孩子高高興興地升到了三年級(jí)，成為了中年級(jí)的學(xué)生，可是家長(zhǎng)們煩惱卻多了起來(lái)：
在一、二年級(jí)時(shí)，兒子的成績(jī)基本上能保持在班里前10名，自從上了三年級(jí)，成績(jī)退步很快，寫(xiě)作業(yè)的速度越來(lái)越慢，脾氣也越來(lái)越大，平時(shí)在家里都跟他交流學(xué)習(xí)的事,不但不聽(tīng)，脾氣還很壞。在班里上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，特別調(diào)皮。原來(lái)他還是比較聽(tīng)話(huà)的，現(xiàn)在變得特別難管教，都快成問(wèn)題兒童了，我快急死了。
我的孩子是個(gè)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，寫(xiě)作業(yè)也不主動(dòng)，寫(xiě)一會(huì)兒就去看會(huì)電視，想約束他不起作用。作業(yè)得到表?yè)P(yáng)時(shí)還能保持幾天字跡工整，特別有信心，能表現(xiàn)好一個(gè)星期。如果沒(méi)人注意他了，那就寫(xiě)得很亂。在學(xué)校他比較聽(tīng)話(huà)，在家是小霸王，做完作業(yè)不收拾，買(mǎi)的作文書(shū)及練習(xí)題從不自覺(jué)看，也不做做，有時(shí)不會(huì)的就懶得查字典，讓我直接告訴他。
真是同病相連啊!另一位家長(zhǎng)也深有同感：我一直認(rèn)為孩子是個(gè)單純的好孩子，可是隨著年齡的一天天長(zhǎng)大，越來(lái)越難管教啦。我是打也打了，思想教育也做了，收效甚微。前兩天，他把同學(xué)的溜溜球摔壞了，同學(xué)家長(zhǎng)告狀，我跟孩子談了一晚上，并且跟他說(shuō)自己做的錯(cuò)事，要自己承擔(dān)，讓他自己打電話(huà)向同學(xué)道歉，并拿自己的零花錢(qián)賠一個(gè)，他也答應(yīng)不再拿同學(xué)的東西。今天，剛剛又接到老師的電話(huà)，告狀說(shuō)借同學(xué)的溜溜球，上課時(shí)玩，被老師收走了。兒子總是屢次承認(rèn) 錯(cuò)誤屢次再犯，咋辦啊?我簡(jiǎn)直要崩潰了，問(wèn)題到底出在哪里啊? 你看，開(kāi)學(xué)才不到一個(gè)月，家長(zhǎng)們的滿(mǎn)心歡喜就變成了煩惱不已。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在一二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)是小學(xué)學(xué)習(xí)中最少的、最淺顯的、分量最輕的，到了三年級(jí)再開(kāi)始狠抓也來(lái)得及。
但是，許多三年級(jí)孩子家長(zhǎng)卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，許多孩子逆反心理非常嚴(yán)重，已經(jīng)不再聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)了。這時(shí)候開(kāi)始抓孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，往往付出的是比別人多很多倍的努力，還不見(jiàn)得有效。
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)、做作業(yè)，并不等于動(dòng)腦筋。孩子一二年級(jí)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，主要是因?yàn)橐欢昙?jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中記憶、模仿的內(nèi)容較多，孩子憑機(jī)械記憶，照搬照抄。也能得到好分?jǐn)?shù)。
但是從三年級(jí)開(kāi)始，即使在那些要求記憶、模仿的學(xué)習(xí)內(nèi)容里，也包含了大量需要孩子開(kāi)動(dòng)腦筋的因素，如果孩子不注意這一點(diǎn)，還是用機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)，那么，隨著要?jiǎng)幽X筋的因素越來(lái)越多，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐漸下降。
