解。

《中國教育報》2017年08月07日第4版

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