蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！?，班級管理不應是老師約束學生，而是學生自我約束，現代班級教育要以學生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學生自主教育的意識和能力。學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。特別是三年級的孩子，在經過了兩年的習慣培養(yǎng)期，就更有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，因此，在這一學年中，我在培養(yǎng)我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：
一、講明道理
1、按照先入為主的規(guī)律。在開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育周。向同學宣讀《學生日常行為規(guī)范》。以及學校的各項要求。并根據本班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的強化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學生熟悉校紀班規(guī)。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。
2、在引導學生養(yǎng)成好習慣的同時，必要糾正不良習慣。對學生存在的問題應“曉之以理，動之以情”，注意利用課內外的一切有利時機對學生進行理想教育，良好行為習慣教育，學習方法態(tài)度指導。同時，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學藝術打動學生、影響學生，引起學生思想上的強烈共鳴。
二、規(guī)矩約束
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”開學初，我便依據《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生禮儀常規(guī)》，從學習、紀律、衛(wèi)生、禮儀等幾個方面制定了一套《二（3）班學生自主管理細則》，做到學生有章可循。老師、學生依據細則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現情況，每一周進行一次小結，評選出本周的“優(yōu)秀學生”。同時，還在開學初，指導學生每人制作一個“承諾紙鶴”，寫下自己本學期的想要達到的目標或自己要改正的缺點，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅持不懈的規(guī)矩約束，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成，也有利于學生自主管理能力的提高。
三、正視自己：我很重要。 通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現從他律走向自律。
本學期，我在班級圍繞“六個好習慣之星評比”這一重點，展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現進行監(jiān)督評比，突出獎勵班內那些言行舉止文明、學習活動表現優(yōu)異的同學。當孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學習進步了、助人為樂了、保護環(huán)境了、愛護公物了……都能獲得相應的“小明星”稱號，他們的照片都出現在教室后墻上的“班級亮相臺”中。一學期下來，很多孩子都在亮相臺中找到了自己，他們的自信心得到了增強，言行舉止變得更為文明，學習也認真了不少。
四、發(fā)展自己：我能行。培養(yǎng)班級學生學會自主管理，促進學生自身發(fā)展，實現班級管理“從自律走向自覺”。通過學生班級自主管理實踐，學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能自豪地說：“我能行！我是真的很不錯！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。
如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣。
五、超越自己：我還可以做得更好。通過我的疏導，實行班級學生自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺、自為，主動營造一股“為集體爭榮譽光榮”的熱潮，參與班級自主管理的學生都能自信地說：“我還可以做到更好！” 學生樂于自主管理,善于自主發(fā)展,能夠在班級生活中充分發(fā)揮主體性并實現有效的自我超越與創(chuàng)新。
當然，良好的自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒，同時還要不斷的根據情況的變化修改細化，用于調控學生的《自主管理細則》使之更完善、更科學。在學生實踐的過程中，教師還應密切關注進展情況并對方法不斷的加以指導。正是這樣，在教師與學生雙方的共同努力之下，增強了孩子們的主人翁意識，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一些不良習慣。
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