小學(xué)三四年級(jí)，孩子的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，并開(kāi)始關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。他們的認(rèn)識(shí)和興趣范圍日益擴(kuò)大，開(kāi)始對(duì)自然、社會(huì)的因果關(guān)系、計(jì)算規(guī)律產(chǎn)生興趣，希望動(dòng)手操作，喜歡養(yǎng)小動(dòng)物。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的抽象思維開(kāi)始發(fā)展，閱讀范圍也開(kāi)始擴(kuò)大。由于學(xué)習(xí)的深入，他們的接受能力有了提高，但同時(shí)又出現(xiàn)明顯差異，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)分化。
孩子上一二年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)和老師都跟得比較緊，對(duì)孩子各方面管理較嚴(yán)格，但孩子上三年級(jí)后，家長(zhǎng)和老師都可能會(huì)覺(jué)得孩子已適應(yīng)了學(xué)校生活，便不象從前那樣操心了，加上孩子自控能力不強(qiáng)，便容易出現(xiàn)分化現(xiàn)象。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，一二年級(jí)的成績(jī)確實(shí)具有極大的欺騙性與虛假性。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子一二年級(jí)的成績(jī)不需要特別當(dāng)真。
這一時(shí)期，家長(zhǎng)最重要的是要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，保護(hù)他對(duì)于學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣，把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力、習(xí)慣培養(yǎng)上，才真正事半功倍，并讓孩子受益終生。
那么，一二年級(jí)家長(zhǎng)該幫孩子抓什么呢？
在小學(xué)低年級(jí)階段，孩子的成績(jī)并不能說(shuō)明什么，但在這個(gè)時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度卻是最重要的。我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度端正的人，往往學(xué)什么都能學(xué)的比別人快、比別人好，比別人牢。
家長(zhǎng)'孩子隨便學(xué)學(xué)就會(huì)，不用太努力'的想法，肯定會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動(dòng)的還是消極被動(dòng)的，是認(rèn)真努力的還是敷衍應(yīng)付的？在上學(xué)初始就樹(shù)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)嚴(yán)重影響孩子今后的學(xué)習(xí)乃至生活。
開(kāi)始上學(xué)是隨便學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的孩子，在三年級(jí)及以后知識(shí)點(diǎn)更多更難的時(shí)候會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化成認(rèn)真學(xué)學(xué)嗎？不用思考，諸位家長(zhǎng)也能明白答案是否定的。
一二年級(jí)知識(shí)點(diǎn)比較少，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，所以有精力的孩子課外時(shí)間可以不用花特別多的功夫在學(xué)習(xí)上，多發(fā)展些其他興趣。但學(xué)習(xí)態(tài)度必須端正，不能隨便學(xué)學(xué)。
小學(xué)一二年級(jí)是孩子可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，也是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。
要和孩子商議好，根據(jù)每天的課表安排，每天睡覺(jué)前，在父母的幫助下準(zhǔn)備好第二天所需的學(xué)習(xí)用品與上課書(shū)本等相關(guān)資料。剛開(kāi)始可以由父母提醒孩子做好準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的習(xí)慣培養(yǎng)，逐步放手，讓孩子能夠獨(dú)立準(zhǔn)備好上課所需用品等。
