思維的一般性認(rèn)識(shí)，兒童的思維過程都包括什么？

6歲以前，如何對(duì)孩子進(jìn)行思維啟蒙教育？

智能社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更需注重培養(yǎng)哪些思維？

思維的一般性認(rèn)識(shí)

人類認(rèn)識(shí)事物是通過感覺、知覺、記憶、思維、想象，與感知覺不同，思維是一個(gè)高級(jí)的、間接的認(rèn)知過程，是人們解決問題、智能發(fā)展的核心所在。從思維過程的不同角度劃分，可以分成以下幾類：分析綜合、比較和分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。對(duì)6歲以前孩子思維能力的培養(yǎng)，比較和分類是非常不錯(cuò)的一種方式。

除了按照思維的過程分類外，按照思維的不同種類，思維可以分為動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維，抽象思維就是我們平時(shí)所說的邏輯思維，邏輯思維還可以細(xì)分為形式邏輯思維、辯證邏輯思維；按照思維的方向來劃分，可以分成復(fù)合思維跟發(fā)散思維；按照思維的創(chuàng)造性來劃分，可以分成常規(guī)思維跟非常規(guī)思維，等等。我們家長知道了思維的過程，知道了思維的種類，就對(duì)怎么來培養(yǎng)孩子的思維有了一些可參考的東西。

6歲以前，如何對(duì)孩子進(jìn)行思維啟蒙教育

孩子思維的發(fā)展大概有三個(gè)階段：0-3歲，基本上是以動(dòng)作思維為主導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)孩子思考一些東西，一定要他動(dòng)手去做；到了3歲，3-6歲這個(gè)階段，孩子的思維處于以具體動(dòng)作思維為主導(dǎo)轉(zhuǎn)入以具體形象為主導(dǎo)的階段；6、7歲以后，慢慢的從具體形象思維轉(zhuǎn)入到初步的抽象思維。

對(duì)6歲以前孩子進(jìn)行思維啟蒙教育需要把握一個(gè)原則：一定要讀懂孩子。讀懂孩子的思維發(fā)展過程，快不得，不能操之過急。在把握這一原則的基礎(chǔ)上，具體怎么培養(yǎng)？我有幾個(gè)建議：

第一個(gè)建議，請(qǐng)我們的爸爸媽媽能夠豐富孩子的表象。表象就是我們看到的東西的形象，現(xiàn)在這個(gè)形象的東西不在我面前，在我頭腦中，比如說我們看過天安門，但是現(xiàn)在不在天安門，我們頭腦中也能呈現(xiàn)天安門正確的表象。豐富孩子的表象有益于培養(yǎng)思維，希望家長要盡可能把孩子帶到大自然中間去，祖國的大好河山都去走一走，看一看，這樣他頭腦中的表象就豐富了。

第二個(gè)建議，打開他的想象能力。想象是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，想象的過程就是孩子思維的過程。從某種意義上來講，6歲以下的孩子可能比16歲的孩子更有豐富的表象，因?yàn)?歲以前他記憶中的思維定式很少，可以天南地北地去想，沒有太多經(jīng)驗(yàn)的束縛。父母應(yīng)該給孩子豐富的想象能力，比如說你給他一幅畫，或者他一個(gè)詞，讓他天南地北的去想，不要評(píng)價(jià)好與不好，對(duì)還是錯(cuò)，盡情想象就好。4歲左右的孩子開始學(xué)習(xí)畫畫是最好的，這個(gè)年齡階段孩子特別喜歡涂鴉，涂來涂去畫好了以后，家長可以問他：你畫的是什么？孩子講的可能和大人認(rèn)為他畫的根本不一樣，不要去評(píng)價(jià)孩子畫的像不像，越像越?jīng)]有想象能力，越不像越有想象能力，而這種想象能力對(duì)將來思維創(chuàng)造非常重要。

第三個(gè)建議，希望我們的父母多一點(diǎn)利用日常生活，跟孩子來比較。比如說你買了西瓜，買1個(gè)大的1個(gè)小的，讓孩子來比較大小。一方面是學(xué)數(shù)學(xué)，一方面因?yàn)楸容^的過程就是思維的過程。在比較過程中，我還建議用三個(gè)量來比較，也許對(duì)孩子思維的發(fā)展更有幫助，在比較過程中不僅知道高矮的問題，而且還能滲透相對(duì)性思維，相對(duì)性思維根據(jù)皮亞杰的理論，他說一個(gè)孩子從絕對(duì)到相對(duì)是質(zhì)的變化，而這種相對(duì)性思維是我們平時(shí)處理事情思維方法。

第四個(gè)建議：在相同中找不同，不同中找相同。這也是抽象思維能力的培養(yǎng)。比如說讓孩子從一堆積木中找出都是圓的圖形，都是方的，都是大的，都是小的……4，5歲的孩子可以按照顏色、按照大小，這是一維的；慢慢得提高要求，既是紅色又是大的等等，這是二維的培養(yǎng)，還可以繼續(xù)過渡到三維。

