人非圣賢，孰能無過？但大多做父母的都喜歡孩子聽話，不犯錯(cuò)誤，常常用”做一個(gè)聽話的好孩子”來要求,如果孩子太不“聽話”，家長則習(xí)慣用懲罰的方式對(duì)待孩子。
怎樣懲罰孩子？是家長實(shí)施教育時(shí)，不可回避的問題。稍重的懲罰還可能導(dǎo)致極端行為，由此看來，沒有懲罰不行，懲罰方式不合適更不行。
懲罰是一種警示行為，是行為主義心理學(xué)中的一種強(qiáng)化手段，伴隨懲罰的是緊張、壓力、害怕、恐懼。。。。
家長懲罰孩子，目的是要約束孩子不良行為，但又不要傷害孩子的自尊、個(gè)性和心理健康，這個(gè)度很難掌握。
我的咨詢感受是：來訪者的家長基本上沒有“度”的概念，如果有的話，就是怎樣把子女管成一個(gè)“乖孩子”，至于造成什么性格扭曲和身心傷害，考慮的并不多。
家長這樣做的前提是：大人永遠(yuǎn)是對(duì)的，孩子必須服從家長。家長這樣做的信念是：打是嚴(yán)，罵是愛，不打不罵要變壞；棍棒底下出孝子；懲罰你，是為了你好……
懲罰是一門藝術(shù)。要讓懲罰發(fā)揮良性效果，我覺得需注意以下幾個(gè)方面：
懲罰之前先警告，先對(duì)孩子警告一兩次會(huì)讓孩子警惕。
要言出必行，假如警告后再犯錯(cuò)，就需要實(shí)行懲罰的諾言，否則，就成為嚇唬孩子的游戲了，這樣次數(shù)一多,孩子也知道對(duì)這樣的”警告”不必較真,從而失去了真正的意義。
同時(shí)，懲罰要及時(shí)，說“等爸爸回家后，就有你瞧的！”，等爸爸回來真對(duì)孩子懲罰時(shí)，也許孩子早忘了懲罰的原因了。
懲罰時(shí)，要尊重孩子的自尊，最好不在公開場合懲罰孩子，也不宜用惡毒的語言指責(zé)、謾罵孩子，對(duì)事不對(duì)人，讓孩子知道，為什么受懲罰，被懲罰是因?yàn)樽隽诉`背基本規(guī)范和原則的“出圈”之事，讓孩子明白，違規(guī)就可能受罰，這是社會(huì)的“游戲規(guī)則”，受到懲罰，并不等于父母就不愛你了。
懲罰針對(duì)的是你不良行為，而不是對(duì)你個(gè)人的全盤否定。如果家長懲罰方式不當(dāng)，孩子不能體會(huì)到父母的愛，就很難理解父母懲罰的善意，當(dāng)孩子把懲罰理解為一種惡意時(shí)，就會(huì)在心底產(chǎn)生抵觸和反抗，懲罰也就失去了積極意義。
一般說來，要孩子體會(huì)到父母懲罰這種“含蓄而深沉的愛”，需要時(shí)間，有的要到自己成為父母時(shí)，甚至在自己父母去世后。
懲罰的目的是警示行為后果。不是為懲罰而懲罰，而是為孩子更健康地成長。有時(shí)候，如果不懲罰也能達(dá)到效果，也可以考慮不懲罰。
陶行知先生在擔(dān)任小學(xué)校長時(shí)，看到一學(xué)生用泥塊砸其他同學(xué)，就制止了他，并要他放學(xué)后到辦公室去。放學(xué)后陶先生來到辦公室時(shí)，那位同學(xué)早已等在那里。先生沒有批評(píng)他，反而掏出一顆糖給他，說：“你按時(shí)到，我遲到了，獎(jiǎng)給你”。
學(xué)生驚疑地接過糖。接著，先生又掏出一顆糖，說：“我制止你用泥塊打人，你立即住手，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你”，學(xué)生更疑惑了。先生又掏出第三顆糖，說：“根據(jù)我的了解，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生。
這說明你有正意感，這顆糖也獎(jiǎng)給你?！边@時(shí)，學(xué)生激動(dòng)地說：“校長，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)……”陶先生笑了，又掏出第四顆糖：“這顆糖獎(jiǎng)給你，是因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。好啦，我的糖給完了，我們的談話也結(jié)束了。”陶先生的這種“懲罰”，一定會(huì)讓孩子永遠(yuǎn)難忘！
