音樂教育對小學生素質(zhì)教育的提高有著重要的意義,它的目的是通過教授音樂這門課,讓學生去感知、理解、表現(xiàn)音樂,使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好,并具有對音樂美的感受和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力,教會學生認識生活和感受生活,并在一定意義上創(chuàng)造生活,從而促進學生全面發(fā)展。
一、走進課堂，走近學生。
課堂是師生探索科學，啟智靈魂的主要場所。作為音樂教師，我們應(yīng)該在課堂上走近學生，多給學生一點微笑，盡量和學生一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，使學生消除心理上的壓抑感。通過課堂教學，游戲，讓學生逐步在教師與自己之間樹立起自尊心，自信心。再次，老師要能鼓勵學生大膽發(fā)言，并給予積極的評價。回答得好的學生，要用肯定性語言進行評價，使學生感受到被贊譽的喜悅。回答得較差的學生，盡量不要用否定性語言加以評價，而是適當降低問題難度，引導(dǎo)學生正確回答，并進行鼓勵，讓學生感受到老師熱切的期望。
2、放手權(quán)利，回歸主體。
學生是課堂教學的主體。課堂教學應(yīng)該實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學生的腦、手、口、眼睛等。讓學生的多種感官全方位的參與，才能調(diào)動學生的學習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。音樂課更須如此，例如：在講樂理知識“力度記號”時，教師不必對每一個記號做詳細的講解與詮釋，而是先讓學生想想生活中熟悉的與力度有關(guān)的聲音。如火車由遠而近的長鳴聲。一方面可讓他們自己模仿，另一方面可通過模仿具體感受到聲音的強弱變化，這時我們再向?qū)W生出示相應(yīng)的力度記號“漸強”或“漸弱”，由此，學生對知識的認識既深刻又清楚，而無須老師用過多的語言去講。這樣一來，既增加了課堂氣氛的活躍氣息，又能深刻記憶力度記號。讓知識在學生積極的主動參與中獲得，而不要以太死板的框架去束縛他們，我們要放棄以往音樂課老師唱主角，學生被灌輸?shù)呐f模式，把主動權(quán)交給學生，讓學生唱主角，老師來配以相應(yīng)的講解與引導(dǎo)，讓學生自由愉快學習，學生各方面的素質(zhì)才能得到最大的發(fā)展與發(fā)揮。
3、探索求知，激發(fā)興趣。
興趣是人們?yōu)榍螳@得某種事物的穩(wěn)定因素，也是人們尋求知識、鉆研問題的高效催化劑。蘇霍姆林斯指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習將會成為學生的沉重負擔。”濃厚的學習興趣是學生進行學習的內(nèi)在動力和行為保證，是取得理想學習效果的基礎(chǔ)和前提。我們在安排教學中每一個細節(jié)時都應(yīng)向自己提出“是否有助于增強學生的學習興趣”的問題，來檢驗自己的安排正確與否。假使學生們能主動投入學習，收集資料，并用自己的語言向同學們介紹自己選擇的音樂，講述自己對音樂的感受，那么他們對音樂的神秘感、陌生感就會消除，反之興趣卻會高漲。
在課堂上我們不僅是教師，也是學生、演員，更是一個出色的導(dǎo)演。指導(dǎo)學生模擬表演，口念節(jié)奏，手敲節(jié)奏，邊念邊打，這是常有的狀態(tài)，因此要努力和學生一起體驗音樂所帶來的愉悅之感。
音樂本身就是一門美的藝術(shù)，在音樂課堂上，教師的一舉一動都要很美，音樂教師的知識面要寬，要講究語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒傳染給學生，幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學生，用我們的美去激發(fā)學生的美，用我們的熱情去感染學生的熱情，用我們的人格魅力去吸引學生，培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，使他們勤于動腦，樂于動口，喜于動手。讓學生和教師走得更近，讓音樂課成為學生的最愛，讓孩子們“一見你就笑”！這樣我們的音樂課堂教學效率將會有更大的提高！
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
