摘要：
高校體育教育體系構(gòu)建的依據(jù)是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，即，身體健康教育、運(yùn)動參與教育、運(yùn)動能力教育、心理健康教育、社會適應(yīng)教育。以文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、行動研究法對本題目進(jìn)行的實踐研究，針對高校體育教育中千人一面，萬人一腔的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)建高校體育教育工作體系，研究并提煉出高校體育以課堂體育教學(xué)為核心，以課外體育活動為中心的多元化教學(xué)組織措施，形成符合大學(xué)生身心健康的體育教育組織實施方案，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生體育教育綜合培養(yǎng)的工作要求，并為其進(jìn)行的體育教育工作實踐提供參考。
關(guān)鍵詞：
公共體育；教育體系構(gòu)建；組織實施
高校公共體育教育體系的構(gòu)建，是以學(xué)校體育教育的整體觀為先導(dǎo)，目的是在實施體育課程、健康鍛煉《標(biāo)準(zhǔn)》、陽光體育運(yùn)動、以及體育社團(tuán)活動等內(nèi)容中得到合理有效進(jìn)行，以達(dá)到全員參與的活動目標(biāo)。終極目標(biāo)是通過體育教育使大學(xué)生在體育實踐中感悟體育的核心價值觀（體育讓人類的情感交流得以實現(xiàn)；體育使現(xiàn)代人的自我得以確認(rèn)；體育讓人通過不斷的鍛煉和競爭去發(fā)展自己，在自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制的過程中建立起不屈不撓、合作進(jìn)取的信念，去實現(xiàn)人生存在的價值和意義），并服務(wù)于自己學(xué)習(xí)、生活、和工作。高校公共體育教育體系構(gòu)建的實施在組織管理方面：表現(xiàn)為學(xué)校體育的各項工作有序，職能和責(zé)任明確，工作流程清晰，人力物力資源得到有效分配，部門聯(lián)動加強(qiáng)的工作科學(xué)有效；在實施方法方面，提供即體現(xiàn)全體要求又保障個體愿望的服務(wù)。具體表現(xiàn)為體育教育工作組織綜合化、方法實施多樣化、內(nèi)容選擇個性化、表現(xiàn)形式一體化的多元教育組織方式［1］。
1高校公共體育教育體系構(gòu)建的基本思想
依據(jù)體制架構(gòu)設(shè)計理論而形成的多元化教育思想體系，為體育多元化教育組織與實施賦予了更多操作性和發(fā)展性的策略。在其理論思想指導(dǎo)下，各級組織者及教師工作能力的要求更具專業(yè)性和全面性，以發(fā)揮體育的生理、心理、社會教育作用。力求體育教學(xué)組織打破體育教育活動在一個固定的模式下運(yùn)行的格局，開創(chuàng)多渠道、多種類的組織系統(tǒng)，使參與者在體育運(yùn)動方面有更多的自我選擇和自由發(fā)展空間［1］。
2高校公共體育教育體系構(gòu)建的內(nèi)容
高校公共體育教育體系的構(gòu)建，是在以課程體育內(nèi)容為核心，以課外體育組織活動為中心的前提下，依托體育課程、健康鍛煉《標(biāo)準(zhǔn)》、陽光體育運(yùn)動、以及體育社團(tuán)活動等內(nèi)容實施多元化體育育人環(huán)境下而建構(gòu)的。將高校體育與健康課程的目標(biāo)，即身體健康教育———運(yùn)動參與教育———運(yùn)動能力教育———心理健康教育———社會適應(yīng)性教育，以其作為構(gòu)建高校體育教育體系的依據(jù)，進(jìn)而構(gòu)建起的高校公共體育教育體系。即，體質(zhì)監(jiān)測與評價、課堂體育教學(xué)、健康與心理咨詢、健身與康復(fù)指導(dǎo)、運(yùn)動訓(xùn)練與培訓(xùn)、體育俱樂部、體育在社會適應(yīng)性中的教育、校園體育文化等八個教育體系的構(gòu)成。它提供了全方位的體育健身、體育評價、體育康復(fù)、體育發(fā)展等方面的指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，以此確立高校公共體育教育體系的實施內(nèi)容和方法。
3實施公共體育教育體系的組織方法
公共體育教育體系的組織方法是多元化的組織方法。表現(xiàn)為體育教育工作組織綜合化、方法實施多樣化、內(nèi)容選擇個性化、表現(xiàn)形式一體化的多元教育組織方式。具體內(nèi)容是：（1）創(chuàng)建多元，一體教教育組織模式，形成學(xué)校、學(xué)院、體育部組織系統(tǒng)，保障體育教學(xué)改革與實踐的各項工作在思想上、組織上、行動上有序進(jìn)行；（2）公共體育部參與全校體育工作計劃制定，在落實學(xué)校公共體育工作計劃中，負(fù)有對各項體育活動內(nèi)容的指導(dǎo)、訓(xùn)練、咨詢義務(wù)；（3）二級學(xué)院負(fù)責(zé)各年級、班、寢室的體育活動的組織工作；（4）教務(wù)處、學(xué)生工作部、工會、團(tuán)委、校醫(yī)務(wù)室等職能部門形成一個各盡其職、相互支持、密切配合的有機(jī)整體，保證學(xué)校體育工作發(fā)展一體化的實施［1］。
