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無字書是提升孩子語言表達能力的好方法

2016.03.08

日課

366天之第68天

重要的不是從哪里開始，而是讓自己繼續(xù)前行

有不少研究會利用有圖無字的繪本，請幼兒邊看圖邊說故事，來探討幼兒敘事能力的發(fā)展。研究者把幼兒所說的內容寫出來，其中反映幼兒的詞匯豐富程度、想象力、生活經驗、敘事文法、時序概念、事件連結關系等。此外，幼兒所說故事里的背景、行動、內容、順序、流暢等，也透過敘事表現出來。

幼兒讀無字書也是一個循序漸進的過程，隨著年齡的增長和所讀內容的積累，孩子的認知水平和表達能力都會發(fā)生相應的提升。

無字書閱讀的行為表現階段

1

看圖命名階段（12-20個月）

在孩子的眼中，每一頁繪本均為獨立的圖畫，書頁之間沒有關系，他們翻書頁時會跳著翻，而他們說故事的行為是 “看圖命名”，比如他們會指著圖片說：小豬、花、下雨等。

2

敘述圖片中的行為（24-36個月）

幼兒描述圖片中主角的動作，但每一頁的動作與下一頁各自為政，并沒有組成故事。與上一階段的差別，在于此階段有主角有動作，而不只是命名。比如他們會說大灰狼哭啦！小白兔拔蘿卜呢！

3

看圖編故事（3-5歲）

孩子的語言表達能力集中體現在他們的敘事能力上，這個階段孩子會將繪本頁與頁間的行為有連續(xù)關系，他們所敘述的內容呈現出故事的形式，但是他們是看著圖自己編故事，與書所要呈現的內容并不一樣。有時故事合理，有時對成人來說不甚合理。

無字書閱讀中的引導

與孩子一起翻閱圖書時，家長不要急著表達自己的意見，先聽聽他們的說法，并給與一定的鼓勵，不要試圖直接去糾正孩子的“錯誤”。試著通過以下方法去引導他們：

若幼兒在看圖命名階段，如果他們正確認出圖中的 “青蛙！”，家長首先給與肯定和鼓勵：“寶貝真棒，這是一只小青蛙！”接下來引導，家長可以問：“青蛙在做什么??？”觀察寶寶如何思考，如何回答。

若幼兒到了只敘述圖片行為的階段，當他們說“小貓釣魚呢”，家長可以加問“然后呢？”，讓他們感受到動作間可以有關系。

若幼兒到了看圖編故事階段，家長可以為他們鼓掌，并好奇的提出一些跟他們所描述的故事情節(jié)相關的問題，聽他們如何理清頭緒。家長也可以請其他小朋友用同一本無字繪本說故事，讓他們互相聽聽別人怎么說。

當幼兒到了看圖說出與書很接近的故事時，家長可以鼓勵他們加油添醋把故事說得更豐富。比如說添加一些形容詞，“一只小貓興高采烈的走在去池塘的路上……”

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1《紅氣球》

2《瘋狂星期二》

3《夢幻大飛行》

4《第五個》

5《變焦》

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