第五個(gè)建議，在分類中培養(yǎng)。分類是孩子培養(yǎng)思維能力是非常好的方式。日常生活當(dāng)中會(huì)有很多分類，比如說孩子的衣服，可以按照季節(jié)分類，按照是否經(jīng)常穿來分類，按照顏色分類等等。家長要告訴孩子，在分類之前一定要確定標(biāo)準(zhǔn)。

第六個(gè)建議，在繪本閱讀中培養(yǎng)孩子的思維，現(xiàn)在我們年輕的爸爸媽媽是很重視孩子的繪本閱讀，或者叫親子閱讀。親子閱讀看你怎么讀，不一樣的讀可能對(duì)孩子思維能力培養(yǎng)是不一樣的。很多家長一般就是按照繪本一頁一頁讀，這樣的閱讀孩子最終就是知道了一個(gè)故事。那么我們的繪本閱讀如何有利于培養(yǎng)思維能力呢？我的建議讓孩子參與到繪本閱讀中去，可以有這樣幾個(gè)方式來參與：比如說大象噴水這個(gè)主題畫，要發(fā)展孩子的思維，可以讓孩子根據(jù)繪本的封面想象這個(gè)故事會(huì)講什么，或者編故事的結(jié)尾。很可能他編的故事比作者可能更生動(dòng)，編故事的過程既是語言的發(fā)展，又是想象能力的發(fā)展，這樣思維發(fā)展就落實(shí)了。

我們還可以讓孩子按照這個(gè)繪本，自己創(chuàng)造一個(gè)跟這個(gè)故事差不多的故事，自己來編故事，編完故事以后，小孩不是還不會(huì)寫字嗎？但是會(huì)畫畫，讓他編的故事用畫畫出來，這個(gè)又是進(jìn)一步的思維。所以我們對(duì)孩子的培養(yǎng)有的時(shí)候你們做一件事情，它的功能是多元的，畫畫不僅是畫畫，又是形式思維。

第七個(gè)建議，在思考中培養(yǎng)思維。6歲以前的孩子需要進(jìn)行一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)啟蒙，比如大、小、高、低這種量的概念，還有計(jì)算、圖形，分解組成。這些都不難，孩子很容易掌握，但學(xué)習(xí)這些內(nèi)容若想要落實(shí)在思維的發(fā)展上，就不能依靠死記硬背。比如說簡單的10以內(nèi)的加法，讓孩子做計(jì)算時(shí)不要簡單的1+3=？3+4=？我們可問孩子幾加幾等于4，幾加幾等于7，對(duì)思維的培養(yǎng)來說，后一種出題方式比前一種要強(qiáng)很多。因?yàn)閹准訋椎扔?，這里面包含了多種可能，答案不是封閉的，孩子可以有多種答案，這是思維發(fā)散的過程，多元思維的培養(yǎng)。

題不在于難，在于是你怎么來教，當(dāng)然我們老師也好，家長也好，你怎么教，關(guān)鍵是理念。孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育，不是算一百個(gè)題，而是啟蒙他簡單的數(shù)的概念，簡單的加減法。我的建議是讓孩子在游戲中發(fā)展思維，因?yàn)楹⒆酉矚g游戲，6歲以前的孩子他的工作就是游戲。在玩的過程中，關(guān)鍵要反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)，問個(gè)為什么！

最后一個(gè)建議，是讓孩子在解決問題中訓(xùn)練思維。比如說看一個(gè)繪本，繪本當(dāng)中有很多動(dòng)物，動(dòng)物之間也有不一樣的關(guān)系，那他解決什么？把你的繪本中動(dòng)物的關(guān)系用圖來表示，就是簡單的思維導(dǎo)圖，讓孩子來畫這個(gè)故事的時(shí)候，他一定要把繪本中的很多關(guān)系搞清楚，搞清楚這種關(guān)系就是在思維。

未來社會(huì)更需注重培養(yǎng)哪些思維

現(xiàn)在智能社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)+教育的年代，面對(duì)要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，父母對(duì)孩子思維的培養(yǎng)，更要重視一些什么思維呢？我認(rèn)為，主要要重視批判性思維。批判性思維在2012年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了一個(gè)文件，叫做《塑造明天的教育》。因?yàn)榻逃菫榱嗣魈?，這個(gè)文件提出七個(gè)方面，第一條就是要培養(yǎng)批判性思維，批判性思維是創(chuàng)新思維必須要的一種思維。

另外，還需要培養(yǎng)孩子互聯(lián)網(wǎng)思維。互聯(lián)網(wǎng)思維比較強(qiáng)調(diào)市場思維，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)要發(fā)展的話要看市場，這個(gè)就告訴我們的父母對(duì)孩子的教育一定要根據(jù)孩子的需要；另外互聯(lián)網(wǎng)是強(qiáng)調(diào)整合，整合也是創(chuàng)新非常重要的，隨著孩子年齡的增長，我們對(duì)孩子思維的培養(yǎng)要從低到高，將來成為一個(gè)創(chuàng)新性的人才。