4高校公共體育教育體系實施過程
公共體育教育體系堅持多樣化的組織方法，實施兩級的培育目標(biāo)，體現(xiàn)“三特”的工作過程。（教學(xué)特色、學(xué)生特長、教師工作特點）
4.1課堂體育教育
面向全體學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即基本教學(xué)目標(biāo)。二年時間里，通過課堂體育教學(xué)，實現(xiàn)公共體育教學(xué)特色確定的目標(biāo)要求。（1）每個學(xué)生掌握運(yùn)動前和運(yùn)動后的身體活動的保健方法；（2）每位學(xué)生比較熟練地掌握二項運(yùn)動技能；（3）每位學(xué)生掌握三項理論能力，即運(yùn)動創(chuàng)傷的簡單處理方法、運(yùn)動疾病現(xiàn)象的識別與診斷能力；運(yùn)動處方的制定能力［2］（體育教學(xué)特色）。
4.2課外體育教育
面向部分和個別學(xué)生的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。四年時間里（課下），通過體育協(xié)會組織和體育俱樂部，使部分學(xué)生在校園體育文化的活動中繼續(xù)發(fā)展；通過組織運(yùn)動隊訓(xùn)練，使個別學(xué)生在體育運(yùn)動競賽中，展示學(xué)校競技運(yùn)動水平和精神風(fēng)貌（發(fā)展學(xué)生特長）。
4.3面向全體學(xué)生教師的工作職責(zé)和要求
對每個學(xué)生有指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的義務(wù)；思想要求上育人為本，做到服務(wù)與奉獻(xiàn)相結(jié)合；專項發(fā)揮與教育專業(yè)相結(jié)合（教師工作特點）。
5實施公共體育教育體系的總體要求
5.1課堂體育教育的要求
5.1.1樹立全面發(fā)展教育觀：體育課堂教育要求實施由單純生物體質(zhì)教育向身體、心理、社會全面發(fā)展教育觀轉(zhuǎn)變。首先，在內(nèi)容的組織方面滿足教材編排競技化、在教學(xué)方法的運(yùn)用安排上做到興趣化、在練習(xí)手段上選擇多樣化的教學(xué)組織形式，滿足不同學(xué)習(xí)條件學(xué)生的體育需求，在潛移默化的運(yùn)動教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和興趣，使體育的教育價值為學(xué)生所領(lǐng)悟。其次，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，通過內(nèi)容科學(xué)設(shè)計、方法合理運(yùn)用、指導(dǎo)措施有效的教學(xué)過程，使體育技能教育上升到培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育過程［3］。5.1.2提升自身理論素養(yǎng):體育學(xué)是由多學(xué)科理論組成的綜合性學(xué)科。一方面體育教師要運(yùn)用多學(xué)科理論來研究體育教育規(guī)律，并將多學(xué)科理論有機(jī)地轉(zhuǎn)化為可以操作的文化知識來指導(dǎo)體育教學(xué)實踐。另一方面體育教師終身學(xué)習(xí)是其職業(yè)的基本要求，體育教師應(yīng)掌握和利用本學(xué)科前沿的最新成果指導(dǎo)教育教學(xué)、解決教學(xué)中現(xiàn)實問題，不斷提高創(chuàng)新性體育教育教學(xué)工作能力，努力把自己培養(yǎng)成體育運(yùn)動教育專家。5.1.3和諧與健康的師生關(guān)系：教師與學(xué)生的和諧相處是實施體育課堂教育的重要保障。教師既要在體育教學(xué)中創(chuàng)造出一種以民主、平等、理解、尊重的積極合作的氛圍，又要做到自正其身，尊重學(xué)生的人格，并運(yùn)用因人制宜的方法來關(guān)心幫助每個學(xué)生，進(jìn)而形成全體學(xué)生各盡所能，各得其所而又和諧相處的局面。同時體育教師還要運(yùn)用好體育運(yùn)動中公平、公正的規(guī)則，創(chuàng)設(shè)出相對寬松、自由的教育教學(xué)環(huán)境，并保障教學(xué)組織活而不亂，學(xué)生樂于參與，讓參與者獲得快樂。5.1.4挖掘體育動作教學(xué)中的文化內(nèi)涵：體育動作是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的直接體驗過程，涉及到體育文化的各個方面，其教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏著豐富的體育文化內(nèi)涵，是創(chuàng)新性體育教育的源泉，也是改變體育教育過程中枯燥，缺乏活力的手段之一。因此，體育動作教學(xué)過程中不能停留于技能?技術(shù)傳授，還應(yīng)該與體育文化知識相結(jié)合，以豐富體育教育內(nèi)涵［4］