2、先寫(xiě)作業(yè)再玩的習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生的注意力隨意性很強(qiáng)，他們對(duì)自己感興趣的事物（手機(jī)→游戲）能快速集中注意，科技的發(fā)展家長(zhǎng)都是心里有苦說(shuō)不出。而一些在他們看來(lái)乏味的事情則不免會(huì)心不在焉。如果孩子寫(xiě)作業(yè)或者預(yù)習(xí)，喜歡邊做邊玩，所謂的日程安排就無(wú)從談起。每天到家，就光是作業(yè)這一項(xiàng)，如果占用很多的業(yè)余時(shí)間，等結(jié)束后，孩子就該洗洗睡覺(jué)，孩子完全沒(méi)有時(shí)間做'自己的事'。一旦孩子在一二年級(jí)的時(shí)候養(yǎng)成了先玩后寫(xiě)、邊寫(xiě)邊玩的習(xí)慣，以后想要糾正付出的精力和代價(jià)就要超乎想象了。
比如一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課本上冊(cè)的后半階段，就已經(jīng)出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)圖形的篇目，書(shū)本上的知識(shí)畢竟是固定的，家長(zhǎng)更應(yīng)該多在現(xiàn)實(shí)生活中，與孩子一起認(rèn)識(shí)立體圖形，讓孩子感知每個(gè)面都是什么形狀？組合在一起，又能得到什么形狀？從不同的面觀察，看到的是一樣嗎？有意識(shí)收集生活中的形狀，將來(lái)在課堂上遇到時(shí)，孩子能比較快的在腦海中浮現(xiàn)對(duì)應(yīng)圖形（這不就是逐步在孩子腦海中形成立體圖形）。要知道，應(yīng)用題本就來(lái)自于生活，真實(shí)的生活體驗(yàn)會(huì)加深孩子對(duì)于'應(yīng)用題'的理解。舉一反三，孩子有了這樣好的習(xí)慣，還怕缺少觀察分析能力嗎？
孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的差距已經(jīng)悄悄拉開(kāi)。習(xí)慣也不是一天兩天養(yǎng)成的。剛上學(xué)的孩子還是一張白紙，如果不注意好習(xí)慣的培養(yǎng)，可能就會(huì)慢慢養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，這些可能對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到重大的影響。
如果家長(zhǎng)此時(shí)盯緊一些，把習(xí)慣培養(yǎng)好，以后就輕松了。如果家長(zhǎng)此時(shí)偷懶，將來(lái)需要數(shù)倍的精力來(lái)彌補(bǔ)、修正、償還。
所以此時(shí)家長(zhǎng)要重視，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如合理安排時(shí)間的習(xí)慣、上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣和獨(dú)立閱讀思考的習(xí)慣等等。
1. 語(yǔ)文閱讀理解的能力
閱讀理解的內(nèi)容有太多了，但是很多家長(zhǎng)一味的重視孩子多讀課外書(shū)，反而忽視了對(duì)語(yǔ)文書(shū)的幾十篇課文的精讀，在小學(xué)1-2年級(jí)，如果家長(zhǎng)能夠帶著孩子精讀完所有的語(yǔ)文課本教材，孩子的閱讀理解能力就不會(huì)差。
家長(zhǎng)怎么教呢？如果家長(zhǎng)真有心，在書(shū)店有語(yǔ)文課本對(duì)應(yīng)的教師指導(dǎo)用書(shū)，把語(yǔ)文的教師指導(dǎo)用書(shū)買(mǎi)回家，和孩子一遍遍的精讀文章，一篇精讀的文章比十本故事書(shū)都有效。 家長(zhǎng)如果不重視，錯(cuò)過(guò)了最佳訓(xùn)練期，到3年級(jí)以后開(kāi)始忙于給孩子補(bǔ)很多的窟窿（語(yǔ)文要補(bǔ)、數(shù)學(xué)要補(bǔ)、英語(yǔ)也要補(bǔ)），反而沒(méi)有時(shí)間和精力耐心的幫孩子建設(shè)閱讀理解能力，孩子陷入到盲目的應(yīng)試提升成績(jī)上去，舍本逐末。
對(duì)在1-2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)間條件允許的情況下，家長(zhǎng)需要幫助孩子適當(dāng)補(bǔ)充邏輯思維的能力，邏輯思維的獲得方式有很多，奧數(shù)是其中的一種。奧數(shù)的根本是幫助孩子拓寬思維方式，在各種應(yīng)用中靈活的轉(zhuǎn)變自己的思路，家長(zhǎng)要本著這樣的目的去訓(xùn)練，也有很多的有關(guān)邏輯思維類(lèi)的教材，家長(zhǎng)可以買(mǎi)回家和孩子一起練，不上奧數(shù)班就幫孩子訓(xùn)練邏輯思維，是完全可以的。
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