選擇合適的懲罰方式，讓其產(chǎn)生正性效果，顯得尤為重要。懲罰孩子時(shí),家長宜采取一致的言行和態(tài)度。尤其是爺爺奶奶和爸爸媽媽之間要達(dá)成一致。
懲罰也不要翻舊帳，要就事論事，不要將以前的錯(cuò)誤疊加在一起。懲罰后可以適當(dāng)安撫，要讓孩子知道父母是真心愛他的，只是不喜歡他的不良行為，如果孩子能改過，需要立即贊美，讓他感受到父母之愛，懲罰才有意義和效果。家長情緒失控時(shí)，不要懲罰孩子。
切忌在盛怒之下暴打孩子，這只會(huì)讓怒氣如火上澆油，結(jié)果，使孩子自尊受損，造成孩子身心傷害！也難以達(dá)到想要的效果,甚至適得其反。
在家庭的傳統(tǒng)教育中，孩子總處在被懲罰一方，因?yàn)楹⒆邮翘焐笆芙逃摺?，而父母是天然的“施教者”。這個(gè)觀念顯然有問題，因?yàn)楦改敢部赡芊稿e(cuò)誤，合理的原則是“王子犯法，與庶民同罪”。
很多時(shí)候，父母如果也能懲罰一下自己，會(huì)對(duì)孩子起到不可估量的“示范”作用。阿萊希歐博士的做法，就值得借鑒，在他家的墻上，掛著一個(gè)用木頭做成的小屋子，屋子旁邊掛著六只木頭做成的小狗，每只小狗身上分別寫著家庭成員名字。
不管誰違反規(guī)定，誰的小狗就會(huì)關(guān)進(jìn)小屋受懲罰，爸爸媽媽也不例外。如果自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，就可以把代表自己的小狗從小屋中挪出來。
懲罰不是讓孩子感覺到難堪和自卑，而是對(duì)行為和過失負(fù)責(zé)。誰都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰都會(huì)改正錯(cuò)誤。受懲罰不重要，重要的是改正錯(cuò)誤。讓孩子懂得，承認(rèn)錯(cuò)誤并不是一件丟人的事，這是人生中很重要的一課。
美國有一諺語：“一個(gè)不會(huì)說對(duì)不起的人，就不是一個(gè)真正的男子漢”。承認(rèn)錯(cuò)誤，才能改正錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，更能得到別人的尊重。
從心理學(xué)中客體關(guān)系理論來看，人兒時(shí)與父母的關(guān)系和體驗(yàn)，是性格維持發(fā)展的營養(yǎng)。心理發(fā)展的關(guān)鍵在于：是否能夠得到他需要的“愛”。大多心理問題，從深層來看，主要是出于愛的匱乏，及后續(xù)反應(yīng)的結(jié)果。
總之，把懲罰的行為變?yōu)橐环N積極的，有意義的行為，而不是消極的、被動(dòng)的，救火式的行為。沒經(jīng)歷過懲罰的人，是很難找到的，不能正確對(duì)待懲罰的人，也是身心不健全的。
我認(rèn)為，用積極強(qiáng)化的手段來改變行為更有力，當(dāng)積極方法無效時(shí)，才考慮懲罰。如果要懲罰，也要有“懲罰的藝術(shù)”。
兩個(gè)思路懲罰孩子，值得借鑒
1、借用玩具小狗。來形成孩子內(nèi)心的自我肯定與否定，等于多了一個(gè)加深了解自己的渠道。等于借力使力不廢力的懲罰方式。實(shí)用且深遠(yuǎn)的實(shí)際意義是存在的！
2、借用故事的感人之處，協(xié)同糖塊兒滿足孩子的口欲期缺乏安全感的需求，循序漸進(jìn)的融入孩子內(nèi)心。使其漸漸考慮到反省自身不足，直至厭惡的程度。是一次很好的“迂回”戰(zhàn)術(shù)的采用，既“懲罰”了孩子也使彼此雙方身心愉悅！
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