5.2課外體育教育的總體要求
課外體育教育具有夸班級、跨年級、跨專業(yè)的參與人數(shù)多活動范圍廣等特點，也是高校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要教育路徑。其可為大學(xué)生實施增強(qiáng)體質(zhì)、相互交流、愉悅身心、理解體育文化、發(fā)展個性和特長、培養(yǎng)合作，完善人格等教育創(chuàng)造條件。5.2.1凸顯課外體育活動的選擇性：現(xiàn)在的學(xué)校課外體育活動中大學(xué)生的參與度不高，其內(nèi)容缺乏選擇性是原因之一。而課外體育活動項目的存在和發(fā)展是滿足學(xué)生的需求，由學(xué)生自己選擇感興趣的運(yùn)動項目，要求在參與組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、活動上的自主性、形式上的多樣性。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)盡可能的創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供參與體育的內(nèi)容、方式、時間和空間，以利于他們根據(jù)自己的不同需求自主選擇［5］。5.2.2遵循自我發(fā)展原則：現(xiàn)代教育理念要求重視學(xué)生主體性教育，在課外體育活動中學(xué)生是自我發(fā)展的主體，只有其自愿參與的前提下，方可達(dá)到學(xué)生主動、獨(dú)立、創(chuàng)造性的運(yùn)動教育效果，并獲得運(yùn)動對自我身體的認(rèn)知和評價，提升大學(xué)生自我運(yùn)動效能，養(yǎng)成自覺接受運(yùn)動教育的習(xí)慣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。5.2.3體育項目差異性的教育作用：千校一面，萬人一堂的現(xiàn)狀是高校體育教育改革的迫切要求，季節(jié)不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、甚至是不同專業(yè)的學(xué)生所選擇的體育運(yùn)動項目各有不同。可以說課外體育活動質(zhì)量的基本保障是做好對運(yùn)動項目選擇差異性的服務(wù)，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性。5.2.4體育運(yùn)動過程中的社會性教育：體育不僅是為身心健康服務(wù)的，也為大學(xué)生在進(jìn)入社會前了解、適應(yīng)社會創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。課外體育活動中存有諸多的社會現(xiàn)象。把體育運(yùn)動教育與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高適應(yīng)社會能力、競爭與合作、規(guī)則意識、培養(yǎng)道德情操、養(yǎng)成終身健身保健習(xí)慣以及發(fā)展心理素質(zhì)融為一體，是創(chuàng)新體育教育的必然選擇，也是對學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需的培養(yǎng)要求［6］。
6結(jié)語
6.1公共體育教育體系構(gòu)建出發(fā)點
全面落實高校體育與健康課程教育的精神實質(zhì)，要求體育教師的自身發(fā)展必須是運(yùn)動教育專家，以使體育回歸教育本意。
6.2高校體育教育的終極目標(biāo)是
通過體育教育使大學(xué)生在體育實踐中感悟體育的核心價值觀，并服務(wù)于自己學(xué)習(xí)、生活、和未來的工作。
6.3創(chuàng)建體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)
建立以學(xué)校為統(tǒng)領(lǐng)的從學(xué)院到學(xué)生寢室的各級組織體系，實施體育教育改革與實踐的組織多元化，使教書、管理、服務(wù)全面育人的工作落到實處。
6.4高校公共體育教育的組織實施
課上圍繞著體育教學(xué)特色，課下圍繞著發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，教師履行對每個學(xué)生指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的工作職責(zé)，以此作為高校體育培養(yǎng)人才的工作目標(biāo)。
聯(lián)系客服
